1、.淺談多媒體課件在小學英語課堂中的運用 吉林省延邊州安圖縣第三小學：王曉麗多媒體具有直觀形象，激發(fā)興趣等特點。在眾多教學媒體中，集圖像、聲音、文字、圖形等于一體的多媒體組合教學更是備受青睞。如何充分利用電腦多媒體輔助英語教學，使本來就生動活潑的教材更具有形象性興趣性，更能激發(fā)學習動機，增強課堂活潑氣氛，進步教學效率，是值得討論的問題。下面就一堂多媒體實驗課的嘗試，談一談我的粗淺體會。一、利用課件組織課堂教學 老師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到非常重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘，我就開場放錄音，讓學生跟著錄音唱

2、一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗讀一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氣氛中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開場上課時的分鐘之內(nèi)，對學生進展語音訓練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，進步學生學習英語的濃重興趣。 二、運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，拉近英語與現(xiàn)實生活的間隔 在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進展聽、說訓練很容易，使學消費生新奇感，使學生可以集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授b

3、ed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學Whats this? Its a bed.反復(fù)幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats？Its的句型。在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜歡的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡送，動畫一播放，小貓的頑皮與得意立即深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快

4、就記住了cat這個單詞。這時老師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必需要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會快樂，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！或“Hi ! Good！聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模擬小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非?；顫?，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習、運用了所學知識，獲得了良好的教學效果，情境教學符合小學生的心理特點，在情境中學英語、用英語

5、，學生喜聞樂見。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學情境，拉近英語與現(xiàn)實生活的間隔 ，使本來枯燥的書本知識變的生動鮮活，學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、動腦等多種器官并用的學習活動中，保持學生的注意力，極大地調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)學習動機，從而更自覺、更有趣地進展英語的交流。例如：在教英語單詞peach、pear、orange、watermelon時，可以設(shè)計一個去水果店買水果的課件，在鼠標的點擊下，讓學生“買走。在這樣一個“真實的情境中，每個學生都躍躍欲試，從而很好地激發(fā)了學生學習的興趣，學消費生了學習英語的愿望，自覺地運用英語交際，進步了英語的口語才能。三、運

6、用課件，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學為“我要學 想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進展加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“The Farm一課時

7、，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地承受新知識，學會cow, duck, farm, field 等單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到詳細，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美妙生活的熱愛與追求。小學生活潑好動，富于想象力，但經(jīng)歷淺，知識面窄，所以，在小學英語課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學氣氛，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。而多媒體將形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破時空限

8、制，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生想象力，刺激學生的興趣和求知欲，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學理論證明，在低年級英語課教學中，引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氣氛，優(yōu)化教學過程，進步教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、更合理、先進的方向開展。四、運用課件，讓學生主動參與學習過程，表達主體性 多媒體具有交互性，能支持學生進展大量而快速的語言理論活動，使學生真正到達交流的目的。如：教學對話時，可以把教學內(nèi)容制作成課件，待學生學會后，按動靜音，聲音消失，讓學生配音；再給學生提供幾組不同的與課文相關(guān)的場景，讓他們做配音演員。栩栩如

9、生的畫面，學生猶如身臨其境，興趣盎然，表演非常精彩。這真正實現(xiàn)了以學生為主體，開展個性，讓學生體驗到學習的樂趣，五、運用課件，加深直觀理解復(fù)習課是老師比較頭疼的課，我們要上好這樣的課，就要充分利用多媒體的特點，盡可能多地深化挖掘教材的內(nèi)涵，超越時空的局限，拓寬拓深教學內(nèi)容的橫向、縱向聯(lián)絡(luò)，充分發(fā)揮出教材編排上的優(yōu)勢。因此，我們在立足教材的根底上，對書中出現(xiàn)的重點句型作了系統(tǒng)性歸納與總結(jié)，設(shè)計了一個“公園場景圖的綜合練習。即讓學生根據(jù)電腦逐次定位顯示人和物，如a lake，a boat， a hill， a tree， a bird， a boy， a girl，用 What/Where/How

10、/ Who？Is/Are？Can/May？和Let's I'm/You are/He's/ She's/It's/They're等等讓學生作問答練習。這樣的復(fù)習形式既全面又系統(tǒng)，還復(fù)習一些地點短語，如 on the lake/the hill/the ground, in the park/the sky/the tree, at home/the zoo/school, near the lake/the tree/the school, under the tree等等。 最后，一個又一個定位顯示的畫面組成一幅公園場景，再讓同學們看圖說話。以

11、往運用傳統(tǒng)教具演示，往往會受到空間的局限性，而運用多媒體技術(shù)那么可以做到點面結(jié)合，充分表達出操練的層次，經(jīng)過操練后再看圖說話，學生們胸有成竹，有一種水到渠成之感，從而加深對復(fù)習內(nèi)容的理解和運用，溫故而知新。本來就生動有趣的教學內(nèi)容，再借助于多種媒體優(yōu)化組合，通過聽、說、讀、寫、演、唱等多種活動，調(diào)動了同學們的各種感官，寓英語教學于興趣橫生、其樂融融的游戲與情景之中。讓學生能在愉快和諧的氣氛中學習，在興奮沖動的情緒中學習，而且課堂教學更形象化，興趣化、交際化、生活化，優(yōu)化了教學過程，進步了課堂效率，在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進展聽、說訓練很容易，使學

12、消費生新奇感，使學生可以集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學Whats this? Its a bed.反復(fù)幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats？Its的句型。在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜歡的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡送，動畫一播放，小貓的頑皮與得意立即深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時老師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必需要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會快樂，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?。亢⒆觽兌寂e起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！或“Hi ! Good！聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模擬小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕