1、小學教研室下半年品生品社工作總結一年來，在各級領導的關心支持和指導下，僅僅圍繞全面提高教育教學質量、扎實推進素質教育這個中心，以全面提高教師的課堂教學水平，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，嚴格執(zhí)行課程方案，提高學生的綜合素質，扎實苦干，開拓創(chuàng)新，取得了較好的工作成績，現(xiàn)簡要總結如下。一、強化學科培訓，提高教師的業(yè)務水平。1、由于品生、品社學科一般是由語數(shù)教師擔任，涉及的教師面較廣、流動性較大，因此，本學期我們組織教師學習小學品德與生活（社會）課程相關理念。以品德與生活（社會）課程標準和臨沂市小學品德與生活（社會）教學策略為藍本，開展學科培訓活動。針對教材，認真分析教材特點，討論教學方法，真

2、正使教師樹立新課程的理念，提高課程實施的水平。2、加強校本培訓研究，開展學科問題教研。課改的教學理念、教學要求、教學方式要逐步轉化成廣大教師的教學行為，離不開校本培訓與研究。校本教學研究作為理念與實踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學實踐水平。學校要加強對教師基本素養(yǎng)和綜合素質的訓練，提高教師把握教材、精心設計活動、運用現(xiàn)代化教學手段等方面的能力。同時把在教學中遇到的問題作為課題進行研究，得出結論，有利于品德學科的教學。二、加強學科研究，提高教學有效性。一年來，我們組織教師認真研究教材，積極研討，使廣大教師對教材有了很好的理解和把握，大大提高了教育教學質量。1正確解讀教材，準確定位教學目標。品德

3、與生活（社會）教材結構嚴謹、目標明確，形成了完整而有機的結構體系。如果教師不去統(tǒng)領教材、縱觀教材，那么教學設計可能就會出現(xiàn)偏差，影響教學效果。新教材的教學目標設定應該是立體的，它包括了知識與技能、情感與態(tài)度、行為與習慣、過程與方法四個方面，有的教師在目標的定位上往往偏向知識與技能，對行為習慣缺乏必要的指導與鞏固。與傳統(tǒng)思品課不同的是，品德與生活（社會）課程在教學目標的設定上更加凸現(xiàn)了其課程活動性、開放性、生活性和生成性的特點，強調讓學生在活動中去體驗、去感悟，最終生成積極的情感反應，從而達到培養(yǎng)基本道德觀、人生觀以及形成良好品性的目的。2充分課前準備，利用有效資源。本學年在抓教師常規(guī)管理上，不

4、僅關注教師的教學預設，也非常重視教師在課前對學生的引導和課后指導學生的踐行方面。準備可以是精神上的，如對本課教學環(huán)節(jié)的熟悉掌握，了然于胸；也可能是物質上的，如配合本課教學必要的教具物品；可能是來自學生的，如課前要求學生作必要的調查搜集工作等；也可以是教師自身的，如除了教科書以外的有效資源的利用與開發(fā)。新課程拓寬了教學的時間與空間，教學不再僅僅局限于課堂短短的40分鐘，而是根據(jù)需要走出課堂，走進學生的生活，延伸到社區(qū)、社會，學生也不再是被動的接受者，而是觀察者、實踐者，所以教師必須有備而來。3提高小組合作學習的效率小組討論作為一種學習方式已被許多教師采用，那種人人參與、生生互動、競爭合作、時時有

5、思維碰撞的課堂確實能給人以啟迪。然而一些教師片面追求小組合作這一學習形式,對小組合作的目的、時機及過程沒有進行認真設計,認真組織,討論的時間也沒有保證。學生還沒進入討論狀態(tài),小組合作學習在教師的要求下就結束了。學生處在一個被動的討論中,對學生而言，如果小組合作學習沒有組織引導好，往往就會缺少平等的交流和溝通，結果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其它成員的意見和想法，學習差一些的學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾,甚至閑聊說笑、無所事事，在小組長里匯報時他們的意見也往往被忽視。這樣的小組討論成了一種“假熱鬧”，已失去了品德課堂合作學習的意義。為提高小組合作學習的效率，本學年重點研究有效合作

6、學習的小組合作方式，作好小組成員的分工、任務的分配、學習結果的階段性匯報等工作，真正使合作學習發(fā)揮它的功效。4精心設計提問，認真落實課后延伸。課堂上，我們經常能看到師生圍繞教材內容的一問一答，也有的問題學生不用多思考就能回答，這樣的提問沒有思維的力度，缺乏有效性。在課堂上，教師應該對提問進行精心地設計，在活動化為特點的品德教學中，應努力創(chuàng)設學生參與和感悟的情境，讓學生在活動中發(fā)展。當然，必要的提問也是不可或缺的，但是對問題的難度也要保持在學生的最近發(fā)展區(qū)，使學會上能夠“跳一跳，摘到桃子。”一個教學主題往往要從課堂延伸到課后的活動之中，教師要將品德教學與班隊活動、社區(qū)活動緊密結合，真正使學生在生

7、活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。三、扎實教研活動過程，增強活動實效。1、舉行優(yōu)質課評比活動，提高教師學科專業(yè)研究能力。根據(jù)縣教研室小學部工作安排，我們組織了品生品社優(yōu)質課評比活動。每次優(yōu)質課評比活動，從通知下發(fā)，到教師報名，做好宣傳發(fā)動工作，鼓勵教師報名參加，活動時組織相關任課教師觀摩學習，并組織評課交流，把優(yōu)質課評比與學科教學研討有效結合起來，取得了較好的活動效果。為讓廣大教師重視優(yōu)質課評比活動，我們都按一定比例設獎，頒發(fā)榮譽證書。我們組織了教研室和骨干教師組成的評委組，對7位參賽教師公平公正的評價，選出季友志參加縣級比賽，獲得縣二等獎。2、舉行論文、案例、教學課件評比活動，促進教師學科專業(yè)研究能力

8、。撰寫教學論文、案例、教學課件是教師搞教學研究的重要方法，是提高教師教學研究水平的重要途徑，為了提高教師教學研究水平，我們每次組織教學論文評比都進行了嚴格的要求。所有上報來的教學論文，我們首先都要在網(wǎng)上至用少四種以上搜索引擎進行搜索，發(fā)現(xiàn)有從網(wǎng)上直接下載的作弊論文，當即進行全鎮(zhèn)通報批評并取消本年度各學科教學論文參評資格。每次教學論文評比，我們都按1：1：1的比例進行設獎，頒發(fā)榮譽證書。這一措施有力擋住了教師抄襲作弊現(xiàn)象的發(fā)生，同時也有力的促進了教師進行教學反思的積極性，提高了教學研究能力。我們根據(jù)縣教育局教研室小學部工作安排，組織了品德與生活論文、案例等的評比活動，共評審教學論文30多篇。6、教研員深入學校，教研服務具體化。一分耕耘，一分收獲。在各級