1、教育論文辯論問題畢業(yè)論文辯論是一種有組織、有準(zhǔn)備、有方案、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的重要形式。為了搞好畢業(yè)論文辯論，在舉行辯論會(huì)前，校方、辯論委員會(huì)本文是查字典范文網(wǎng)小編精心編輯的，教育論文辯論問題希望能幫助到你！教育論文辯論問題篇一論文辯論問題及其答案1.為什么選擇這個(gè)論文題目？答：因?yàn)樵陔娏斔瓦^程中經(jīng)常出現(xiàn)電流過大使得電氣系統(tǒng)短時(shí)間無(wú)法工作的情況，而采用瞬態(tài)過電保護(hù)技術(shù)進(jìn)展電流分化減流。當(dāng)電力輸送電流超出峰值的時(shí)后瞬態(tài)過電保護(hù)器開始工作，使電流超出的部分引入接地體，有效的的保證了電氣系統(tǒng)的正常工作。通過這篇論文的描繪讓我對(duì)瞬態(tài)過電保護(hù)的應(yīng)用有了更深化的理解。所以選擇了這個(gè)論文題目。2.

2、研究這個(gè)題目的意義和目的是什么？答：通過研究說明正確的預(yù)防電力輸送過程中電流過大的有效方法，電氣調(diào)試質(zhì)量的好壞直接影響到變電站今后的平安、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行?？茖W(xué)的調(diào)試質(zhì)量控制管理將對(duì)變電站安裝工程整體質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。3.什么是瞬態(tài)過電保護(hù)？答：瞬態(tài)過電保護(hù)是指電氣系統(tǒng)的電力輸送過程中峰值超標(biāo)的重要保護(hù)裝置，當(dāng)電力輸送電流超出峰值的時(shí)候瞬態(tài)過電保護(hù)器開始工作，使電流超出的部分引入接地體，有效的保證了電氣系統(tǒng)的正常工作。4.電氣系統(tǒng)包括了哪些？電氣系統(tǒng)又是如何預(yù)防瞬態(tài)過電而產(chǎn)生的故障？ 答：電氣系統(tǒng)包括了電力發(fā)電機(jī)、供電設(shè)備、交直流變壓器、電力供電線路、斷路器等設(shè)備。電氣系統(tǒng)中的設(shè)備預(yù)

3、防瞬態(tài)過電而產(chǎn)生的故障是采用瞬態(tài)過電保護(hù)技術(shù)進(jìn)展電流分化減流。在電力供電設(shè)施上使用瞬態(tài)過電保護(hù)技術(shù)因采取隱蔽的方式，當(dāng)電力輸送電流超出峰值的時(shí)后瞬態(tài)過電保護(hù)器開始工作，使電流超出的部分引入接地體，有效的的保證了電氣系統(tǒng)的正常工作。5.UPS電源的主要功能及作用是什么？答：UPS電源的主要功能是在突然電力輸送系統(tǒng)停頓工作的時(shí)候，不連續(xù)電源保護(hù)開始動(dòng)作，起到保護(hù)電氣設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和技術(shù)資料不會(huì)因?yàn)閿嚯姸鴨适У淖饔谩?.電氣系統(tǒng)中電流峰值保護(hù)一般分為幾級(jí)，每級(jí)的作用是什么？答：電氣系統(tǒng)中電流峰值保護(hù)一般分為四級(jí)。根底一級(jí)作為瞬間電流峰值從雷電防護(hù)區(qū)引流向雷電屏蔽區(qū)，將到達(dá)萬(wàn)單位或更高的電流峰值控

4、制在兩千伏到三千伏之間的作用。二級(jí)保護(hù)目的給予一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的瞬態(tài)過電保護(hù)器沒有防護(hù)完全下的瞬態(tài)電流峰值控制在一千伍佰伏到兩千五百伏之間的作用，三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)保護(hù)是一二級(jí)殘留下的瞬態(tài)峰值降低到一千伏以內(nèi)，使瞬態(tài)的峰值對(duì)設(shè)備的危害降低到最小。四級(jí)保護(hù)根據(jù)被保護(hù)產(chǎn)品的防壓程度而控制瞬態(tài)過電保護(hù)的電流峰值。7.寫這篇畢業(yè)論文的體會(huì)。答：在寫作這篇論文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了自己很多知識(shí)的欠缺，通過在書店及網(wǎng)上搜集有關(guān)資料彌補(bǔ)自己有關(guān)電氣系統(tǒng)瞬態(tài)過電保護(hù)缺乏的知識(shí)面。通過這篇論文的寫作，讓我對(duì)電氣系統(tǒng)瞬態(tài)過電保護(hù)有了進(jìn)一步的理解。教育論文辯論問題篇二1.自我介紹自我介紹作為辯論的開始白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、

5、態(tài)度沉著、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給辯論小組一個(gè)良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。2.辯論人陳述收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)辯論的開始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：1論文標(biāo)題。向辯論小組報(bào)告論文的題目，標(biāo)志著辯論的正式開始。2簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的開展情況。3詳細(xì)描繪有關(guān)課題的詳細(xì)內(nèi)容，其中包括辯論人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。4重點(diǎn)講述辯論人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的詳細(xì)工作、解決方案、研究結(jié)果。5側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是辯論教師比較感興趣的地方。6結(jié)論、價(jià)值和展望。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)展分析，得出結(jié)論

6、；新成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；展望本課題的開展前景。7自我評(píng)價(jià)。辯論人對(duì)自己的研究工作進(jìn)展評(píng)價(jià)，要求客觀，實(shí)事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過參加畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的撰寫，專業(yè)程度上有哪些進(jìn)步、獲得了哪些進(jìn)步，研究的局限性、缺乏之處、心得體會(huì)。3.提問與辯論辯論教師的提問安排在辯論人自述之后，是辯論中相對(duì)靈敏的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個(gè)互相交流的過程。一般為3個(gè)問題，采用由淺入深的順序提問，采取辯論人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。 辯論教師提問的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會(huì)出現(xiàn)離題的情況。提問的重點(diǎn)放在論文的核心部分，通常會(huì)讓辯論人對(duì)關(guān)鍵問題作詳細(xì)、展開性闡述，深化說明。辯論教師也會(huì)讓辯論人解釋清楚自述中未講明

7、白的地方。論文中沒有提到的破綻，也是辯論小組經(jīng)常會(huì)問到的部分。再有就是論文中明顯的錯(cuò)誤，這可能是由于辯論人比較緊張而導(dǎo)致口誤，也可能是辯論人從未意識(shí)到，假設(shè)遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認(rèn)真考慮后再答復(fù)。還有一種判斷類的題目，即辯論教師成心以錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提問，這就需要辯論人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。仔細(xì)聆聽辯論教師的問題，然后經(jīng)過縝密的考慮，組織好語(yǔ)言。答復(fù)以下問題時(shí)要求條理明晰、符合邏輯、完好全面、重點(diǎn)突出。假設(shè)沒有聽清楚問題，請(qǐng)辯論教師再重復(fù)一遍，態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌。當(dāng)有問題確實(shí)不會(huì)答復(fù)時(shí)，也不要著急，可以請(qǐng)辯論教師給予提示。辯論教師會(huì)對(duì)辯論人改變提問策略，采用啟發(fā)式的引導(dǎo)

8、式的問題，降低問題難度。出現(xiàn)可能有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，辯論人可以與辯論教師展開討論，但要特別注意禮貌。辯論本身是非常嚴(yán)肅的事情，切不可與辯論教師爭(zhēng)吵，辯論應(yīng)以文明的方式進(jìn)展。4.總結(jié)上述程序一一完畢，代表辯論也即將完畢。辯論人最后縱觀辯論全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作的體會(huì)；參加辯論的收獲。辯論教師也會(huì)對(duì)辯論人的表5.致謝感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝辯論教師。辯論本卷須知1抑制緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過辯論。2注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無(wú)論是聽辯論教師提出問題，還是答復(fù)以下問題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。3聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清辯論

9、教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。4假設(shè)對(duì)某一個(gè)問題確實(shí)沒有搞清楚，要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示，巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的態(tài)度面對(duì)遇到的困難，努力考慮做答，不應(yīng)自暴自棄。5辯論時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會(huì)讓辯論小組成員難以聽清楚，過慢會(huì)讓辯論教師感覺辯論人對(duì)這個(gè)問題不熟悉。6對(duì)沒有把握的觀點(diǎn)和看法，不要在辯論中提及。7不管是自述，還是答復(fù)以下問題，都要注意掌握分寸。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，略述枝節(jié)；研究深化的地方多講，研究不夠深化的地方最好避開不講或少講。8通常提問會(huì)根據(jù)先淺后深、先易后難的順序。9辯論人的答題時(shí)間一般會(huì)限制在一定的時(shí)間內(nèi)，除非辯論教師特別強(qiáng)調(diào)要求展開闡述，都不必要展開過細(xì)。直接答復(fù)主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單干脆，切中要害。 辯論常見問題在辯論時(shí)，一般是幾位相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)體和論文提出一些問題，同時(shí)聽取學(xué)生個(gè)人闡述，以理解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和對(duì)設(shè)計(jì)的熟悉性；考察學(xué)生的應(yīng)變才能和知識(shí)面的寬窄；聽取學(xué)生對(duì)課題開展前景的認(rèn)識(shí)。常見問題的分類如下：1區(qū)分論文真?zhèn)?，檢查是否為辯論人獨(dú)立撰寫的問題；2測(cè)試辯論人掌握知識(shí)深度和廣度