1、 平平淡淡才是真 內江市東興區(qū)高崇小學 陰文忠 教學效率是課堂教學價值追求。追求教學效率是各國教學改革的根本目標，也是各種教學流派不斷探索和倡導的理念和策略。學生需要什么樣的課堂?是注重外在形式的課堂，在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，尤其是缺乏深層的交流和碰撞;還是樸實無華的課堂，切切實實地讓學生有所得，有所思?？此破降?，但學生學習效率提高了。我想應該是后者吧!那如何在平淡中激活學生的思維，使我們的課堂高效呢?一、正視學生的數(shù)學現(xiàn)實是提高教學實效性的前提。 學生們的生活環(huán)境、學習智能都是不盡相同的，從而導致了學生之間的差異，在這

2、樣的社會環(huán)境下，使得現(xiàn)在的一年級新生的認知水平高于以往同齡兒童，作為教師多從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。例如教學“20以內進位加法”如果還按部就班的從頭學起，這必然會脫離小學生的實際，造成很多學生浪費時間。另一方面，20以內進位加法是后續(xù)多位數(shù)加法的基礎，但是在進行多位數(shù)加法計算時，幾乎不會有學生還在想6+8是怎樣算出來的，也就是說是一種“自動化”的計算，是一種近乎本能的反應。但孩子學習本單元前的“數(shù)學現(xiàn)實”究竟怎樣我們都不是十分清楚，具體說來包括三方面的內容:一是孩子對20 以

3、內進位加法的掌握程度(孩子的正確率、熟練程度等);二是孩子會用哪些方法來計算20以內的進位加法(即孩子的算法多樣化有沒有事實的基礎);三是學生有哪些習得方法的途徑?二、有效的課堂交流是提高教學實效的動力。 從新課程標準的基本理念來看，數(shù)學課堂的有效交流是非常重 的。如果將整個數(shù)學課堂看作一個生命體，那么交流便是這個生命體的血液循環(huán)系統(tǒng)。有效的交流就如血液不斷地給生命體的各個部位輸送新鮮的養(yǎng)分，使它能夠維持新陳代謝，煥發(fā)生命的活力，從而真正提高我們課堂的效率。 例如：在教學認識面積時，有一個環(huán)節(jié)根據(jù)數(shù)方格的方法得出哪個圖形的面積大些。學生很容易得出梯形的面積最大，原因它的方格最多。這題看上去很簡

4、單，不需要學生間的交流，但是教師在這個基礎上，又呈現(xiàn)了一個大梯形和原來的梯形比較，學生產(chǎn)生認識沖突，在這個情況下學生需要與同學交流，在交流中學生意識到比較圖形面積不僅跟格數(shù)多少有關，還要跟每一格的面積有關。 讓學生進行“有效交流”，是新課程倡導的理念之一。課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學生大膽充分表達自己的思維過程和思維結果的單向傳輸，而是一種對話多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學生對知識的理解。學生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂，在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學由此而精彩無限。三、精心預設，注重生成是提高教學實效性的關鍵。 課堂教學活動是面對著不同個性的學生，它該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。學習過程中會自然生成許多資源，如果我們沒有關注生成的意識，一些偶發(fā)性的資源就會