1、授課題目： 21. 老人與海鷗 授課日期: 年 月 日 節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1。學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2有感情地朗讀課文。體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。3背誦課文最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)材料。課時(shí)安排：2課時(shí)。課 時(shí) 教 案第一課時(shí)備注修訂意見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容：1學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入：我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)

2、與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)）（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。1檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。（1）同桌互讀，相互訂正。（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shn）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的（3）齊讀加強(qiáng)記憶。2指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3理解新詞的意思。如：抑揚(yáng)頓挫聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵十分親密。（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感

3、知課文內(nèi)容。1練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。2請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？ 3認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。1默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。2根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）喂海

4、鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。（2）喚海鷗：學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。指名朗讀4至9自然段。三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分。（3）談海鷗：學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書(shū)）齊讀第13自然段。（五）結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。（六）布置作業(yè)：1繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2抄寫(xiě)生字、新詞。課后小結(jié)及反思：第二課時(shí)備注修訂意見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容：1揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之

5、間的感情寫(xiě)具體的。2指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。教學(xué)流程：（一）齊說(shuō)課題引入。（二）回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（      ）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：1指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？2進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)

6、兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。3師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）指名有感情地朗讀。（3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝?/p>

7、起，哪怕只是老人的一張像也好。）請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。（四）回歸整體，升華情感：1這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。2學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。（五）小結(jié)全文：（1-13

8、）老人        愛(ài)海鷗                    （14-17）海鷗        護(hù)老人           

9、            人與自  然和 諧 相 處課后小結(jié)及反思：22·跑進(jìn)家來(lái)的松鼠備注修訂意見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利的朗讀課文。 2、讀讀記記“儲(chǔ)備、櫥柜、儲(chǔ)備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。教學(xué)流程：一、猜謎語(yǔ)，揭課題。二、讀提示，明要求師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）三、初讀感知，明大

10、意1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。2、四人小組交流。3、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）4、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。5、借助板書(shū)，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：采用自學(xué)的方式放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究及自我學(xué)習(xí)的能力四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛(ài)這只松鼠吧？2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，

11、并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑一樣?xùn)|西。”     這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。    讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上哪兒給它找去呢？”“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？談：生活中，有你喜歡的動(dòng)物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達(dá)它們的情感的？（3

12、）“爸爸哈哈大笑不甘落后！”話中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀?（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆空落落的?！彼墒蟛灰?jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。何謂“空落落”？讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)

13、？五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。【板書(shū)設(shè)計(jì)】                                               &

14、#160;       儲(chǔ)備冬糧        可愛(ài)22*跑進(jìn)家來(lái)的松鼠        晾曬蘑菇      （喜愛(ài)）                &

15、#160;        墊窩過(guò)冬課后小結(jié)及反思：23·最后一頭戰(zhàn)象備注修訂意見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容：1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“日寇、香蕉、焦燥、不安”等詞語(yǔ)。2、能用自己的話講講這個(gè)故事。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。教學(xué)流程：  第一課時(shí)（一）資源共享，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，理清脈胳1、學(xué)生大聲自由地讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查學(xué)習(xí)對(duì)生字的掌握情況，當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后重點(diǎn)指導(dǎo)“寇”、 “搏”。3、快速默讀課文，想想課文寫(xiě)了

16、嗄羧臨死之前做的哪幾件事？用小標(biāo)題的方式概括出來(lái)。教師相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍  重回戰(zhàn)場(chǎng)  莊嚴(yán)歸去（三）充分讀書(shū)，復(fù)述課文。1、學(xué)生讀文，聯(lián)系嗄羧臨死之前做的幾件事，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、學(xué)生自由讀文，把自己最感興趣的部分多讀幾遍。（四）、布置作業(yè)，延伸課外1、掌握本課的生字新詞。2、讀文，劃出能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子或段落，并在旁邊寫(xiě)體會(huì)。                 

17、0;           第二課時(shí)一·談話導(dǎo)入，直奔主題。二、回顧舊知，理清思路。1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了嘎羧臨死前做了哪幾件事？（相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去）2、大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？給你留下了什么印象？3、匯報(bào)交流三、品悟情感，體會(huì)寫(xiě)法。1、請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀全文，一邊讀一邊想，哪些句子寫(xiě)出了嘎羧這些高尚的情懷，把這些句子畫(huà)下來(lái)，也可以在一旁寫(xiě)自己的體會(huì)。2、同桌相互交流。3、全班交流匯報(bào)。（一）品讀“披掛象鞍”部分a、這一

18、部分中最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子是哪些？你從中體會(huì)到了什么？b、討論交流：（課件出示）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。學(xué)生讀句子，談體會(huì)。   板書(shū)：品味細(xì)節(jié)   動(dòng)作  神情（二）品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分1、嘎羧披掛上象鞍，告別了村里的人們，它來(lái)到曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方打洛江畔。在這一部分中，又有哪些句子表現(xiàn)了它高尚的情懷？ 2、討論交流：A、學(xué)生默讀這一段，在段落旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。B、學(xué)生談體會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

19、作者是抓住“凝望”、“親了又親”、“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的。    E、總結(jié)寫(xiě)法。（三）品讀“莊嚴(yán)歸去”部分（課件出示）：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從這句話中你體會(huì)到了嘎羧內(nèi)心怎樣的感情？作者是怎么把這種感情寫(xiě)出來(lái)的？四、練筆實(shí)踐、拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)：最后一頭戰(zhàn)象            披掛象鞍 抓事件    

20、; 重回戰(zhàn)場(chǎng)    （品細(xì)節(jié)  神態(tài)  動(dòng)作）            莊嚴(yán)歸去課后小結(jié)及反思：授課題目： 24. 金色的腳印授課日期: 年 月 日 節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。教學(xué)難點(diǎn)：知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課時(shí)安排：1課時(shí)。課 時(shí) 教 案教學(xué)流程：一、直接導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們

21、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入金色的腳印，深入探究、體會(huì)文章情感。二、自主閱讀1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。2、文章為什么以“金色的腳印”為題？3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。三、感悟展示（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。” “拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作

22、中。2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里。”（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫(xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。）4、文章為什么以“金色的腳印”為題（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）四、訓(xùn)練提升    同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)