1、.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用吉林省安圖縣第三小學(xué) 歷丹捷摘要：隨著信息技術(shù)和教育改革的不斷深化，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，在小學(xué)，以信息化整合英語教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為工具和手段浸透到英語教學(xué)中，使英語教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革，進(jìn)步教育學(xué)的效率，作為老師，在教學(xué)過程中要從科學(xué)技術(shù)方面來強(qiáng)化自己，根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際需要，綜合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)特點(diǎn)，積極探究，與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，定能把課講好，講活，收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué)近年來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式,

2、 同時(shí)也給英語課堂帶來了新穎的氣息，注入了新的活力。在運(yùn)用理論教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件的圖、文、聲、像等豐富媒體輔助教學(xué)，能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。把學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)到教學(xué)情景中，可以促進(jìn)老師由以“教為主變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)為主，從而使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容調(diào)配到一種最正確結(jié)合狀態(tài)，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在英語課堂中，英語老師應(yīng)該從自己的學(xué)科角度來研究如何巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把它真正融入到學(xué)科教學(xué)中-就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣的自然、純熟，使教學(xué)朝著自主的、有特色的方向開展。一現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要之處。英語學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門

3、學(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強(qiáng)、更迫切。一般來說，語言才能的學(xué)習(xí)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫和譯。而每個(gè)環(huán)節(jié)的語言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點(diǎn)。我們?cè)趥湔n過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈敏性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈敏。

4、同時(shí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充分理解所教課程的文化背景知識(shí)，也就是說網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。由此可見，在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)之處1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。開好頭是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是進(jìn)步課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。選用恰當(dāng)?shù)男畔⑹侄屋o助教學(xué)可以激起學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)先聲奪入，引人入勝的教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)動(dòng)物dog cat pig sheep goose等單詞時(shí)，我先播放其叫聲，讓學(xué)生猜：Whats this?然后一點(diǎn)將其形象用動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來。這些形象的畫面，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象

5、、枯燥的語言文字變得直觀、形象、明了、明晰。播放的過程中能充分發(fā)揮學(xué)生眼看、耳聽、口說、模擬的綜合反響。翻開學(xué)生的思路，能讓學(xué)生在悅耳、悅目的情境中復(fù)習(xí)了舊知。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知新授是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，怎樣使每一個(gè)學(xué)生快速地進(jìn)入到知識(shí)范圍之中呢？心理學(xué)家布魯諾曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣。可見，精心設(shè)計(jì)好新授內(nèi)容會(huì)使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)迅速變成主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)。如在牛津小學(xué)英語3BUnit1一課的句型

6、交換練習(xí)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“Whatsthis/thatonthe.?Whatsthis/thatinthe.?“Itsa.我就將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的交換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog等等，這些小動(dòng)物的圖片都非常得意，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個(gè)會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活潑，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型，在游戲中完成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。這樣學(xué)習(xí)新知，化靜為動(dòng)，使僵硬的單詞，變成了一幅幅流動(dòng)帶聲的畫面，學(xué)生頓

7、生情趣，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃重的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開場了新知學(xué)習(xí)。教育家陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂不可分。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新知，會(huì)使整個(gè)課堂活潑，充滿新穎，喚起了學(xué)生的有意注意，思維一直被老師引導(dǎo)著，整個(gè)教學(xué)過程過渡自然，環(huán)節(jié)緊湊，進(jìn)步了教學(xué)效率。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。新知出現(xiàn)后，在同化或順應(yīng)為新認(rèn)知構(gòu)造的過程中，學(xué)生的思路將由詳細(xì)形象上升到抽象邏輯性。在以往的教學(xué)中，這個(gè)過程既單調(diào)乏味，又難于理解，而多媒體教學(xué)能直觀、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地展現(xiàn)課文所描繪的情景，將老師所涉及的事物明晰地呈如今學(xué)生的感覺才能可及的范圍之內(nèi)，這樣就能有效地打破了教學(xué)難

8、點(diǎn)。如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個(gè)介詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下課件：一只小鳥從遠(yuǎn)處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進(jìn)了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個(gè)動(dòng)作間設(shè)置停頓，我應(yīng)用這個(gè)課件演示，并向?qū)W生提問：Where is the bird? 學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關(guān)系，用 in，on，under 三個(gè)介詞準(zhǔn)確的答復(fù)小鳥的詳細(xì)位置。在這個(gè)過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過程。學(xué)生既學(xué)的輕松又記得結(jié)實(shí)。4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、交際才能和創(chuàng)

9、新精神小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)展簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的才能。比方說句型的交換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，看圖片要由老師指定交換內(nèi)容，就顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。而利用計(jì)算機(jī)就可以大大的進(jìn)步句型交換練習(xí)教學(xué)的效率。例如在教學(xué)五年級(jí)牛津英語教材中What are you doing?句型時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：At the party, In the zoo, On the farm, In the supermar

10、ket, In the park, 每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。 學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing? I am. 或者What is he /she doing? He / She is.,在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)展簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際才能和創(chuàng)新精神。5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂容量，進(jìn)步教學(xué)效率 計(jì)算機(jī)媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如打破了教育信息傳播的“時(shí)、“空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)

11、視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。傳統(tǒng)的課堂40 分鐘教學(xué)往往老師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言理論的時(shí)機(jī)少，因此教學(xué)效率低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言理論時(shí)機(jī)。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練穩(wěn)固“騰出了時(shí)間。老師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，進(jìn)步了訓(xùn)練的效率。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的注意之處1在我們利用

12、多媒體上課前，我們要知道課堂是為學(xué)生效勞的，多媒體是為課堂效勞的。假如為了多媒體而上多媒體課，生活中就能找到的實(shí)物非要用課件放出來，熟悉的生活中能做的實(shí)例非要設(shè)計(jì)成虛擬的世界，以虛代實(shí)，這些都是很沒必要的。在進(jìn)展多媒體輔助教學(xué)前，老師要考慮用多媒體的目的是什么？需要突出的是什么？需要展示的是什么？它的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生有所動(dòng)、有所感、有所思、有所獲。2. 傳統(tǒng)的教學(xué)主要基于斯金納的刺激反響理論和奧斯貝爾的認(rèn)知策略，課堂是以老師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和行為的訓(xùn)練。所以假設(shè)按這種思路設(shè)計(jì)出的軟件必然是以老師為中心，以課本為中心，一課堂為中心的，整個(gè)課件是一種固定化的流程，老師只要鼠標(biāo)一按到底，一一將流程

13、呈現(xiàn)出來即可。但這種設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有學(xué)生的積極參與，成了老師表演的獨(dú)角戲。上過幾堂這樣的課，學(xué)生們就沒有興趣了。所以設(shè)計(jì)課件，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，設(shè)計(jì)中一定要有學(xué)生參與的討論、合作和研究性學(xué)習(xí)，而要防止僅僅是各類信息的呈現(xiàn)，使“課件成為真正的“學(xué)件。3. 傳統(tǒng)的教學(xué)之所以可以延續(xù)幾千年，肯定有它的可取之處。比方說它的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為人類培養(yǎng)了一代又一代的人才。如今有一種觀點(diǎn)，就是但凡上公開課就非要用多媒體，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，也要看使用了多少現(xiàn)代信息技術(shù)。作為面向二十一世紀(jì)的老師，當(dāng)然必須樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，但也要努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)協(xié)同傳遞信息的新型課堂教育形式。通過創(chuàng)立交互界面，組織小組合作學(xué)習(xí)、師生交互等手段，形成師生間、生生間、主體與媒體間多向的信息交流通道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，師生都要共同進(jìn)步現(xiàn)代信息技術(shù)，能處理一些故障，能正確使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。老師要進(jìn)步科研意識(shí)，樹立效勞意識(shí)，真正有效地將多媒體技術(shù)效勞與英語教學(xué)，進(jìn)步英語教學(xué)的效率?？偠灾?