1、怎樣撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告 今天很高興有機會和各位主任進行交流。今天我們交流的話題是“如何撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告“，撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告是各位主任每學(xué)期結(jié)束之后必須完成的一項工作，所以撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告對你們而言，已是輕車熟路。之所以要占用大家的時間共同討論和交流這個話題，是因為你們每學(xué)期上交的學(xué)科試卷分析（確切地說，應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析），存在一些或多或少的問題，比如：格式不規(guī)范，內(nèi)容不全面等。因此，想借此機會把我個人對撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告的一些做法和粗淺的認識與大家交流和共享。由于我個人的能力和水平有限，今天我所談?wù)摰膬?nèi)容并非是撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告的唯一模式，僅僅是希望能拋磚引玉。一、教學(xué)

2、質(zhì)量分析的意義和作用教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。因此，每次考試后進行及時、全面、客觀的質(zhì)量分析和反思總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施。1可以合理地鑒別學(xué)生的水平每個學(xué)生可以從中了解自己的水平在群體中的位置，診斷自己的學(xué)習(xí)情況，對自己的知識缺陷作出正確的判斷，有利于激勵學(xué)習(xí)動機，克服困難，彌補缺陷，逐步提高水平；教師則可以從中了解所教學(xué)生對知識的認識、理解、應(yīng)用、綜合和評價的能力，針對學(xué)生的實際，因材施教，提高教學(xué)效果教師還可以通過對所教班級的多次檢測，分析不同階段各學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。2可以檢測被測群體達到教學(xué)目標的程度利用考試結(jié)果反饋的信息，檢查教學(xué)過程中教材處理、

3、教學(xué)方法、學(xué)生心理狀態(tài)、接受水平等方面的情況，研究如何更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。 3有助于教育管理部門或?qū)W校實施管理教育管理部門或?qū)W?？梢酝ㄟ^對一個群體不同時期的考試質(zhì)量進行分析，了解其發(fā)展趨勢，幫助其提高教學(xué)水平；還可以對不同群體某一時期的考試質(zhì)量進行分析（學(xué)?？梢苑治鐾荒昙壍母鱾€班，市可以分析各學(xué)校），從比較中區(qū)分出不同的教學(xué)水平，采取合適的措施，使不同的群體在各自的基礎(chǔ)上逐步提高，實現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)要求。4有助于考試的管理可以從考試的質(zhì)量分析中檢測命題的指導(dǎo)思想是否合適，考查的內(nèi)容與教學(xué)目標是否相符，編制的試題是否能恰當(dāng)?shù)睾饬砍鰷y量對象的真實水平，能否把不同水平的個體有效地區(qū)分出來。此外，命題教

4、師要善于從考試的質(zhì)量分析中反思命題的效果，不斷地提高命題質(zhì)量，逐步實現(xiàn)考試命題的科學(xué)化?？傊ㄟ^教學(xué)質(zhì)量分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和老師的教學(xué)水平可以作出某個側(cè)面的評價。二、教學(xué)質(zhì)量分析報告的種類教學(xué)質(zhì)量分析報告一般分為學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量分析報告和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告兩種。教務(wù)（教科）主任身兼兩職，其一是科任教師，其二是教務(wù)（教科）主任，對科任教師而言，需對所教班級的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進行分析；對教務(wù)（教科）主任而言，需對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量進行分析。三、教學(xué)質(zhì)量分析報告的內(nèi)容（一）學(xué)科（班級）教學(xué)質(zhì)量分析1、前言（1）指導(dǎo)思想：簡單闡述此次考試的目的和要求（2）說明此次教學(xué)質(zhì)量檢測的方式方法。（比如：全州

5、測試、全市測試、校內(nèi)測試）2、試卷分析與評價（重點之一）（1）命題立意（命題思想） 依標據(jù)本：依據(jù)課標、教材、考試標準與說明考重點：考查學(xué)科基礎(chǔ)知識、主干知識。有特色：例如試題大部分以地圖、圖表為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，與高中教學(xué)和高考接軌，有很強的導(dǎo)向作用。能力立意：例如試題以考查地理思維能力、地理圖表技能和地理學(xué)習(xí)方法為主，純粹機械性記憶的知識所占比重較少。（2）試卷結(jié)構(gòu)及題型 知識內(nèi)容比例：按知識板塊進行說明；按知識型、能力型進行說明 題型分數(shù)比例：例如客觀題、主觀題、開放性試題所占比例 試卷難度：涉及到試題難度，參看后面的數(shù)據(jù)分析（3）考查知識和能力分析題型題號考查知識考查能力分值選擇題綜合

6、題表格一目了然，使教師明確命題者的意圖，告訴教師、學(xué)生哪些是重點的教學(xué)板塊，意在用考試引導(dǎo)教師、學(xué)生重視什么知識和能力。（4）試題主要特點（總體評價）基于上述表格分析，從內(nèi)容設(shè)置和能力考查方面進行綜合歸納范例：2011年地理學(xué)業(yè)水平考試試題分析3、學(xué)生答題情況分析（重點之二）：定量分析和定性分析相結(jié)合（1）成績概況（數(shù)據(jù)分析）：屬定量分析，沒有數(shù)據(jù)的分析猶如空中樓閣，缺乏說明力，致使定性分析蒼白無力。概述考試的總體情況：如平均分、及格率、優(yōu)秀率、標準差、最高分、最低分、各分數(shù)段人數(shù)、各題的難度、區(qū)分度（一般以表格的形式呈現(xiàn)）。基本情況統(tǒng)計表（表一）科目班級 實考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率最高分最低

7、分標準差難度區(qū)分度及格率=及格人數(shù)÷參考人數(shù)×100% （60分以上為及格）優(yōu)秀率=優(yōu)秀人數(shù)÷參考人數(shù)×100% （90分以上為優(yōu)秀）標準差：一般來說，標準差越小平均分的離中趨勢越小，總體成績比較整齊；標準差越大平均分的離中趨勢越大，總體成績就參差不齊。其計算函數(shù)為：Stdevp 。 試卷難度：一份試卷由若干試題組成，試卷的質(zhì)量首先取決于試題的質(zhì)量。試卷由容易題、中等試題、難題組成，難度系數(shù)越高，表示試題越容易；難度指數(shù)越低，則表示試題越難。一般來說難度系數(shù)在0.30.7的試題為中等試題，低于0.3的為難題，高于0.7的為容易題。整份試卷的平均難度系數(shù)最

8、好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不太合適。其公式為：P = ，表示某個群體全卷的平均分，x表示全卷的滿分值。 試卷區(qū)分度：D= ，其中D 為每一試題的區(qū)分度，k為卷中試題的數(shù)目。實考人數(shù)0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-99100分數(shù)段統(tǒng)計表（表二）各題基本情況統(tǒng)計表（表三）題號平均分及格率最高分最低分選擇題123合計綜合題456合計各題難度情況統(tǒng)計表（表四）題型題號難度合計選擇題123綜合題456試題難度（相對難度）是指應(yīng)試者解答試題的難易程度，它是衡量試題質(zhì)量的一個重要指標參數(shù)。對于試題是客觀題（如選擇題、填空題、判

9、斷題），難度是以通過率來計算的，其公式為：P=×100% （R為答對人數(shù)；n為參加考試的人數(shù)）；對于試題是主觀題（如解答題、問答題、作文題），難度是以得分率來計算的，其公式為：P=(表示該題的平均分，x表示該題的滿分值) 。0P1，難度系數(shù)越高，表示試題越容易；難度指數(shù)越低，則表示試題越難。一般來說難度系數(shù)在0.30.7的試題為中等試題，低于0.3的為難題，高于0.7的為容易題。一般認為，試題的難度系數(shù)在0.30.7之間比較合適。說明：各類題型的總體難度計算方法是以得分率計算的。 根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)畫折線圖或柱狀圖，則更直觀。各題區(qū)分度情況統(tǒng)計表（表五）題型題號區(qū)分度合計選擇題123綜合題

10、456試題區(qū)分度：又叫效度，反映試題對不同水平的學(xué)生進行區(qū)分的特征，是區(qū)分學(xué)習(xí)者對試題回答程度的數(shù)量指標。常用的計算方法是兩端分組計算方法，即將考生某題的得分分為高分組和低分組(將分數(shù)排序，高分組和低分組各取27%），對于客觀題，計算公式為D =PP，其中，P是該題高分組考生的得分率（難度），P是該題低分組考生的得分率（難度）。另一計算公式：D= ，其中H是高分組的得分總和，L是低分組的得分總和， n是高分組或低分組的人數(shù)，是該題的最高分，是該題的最低分。對于主觀題，計算公式為第二種。一般認為，D=0.7為區(qū)分度好，0.70.5為區(qū)分度較好，0.3為區(qū)分度尚可，0.3以下為區(qū)分度差。太難、太易

11、的題目，區(qū)分度都不很好只有中等難度的題，區(qū)分度才比較好。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)畫折線圖或柱狀圖，則更直觀。對兩率一分作比較和分析：比較（表格式）：橫向比，即本次考試與校內(nèi)同一年級、同一門課程各班級平均分、優(yōu)秀率、及格率的比較 成績對比表（表六）七年級1班2班3班4班學(xué)校全市語文平均分及格率優(yōu)秀率數(shù)學(xué)平均分及格率優(yōu)秀率分析：對本班與校標準、市標準的比較結(jié)果進行分析，找出差距及問題（2）得失分原因分析（實例分析）-問題與反思：屬定性分析根據(jù)各題得分率，找出答題優(yōu)點和存在的共性或突出的問題，并剖析產(chǎn)生這些問題的原因。答題優(yōu)點及原因分析：分析得分率高的題的得分原因，總結(jié)教與學(xué)的經(jīng)驗。答題典型錯誤及原因分析：結(jié)合

12、失分率較高的題進行典型錯例分析（失分率在30%以上必做分析），在分析中，要有該題的大、小題號、具體題目內(nèi)容及本題失分率，有典型錯例，然后對錯例分析：該題主要測試學(xué)生的什么能力；學(xué)生出現(xiàn)了怎樣的錯？學(xué)生為什么會這樣錯？從而分析教與學(xué)存在的問題。課任教師通過分析所教學(xué)生的答卷，尤其是分析選擇題的各種選項比例，有可能發(fā)現(xiàn)在一定范圍內(nèi)共同存在的學(xué)習(xí)錯誤問題和教學(xué)薄弱的方面，對教學(xué)存在的問題作出診斷分析，提出改進教學(xué)的措施。這是教師提高教學(xué)能力、促進教師專業(yè)自主發(fā)展的一種有效措施之一。 4、今后教學(xué)建議與改進措施（重點之三）-努力方向根據(jù)上述試卷分析和學(xué)生答題情況分析，針對以上剖析的教與學(xué)的突出問題提出

13、改進教與學(xué)的措施，這個改進措施應(yīng)該是你下學(xué)期教學(xué)的研究方向、改進重點。不能寬泛、不能籠統(tǒng)，要抓住主要問題進行具體分析，具有可操作，要給下學(xué)年接班的老師有借鑒作用。根據(jù)上述試卷分析，對今后的命題工作提出合理化建議。（二）年級組教學(xué)質(zhì)量分析1、前言（1）指導(dǎo)思想（2）說明教學(xué)質(zhì)量檢測的方式方法。2、學(xué)生考試基本情況分析 基本情況統(tǒng)計表（表一） 科目項目語文數(shù)學(xué)英語思品歷史地理生物年級平均分年級及格率年級標準差最高分最低分 分數(shù)段統(tǒng)計表（表二） 科目 分數(shù)段語文數(shù)學(xué)英語思品歷史地理生物0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-99100 成績對比表（

14、表三）七年級平均分及格率優(yōu)秀率語文市民中城郊中學(xué)全市數(shù)學(xué)市民中城郊中學(xué)全市橫向比：本次考試與全市其他學(xué)校同一年級、同一門課程平均分、優(yōu)秀率、及格率的比較。成績對比表（表四） 項目學(xué)?？偡制骄挚偡旨案衤嗜萍案衤士偡肿罡叻挚偡肿畹头置⑹忻褡逯袑W(xué) 城郊中學(xué)全市橫向比：本次考試與全市其他學(xué)校同一年級總分平均分、總分及格率、全科及格率、總分最高分、總分最低分的比較。成績對比表（表五）七年級2012年春2011年春2010年春語文平均分及格率優(yōu)秀率數(shù)學(xué)平均分及格率優(yōu)秀率縱向比：校內(nèi)同一年級的同一門課程本次考試成績與歷次考試成績比較 分析：基于上述數(shù)據(jù)比較，對本次考試進行動態(tài)分析3、問題與反思 根據(jù)上述數(shù)據(jù)的比較和分析，從不同層面歸納總結(jié)出經(jīng)驗和存在的共性或突出的問題，諸如：學(xué)校管理得失、教與學(xué)的得失，并剖析產(chǎn)生這些問題的原因。4、改進措施針對學(xué)校管理和教學(xué)方面存在的問題，提出切合學(xué)校實情、學(xué)生學(xué)情的，行之有效的改進措施，具有可操作性和實效性。四、寫作教學(xué)質(zhì)量分析報告需注意的問題1、要有針對性，圍繞考試目標進行分析，并根據(jù)分數(shù)段人數(shù)及所占比例進行分析，分析不同群體學(xué)生的分布狀況，有針對性地