1、愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要求1學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用 “一面 面 、 “只好 ”造句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。4結(jié)合討論 “愛因斯坦是不是 最偉大的人 ”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。教具準(zhǔn)備愛因斯坦畫像。教學(xué)時間三課時。第一課時一、介紹人物，導(dǎo)人新課1出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。愛因斯坦(1879314 1955418) 世界著名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。2一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個

2、是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀愛因斯坦與小女孩吧。(板書：5 愛因斯坦與小女孩)二、初讀指導(dǎo)1自學(xué)生字詞。2(1)默讀課文，畫出生字詞。要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二會字：(一)撮踱(步) 噢(2)讀準(zhǔn)字音。(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是 “玄 ”字)；裹( “衣 ”拆開分為上下兩個部分，中間加 “果 ”字，表音)；噢(右上方里面是個 “米 ”字)。(5) “嘛、呵、啥 ”在閱讀中理解掌握。2理清文章層次。(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起

3、止。(第一次：第1 3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后兩個自然段寫的什么?(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)(3)填空練習(xí)。第一段是( )自然段，寫第二段是( )自然段，寫第三段是( )自然段，寫第四段是( )自然段，寫在課本上做段落劃分記號。3指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。三、作業(yè)1用鋼筆描紅、臨寫。2完成課后作業(yè)題。第二課時一、復(fù)習(xí)提問1讀拼音，寫詞語。x( )胡子gu( )被子péng( )2課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。二、精讀訓(xùn)練1指名朗讀第一段。(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。(2)提問：小女孩第一次遇到愛因

4、斯坦，她怎么會想到 “這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的 ”?(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā) “蓬亂 穿的衣服 “又肥又長 ”腳下趿著 “臥室里穿的拖鞋 ”)(4)什么叫 “納悶 ”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶) “這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是 最偉大的人 呢? ”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)(5)分角色

5、即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。2閱讀第二段。(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。(2) 讀課文中兩個 “仍是 ”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的 “衣衫不整 ”。(他穿的衣服 拖鞋) “仍： 面踱步一面埋頭沉思 ”，也就是上文所說的哪句話?( 他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。 ”)(3)體會 “一邊 一邊 ，( 一面 一面 ， 在運(yùn)用時的規(guī)律。(都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行)口頭練習(xí)用 “一面 一面 ”造句。(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是

6、偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。3理解第三段。(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)(2)從 “小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲 ”等語句體會愛因斯坦 “穿戴整整齊齊 ”。(3)什么叫 “一塌糊涂 ”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?4以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。5最后一段概寫兩人的交往。三、作業(yè)1朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。2想一想：愛因斯坦是

7、不是 “最偉大的人 ”?為什么?（愛因斯坦、小女孩、父親）第三課時一、聽寫蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。二、討論愛因斯坦是不是 “最偉大的人 ”?為什么?1書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。2組織討論。小結(jié)：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。三、研究將反問句改為陳述句1用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是 “最偉大的人 ”呢?(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?(3)這還不簡單!L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句

8、可分別改為：這個連衣服也不整齊的人，不可能是 “最偉大的人 ”。穿衣服還不會呢，談不上偉大。這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對 “肯定 ”、 “否定 ”的意思不理解，可以先舉例講 講 “肯定 ”表示承認(rèn)正面的； “否定 ”表示否認(rèn)反面的。四、研究寫對話的形式1小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?(1)他沖小姑娘做了個鬼臉： “你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。 ” “這還不簡單! ”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。 “能記住嗎? ”她問。

9、“也許能。 ”(2)父親說： “你們愛吃花生嗎? ”我們爭著答應(yīng)： “愛! ” “誰能把花生的好處說出來? ” 姐姐說： “花生的味兒美。 ”哥哥說： “花生可以榨油。 ”我說： “花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。 ”2討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨(dú)立成自然段。五、作業(yè)指導(dǎo)1出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用 “只好 ”造句。(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。讀句子，理解 “只好 ”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做?？陬^造

10、句。2書面作業(yè)。(1)用 “一面 一面 ”、 “只好 ”造句。(2)把課文中的反問句改為陳述句。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：

11、同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計(jì)

12、算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)

13、生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203

14、3;5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)