1、現(xiàn)代教育媒體下教師角色的轉(zhuǎn)變的文獻(xiàn)綜述在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教育形式具有了廣泛的靈活性、生動性、形象性，改革了以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，可以使學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，綜合利用各種分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。而其作為教育改革的制高點(diǎn)和突破口，正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式，也使傳統(tǒng)的教師角色受到了挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對教師提出了更高更新的要求。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，無論從提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的角度，還是以教師自我發(fā)展的角度，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師都需要對自身的角色有

2、一個全新的認(rèn)識和定位，轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)教育資源和信息化平臺，并自覺主動的調(diào)整和轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的角色，以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要。在推進(jìn)現(xiàn)代化教育的進(jìn)程中，現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用和普及已成為其必不可少的組成部分，那么，教師該以怎樣的姿態(tài)來面對現(xiàn)代教育媒體？該如何從舊有的角色中轉(zhuǎn)變過來？如何更好地利用現(xiàn)代教育媒體？這就需要我們對其進(jìn)行研究并將已有的文獻(xiàn)綜述。在已有的成果中，發(fā)現(xiàn)問題，以進(jìn)行更有針對性的研究，為新的研究提供新的視角。鑒此，研究者用“現(xiàn)代教育媒體”、“教師的角色觀”等相關(guān)詞語作為關(guān)鍵字，在“CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”中對2000年到2012年的相關(guān)研究進(jìn)行檢索

3、，共檢索到論文756篇，其中，具有代表性的典型研究成果有：一、現(xiàn)代教育媒體的概念、分類和優(yōu)勢（一）現(xiàn)代教育媒體的概念媒體（Medium，二者之間）， 泛指能夠承載并傳遞息的任何載體或工具。從更廣的意義上來說，媒體是實(shí)現(xiàn)信息從信源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段（包括書本、報(bào)紙、電影、電視、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星等等）?，F(xiàn)代教育媒體，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù)通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。由定義可以看出：1、現(xiàn)代教育媒體是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的工具，是教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教育現(xiàn)代化中發(fā)揮著不可替代的作用。2、教學(xué)媒體是為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在

4、教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具。 3、現(xiàn)代教育媒體的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐，其主導(dǎo)的思想是借助現(xiàn)代教育媒體的力量優(yōu)化教學(xué)資源。 4、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于教與學(xué)的過程之中，并貫穿于理論和實(shí)踐的全過程。（二）現(xiàn)代教育媒體的分類1、按技術(shù)特性分：電光投影媒體、電聲錄音媒體、電視錄象媒體、電算智能媒體及電訊傳播媒體。2、按信息傳播方向分：單向傳播媒體、雙向傳播媒體。3、按媒體對受信者感官的刺激及交互性分： 視覺媒體：非投影型（粉筆、黑板、印刷文字材料、圖示材料、圖片、實(shí)物教具與模型）和投影型（幻燈、投影、實(shí)物投影） 聽覺媒體：是呈現(xiàn)視

5、覺信息的媒體，廣播、錄音、聽力實(shí)驗(yàn)室、CD等。 視聽覺媒體：是呈現(xiàn)聽覺信息的媒體，電影、電視、錄象等。 交互媒體：教是呈現(xiàn)視聽覺信息的媒體，學(xué)模擬機(jī)、教學(xué)游戲機(jī)、CAI系統(tǒng)等。 多媒體系統(tǒng)：是一類不僅能提供視聽刺激，還可以讓學(xué)習(xí)者接觸操作的媒體，如多媒體計(jì)算機(jī)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體學(xué)習(xí)包、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等。（三）現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢現(xiàn)代教育媒體在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著舉足輕重的功能，研究者經(jīng)過總結(jié)有以下幾點(diǎn)：(一)海量的信息優(yōu)勢。不難看出,網(wǎng)絡(luò)媒體的搜索引擎能搜索到的信息量是一般紙質(zhì)媒體所無法比擬的,現(xiàn)代教育媒體不受時(shí)空的限制，特別是對于正處于對知識極度渴求階段的學(xué)生來說,這些信息無疑是對課程學(xué)習(xí)

6、的巨大幫助。(二)多媒體的感官刺激。心理學(xué)研究認(rèn)為,人在接受信息時(shí)同時(shí)兼用聽覺和視覺等多種器官比單純使用視覺器官接受信息的記憶量多出近40%,通過網(wǎng)絡(luò)百科、應(yīng)用文章和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等多種媒體的作用,加上教師的正確引導(dǎo),可以成倍地提高教學(xué)效果。(三)更快的知識更新速度。目前國內(nèi)外知名的搜索引擎都保持著較快的知識更新速度,也就是說,學(xué)生隨時(shí)能從這些搜索引擎中找到相關(guān)知識的最新研究成果,這也是與時(shí)代發(fā)展和市場需求接軌的需要。(四)增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性?；有允切旅襟w區(qū)別于舊式媒體的最顯著的特征,在課堂學(xué)習(xí)中通過基于Web的學(xué)習(xí)或調(diào)查系統(tǒng),能夠隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂中的小型測驗(yàn)和調(diào)查,并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)

7、行實(shí)時(shí)的評價(jià)。也可以利用Flash制作的互動式課件、動畫或游戲等促進(jìn)學(xué)生對知識的了解。此外,一部分網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流系統(tǒng)也可以使教師隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課程問題的討論。(五)活躍課堂教學(xué)氣氛。結(jié)合使用任務(wù)驅(qū)動模式的課堂教學(xué),教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色,充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中尋找適當(dāng)?shù)馁Y料和文獻(xiàn),從多方面對所學(xué)知識進(jìn)行討論和總結(jié),通過多媒體元素和課堂互動的加入,充分利用網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、搜索引擎、互動學(xué)習(xí)軟件和動畫等多方面的新媒體內(nèi)容,顯著活躍課堂氣氛。二、教師角色轉(zhuǎn)變的必要性（一）傳統(tǒng)教師形象和面對的挑戰(zhàn)作為教學(xué)活動主體之一的教師，其所扮演的角色具有鮮明的時(shí)代特征，不同的歷史時(shí)期，老師所扮

8、演的角色是不完全相同的，而且總是隨著教育、科技、時(shí)代的變化而發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師角色中，基礎(chǔ)性、核心性的角色有：知識的傳播者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的傳播者、學(xué)生成績的評價(jià)者等。在這些傳統(tǒng)的教師角色中，教師處于一種中心地位，是教學(xué)過程的主導(dǎo)、權(quán)威。學(xué)習(xí)過程也成了教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的單方面的表演。在教學(xué)活動中，教師運(yùn)用各種手段把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平。學(xué)生成了被動接受的容器，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的重視和體現(xiàn)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的積極性和個性的發(fā)展?，F(xiàn)代教育媒體技術(shù)對教育的影響是廣泛而深刻的，它在為教育教學(xué)改革注入活力的同時(shí)，也使廣大教師面

9、臨著新的挑戰(zhàn)。1、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。信息技術(shù)大大拓展了人們獲取知識的渠道, 借助這些渠道學(xué)生可以獲得豐富而完整的信息, 教師作為知識的“權(quán)威”和“傳播者”的角色受到挑戰(zhàn)。甚至有人預(yù)言, 在不久的將來, “電子教師”將取代傳統(tǒng)教師的角色, 人類將不再需要教師這個職業(yè)。2.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下, 教師的教育教學(xué)理念也受到了挑戰(zhàn), 傳承幾千年的“師道尊嚴(yán)”的思想和以教師為中心的舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué), 由于教學(xué)手段更加地豐富、高效, 教學(xué)內(nèi)容更加地立體化、多元化, 是一種開放式的教學(xué), 這就要求教師改變傳統(tǒng)的權(quán)威

10、意識, 以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生, 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位, 促使學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)。3.教師的知識、技能受到前所未有的挑戰(zhàn)。一支粉筆、一本教科書就能應(yīng)付教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué), 除了要求教師具備廣博的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)技能之外, 還應(yīng)具備駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的能力。能熟練檢索、查詢所需的教學(xué)信息, 會制作多媒體課件, 熟練操作多媒體設(shè)備, 成為融知識和技術(shù)于一身的教育者。（二）教師掌握現(xiàn)代教育的優(yōu)勢1.掌握教育技術(shù)有助于教師教育觀念的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識，學(xué)生學(xué)書本知識，教學(xué)功能只有一個。而現(xiàn)代教學(xué)則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，而

11、在發(fā)展能力的過程中，效率是一個決定因素，即怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識并具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力。2.掌握教育技術(shù)有助于未來教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就要求教師按照高難度、高速度和理論化的原則重新編寫教材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科設(shè)置合理、教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握基本原理，發(fā)展認(rèn)知能力進(jìn)步和創(chuàng)造能力等等。3.掌握教育技術(shù)有助于教師適應(yīng)和創(chuàng)造新的教學(xué)組織形式與方法教師只有了解和掌握教育技術(shù)才能成為真正的參與者、實(shí)踐者、發(fā)展者，否則就會落伍，甚至被改革的大潮淘汰。三、教師如何重新定位自己？現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教學(xué)的重要手段和工具，在歷史長河中，不斷演進(jìn)和進(jìn)步。教師的職業(yè)

12、內(nèi)涵也隨著教育媒體的發(fā)展而不斷提升。而教師如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育媒體，投身現(xiàn)代教育，研究者經(jīng)過總結(jié)，大致可分為以下幾點(diǎn)： 1、更新觀念轉(zhuǎn)換角色學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論, 教學(xué)目標(biāo)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。教師的角色要從知識的傳授者,逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)資源的選擇者、開發(fā)者, 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者, 學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者, 學(xué)習(xí)者個人的諮詢者, 學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)群體智力交流活動的指道者和協(xié)調(diào)者, 還要成學(xué)習(xí)者品德形成過程的示范者,成長道路上的引路人和朋友。需要說明的是, 現(xiàn)代教育技術(shù)對教師的挑戰(zhàn)不是教師職業(yè)的消亡, 而是教師對自身職業(yè)角色的重新審視、重新定位, 教師應(yīng)理智地、勇敢地面對這個挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育媒體功能的

13、發(fā)揮離不開教師這一主體, 也就是說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用。教師與現(xiàn)代教育媒體的關(guān)系的實(shí)質(zhì)是人駕馭物, 發(fā)揮物的作用優(yōu)勢而服務(wù)于人。要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效益, 不能光依賴于現(xiàn)代教育媒體的作用, 必須充分發(fā)揮教師的主觀能動性。2、不斷更新知識結(jié)構(gòu), 廣泛合作與交互未來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會, 終身學(xué)習(xí)對教師而言更加重要。面對現(xiàn)代社會對教育的挑戰(zhàn)和知識更新周期的縮短, 教師要不斷學(xué)習(xí), 經(jīng)常充電, 在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)等條件性知識和學(xué)科專業(yè)知識的同時(shí), 都必須學(xué)習(xí)和掌握與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的專門知識, 特別是信息技術(shù)的硬件、軟件知識和設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)等方面的基本理

14、論與方法等。目前應(yīng)掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用, 能在網(wǎng)上游刃有馀地操作, 網(wǎng)絡(luò)既是教師充電的資源, 又是教師放電的空間。信息時(shí)代, 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻(xiàn)是突破了人際3、課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者教師作為一門課程或整套課程體系的開發(fā)者的角色在傳統(tǒng)教學(xué)就已存在, 但在信息時(shí)代, 由于社會環(huán)境及教育理論、教育技術(shù)的顯著變化, 使得教師對課程設(shè)計(jì)、開發(fā)要有新的理解。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下, 教師應(yīng)該開闊視野, 注意從宏觀上發(fā)揮課程設(shè)計(jì)者的作用, 也就是說, 教師需要有建構(gòu)主義的眼光, 審視社會生活對課程體系、教學(xué)模式的影響, 在制定課程體系時(shí), 教師需要根據(jù)社會對課程內(nèi)容變革的要求改革傳統(tǒng)課程

15、內(nèi)容, 以一系列新的知識、技能、技巧為基礎(chǔ)改組課程; 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)改革課程教學(xué)的組織形式、教學(xué)策略。為充分發(fā)揮這種角色作用, 教師需要團(tuán)結(jié)協(xié)作, 不僅需要同學(xué)科的教師合作, 而且還將需要不同學(xué)科教師的跨學(xué)科合作。4、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)支持學(xué)生的主動探索和對所學(xué)知識的意義建構(gòu), 而學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生提供各種信息資源。為了能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 教師需要掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù), 學(xué)會在網(wǎng)上查找信息, 能夠確定學(xué)習(xí)某種主題所需要信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。5、 研究者現(xiàn)代教育技術(shù)代替了教師的一部分職能, 當(dāng)

16、教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來后, 可以有更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)科研。所以, 教師的角色應(yīng)由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代教育、教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、發(fā)展與困難同在。在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中, 有許多問題需要研究, 例如, 現(xiàn)代教育技術(shù)對教師的沖擊問題, 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育培養(yǎng)目標(biāo)的影響問題, 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的問題、教學(xué)模式改革問題, 現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的關(guān)系問題, 現(xiàn)代教育技術(shù)對人的發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)及有效克服的問題等。教育者只有對這些問題進(jìn)行教育研究才能變革教育, 才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的革命性作用。6、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者這一理念要求教師不僅要

17、成為整個教學(xué)活動過程有效的組織者, 更要以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者。這也要求教師改變傳統(tǒng)的“師講生授”的教學(xué)方式, 代之以新型的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。教師首先要運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景, 營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供各種必要的設(shè)備和條件。在學(xué)生的自由討論和研究階段, 教師也不能完全是個旁觀者, 而應(yīng)參與到學(xué)生的討論中, 與學(xué)生交流感情與想法, 并能運(yùn)用教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用, 引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和意義構(gòu)建的信息途徑, 來獲取知識和解決實(shí)際問題。7、教學(xué)評價(jià)者在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師習(xí)慣于借助各種方式和手段, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評價(jià), 這是教師掌握教學(xué)情況, 了解教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下, 要求教師不僅是學(xué)生成績的評價(jià)者, 還要承擔(dān)起教學(xué)評價(jià)的角色。教師是課程的設(shè)計(jì)者和具體實(shí)施者,對課程的主旨有深刻的認(rèn)識, 最了解課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié), 同時(shí)在教育教學(xué)方面又有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此,他們對于課程實(shí)施過程中的偏差有清楚的認(rèn)識。在教學(xué)評價(jià)過程中, 教師要遵循客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性原則, 根據(jù)教學(xué)中的各種反饋信息, 對已設(shè)計(jì)并實(shí)施的課程的科學(xué)性和合理性做出判斷, 并提供矯正和控制信息。綜合來看，對于現(xiàn)代教育媒體下教師觀念的轉(zhuǎn)變