1、.第四冊除法的驗算第四冊除法的驗算教學(xué)內(nèi)容：教科書第4647頁上的例題和“做一做的題目，練習(xí)十二的14題。教學(xué)目的：1通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探究新知。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：復(fù)慣用卡片。教學(xué)過程：一、觀察算式，提醒規(guī)律出示以下三組題。42÷6 72÷8 72÷4 7×6 8×9 18×4自己任選一組進(jìn)展解答。通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。老師小結(jié)引出課題：通過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方

2、法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗算。板書課題二、計算應(yīng)用，內(nèi)化新知1. 出例如6：441÷7請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。老師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果。2老師反響，小結(jié)。驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)展驗算。3初步練習(xí)：做練習(xí)十二的第1題。做完后讓學(xué)生匯報驗算的方法。4小組合作，學(xué)習(xí)例7。出例如7： 2463÷51小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出。2在實物投影儀上

3、展示學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。2469÷594343學(xué)生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。4匯報有余數(shù)的除法該如何進(jìn)展驗算。5老師小結(jié)：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。5進(jìn)步練習(xí)。完成練習(xí)十二的第2題，學(xué)生獨立完成，說出驗算的過程。三、練習(xí)與質(zhì)疑1完成“做一做的第1題。學(xué)生獨立完成，指名進(jìn)展板演，集體訂正。2做“做一做的第2題。讓學(xué)生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？3算算對不對。多媒體出示或小黑板。小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣?xùn)|西的單價，請你幫小明檢查一下他算的對不對？6把椅子共1080元，一把椅子170元。3個電扇共453元， 一個電扇153元。四、看

4、書質(zhì)疑，全課小結(jié)。五、課堂作業(yè)完成練習(xí)十二的第3、4題。板書設(shè)計：教學(xué)設(shè)計說明：本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的驗算的方法。一、復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)開場首先出示三組題目，通過計算一是起到復(fù)習(xí)的目的，另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，從而引出課題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但

5、仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。二、自主探究，悟出方法。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)

6、悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。學(xué)生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識根本上是已學(xué)過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，在此根底上老師再進(jìn)展歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過探究、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，老師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。三、應(yīng)用練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的