1、幼兒個案跟蹤觀察記錄蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園劉倩觀察對象：姓名：袁晨日勻年齡：歲性別：女家庭狀況：啊日勻和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。日勻日勻有個哥哥，在讀小學(xué)一年級。日勻啊的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎。媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。觀察背景：日勻日勻是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當(dāng)快樂的時候，日勻日勻總會忍不住咯咯笑出聲?？墒牵談蛉談蛞灿锌鄲赖牡胤?，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差。加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然的

2、日勻也會和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，日勻日勻存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽到別的小朋友說我聽不懂你說什么的時候。日勻日勻的家長是如何看待日勻日勻的缺點(diǎn)？如何提高日勻日勻的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了日勻日勻作為觀察對象。觀察目的：.改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.及時了解日勻日勻的語言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。觀察記錄一：觀察時間：月日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導(dǎo)的話，日勻日勻比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)

3、悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導(dǎo)，日勻的似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)榈娜談蛟诶L畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊

4、指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域削勻堅持到了最后，保持了較長的時間。分析與措施：從開學(xué)以來這段時間來看，日勻日勻在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)思想，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時,也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。觀察記錄二：觀察時間：月日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察內(nèi)容：本月，日勻時的常規(guī)思想不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都

5、不太愿意和時日勻一起玩，從日勻日勻的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，日勻日勻很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。在區(qū)域活動中，日勻日勻還是沒有很明顯的選擇思想，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。日勻日勻媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂

6、色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，日勻日勻也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，日圳勻開心了好

7、久！分析與措施：由于喜歡畫畫，所以的日勻?qū)τ诿佬g(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有思想的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。盡管，日勻日勻是個表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)日勻日勻還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是日勻日勻在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與日勻日勻媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致一一對于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時的表揚(yáng)鼓勵！觀察記錄三：觀察時間：月日觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動、晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：相對于月、月的太兇行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到

8、游戲活動中。依照日勻日勻的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有思想的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在老虎拔牙活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝日勻日勻豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給日勻日勻介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請日勻日勻自己來試一試，開始時，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要塊小圖。日勻日勻找到了塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一

9、番，沒找到，就自己跑走了。分析與措施：根據(jù)日勻日勻的這個情況，我也思考，日勻日勻經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間，是因?yàn)楫嫯嬍侨談蛉談虻奶亻L，在畫畫中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯，所以日勻日勻嘗試其它區(qū)本身就是一個進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對日勻日勻的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了塊也可以對她進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓日勻日勻去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請日勻日勻按時來園，保證游戲時間的充足！觀察記錄四：觀

10、察時間：月日觀察地點(diǎn)：角色游戲觀察內(nèi)容：在創(chuàng)游開始時，日勻日勻選擇了幼兒園當(dāng)小朋友，因?yàn)榻裉煸谟變簣@投放的材料是平時多余的手工操作紙！日勻的對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進(jìn)紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結(jié)束時，能把廢紙收拾干凈！這個月，日勻日勻的媽媽準(zhǔn)備了一本表現(xiàn)本，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達(dá)、交往等情況，每天與家長進(jìn)行交流。分析與措施：相比較上個月，日勻日勻的語言表達(dá)能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動的社會交往思想！能有思想的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的思想！看到的日勻的變化，我想，在平時也應(yīng)多給日勻日勻一些展示自己的機(jī)會，讓其它小朋友能夠更加了解日勻日勻！更關(guān)心日勻日勻！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！跟蹤總述：通過對日勻日勻一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)日勻日勻的規(guī)則思想增強(qiáng)了，能很好地融入集體生活中。在教學(xué)活動中，能夠認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，每當(dāng)這個時候，老師的