1、dnA勺復制教學設計一、教學目標1 .概述DNA分子的復制。2 .動手制作DNA分子雙螺旋結構模型和模仿復制的過程。3 .通過對經(jīng)典實驗的分析，體驗假說-演繹法，同時領悟科學探究的魅力。二、教學重、難點1 .教學重點：DNA分子復制的條件、過程和特點。2 .教學難點：(1)DNA分子的復制過程。(2)對經(jīng)典實驗的分析，體驗假說-演繹法。三、教學準備：收集資料親子鑒定和有關恐龍DNA的資料；準備DNA分子雙螺旋結構模型的材料；準備有關DNA分子復制的早期推測的資料；制作DNA復制的課件。四、課時安排：1課時五、教學設計過程教學劃、節(jié)教師活動學生活動設計意圖新知識的引入介紹：用DNA指紋法確定擊了

2、關系。展示：有美親子鑒定的圖片提問：(1)為什么可以通過DNA的檢測來確定親子關系？(2)DNA是如何復制的？學生傾聽教師的介紹，提出自己對這個問題的一些看法。拉進學生和DNA的距離，體味生物科學在現(xiàn)實生活中的應用，并體味親情的重要性。啟發(fā)思考DNA分子復制的推測一、對DNA分子復制的推測1、啟發(fā)學生思考：DNA作為主要的遺傳物質，它能夠進行自我復制，那么復制的方式是怎樣的？2、指導學生閱讀課本：52頁；可以提示學生有其他復制方式的可能。學生閱讀并思考上世紀50年代這沃森和克里克兩名著名的科學家推測出DNA分子的復制是：半保留復制。學生提出自己的看法。培養(yǎng)學生應用知識的能力。讓學生沿著科學的發(fā)

3、展軌跡去思考、分析問題。二、DNA半保留復制的實驗證據(jù)分析，推理實驗能力的培引導探索DNA半保留復制的實驗證據(jù)1、指導學生閱讀課本P53頁實驗的內容，結合自己的推測，闡述實驗的結果。2、對學生推測的結果進行評價。3、簡要的分析得出DNA的復制方式。學生閱讀課本，通過對課本的理解，采用類比的方法，能闡述自己推測出來的實驗結果。養(yǎng)，能做出科學的預測。進一步體驗假說-演繹法和類比法，體味探究的過程。培養(yǎng)學生探究問題的能力，以及創(chuàng)新意識。強化理解DNA的復制過程三、DNA分子復制的過程1、動手組裝DNA雙螺旋模型的結構，一邊組裝可以一邊加以復習相關的知識。(可以利用空間完成，并與學生交流，了解)2、根

4、據(jù)半保留復制實驗的結論，指導學生動手模仿復制的過程。3、讓學生上臺展示復制后的結果，并要求講出自己為什么這樣安裝。4、通過學生的講述，初步歸納出復制的FS分條件，遵循的原則。接著可以可題：DNA復制一般發(fā)生在什么時候？DNA復制的場所在哪里？5、引入恐龍化石中DNA含量很少的例子，為了更好，又更充足的資源的話，那么應怎么辦？將問題拋給學生。介紹美國生物化學家康貝格的實驗設置問題情境。(1)如果在體外也就是在試管中合成的話，你認為還應該肩哪些的條件？學生參與課堂的互動，親自動手組裝，體驗學習的樂趣。讓學生介紹自己組裝的過程回顧舊知識觀看，傾聽恐龍化石的例子，可以對教師的介紹加以補充討論回答教師提

5、出的問題增強學生的動手能力，在動手的過程中，即學習到一些的知識，又能加強和同學問的協(xié)作能力，同時體驗學習的樂趣。體驗學習的成就感。對知識的遷移和應用激發(fā)學生學習的興趣(2)在復制的過程中引物DNA分子實際上是充當了什么樣的角色？(3)新合成的子代DNA分子堿基的排列順序與四種脫氧核甘酸的量和比例肩關嗎？那又和什么啟美？總結：DNA作為遺傳物質所必需具備的“能夠自我復制，使前后代保持一定的連續(xù)性”的特點。學生分析子代DNA匕親代DNA的堿基序列的特征，從而得出正是由于DNA分子的這一復制過程，才使得親代的遺傳信息傳遞給子代，從而使前后代保持了一定的連續(xù)性。學會對問題的分析，解決的能力歸納總結整理板書，總結DNA復制的過程。拓展升華課件展示：親子鑒定的例子，讓學生來辨認。學生結合所學知識進行分析，以加深對所學知識的理解和應用。培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力六、板書設計第3節(jié)DNA勺復制1、 DNA分子復制的推測2、 DNA半保留復制的實驗證據(jù)3、 DNA分子復制的過程：解旋一子鏈一子代DNA分子1、條件：模板，原料，