1、人教版小學(xué)語文五年級上冊 圓明園的毀滅說課稿一 、說教材：圓明園的毀滅是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文， 本組共有四篇課文， 以“勿忘國恥”為專題， 展現(xiàn)的是在中國近 代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧?圓明園的 毀滅這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意 踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略 者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使 命感。二 、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、舉世聞 名、玲瓏剔透”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。了解圓明園輝煌 的過去和

2、毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng) 學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。三、說學(xué)習(xí)重難點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏， 了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表 達(dá)特點。四、 說教學(xué)方法：本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提 高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語 文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、說課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片火燒圓明園的片段 制成課件

3、。2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。六、說教學(xué)過程： 第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感 知課文內(nèi)容， 并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第 二課時的教學(xué)過程。第一步 交流資料，導(dǎo)入新課。 出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。 新課標(biāo) 指出： 語文教師要有 強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課 上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從

4、課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）3、指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切 實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明 園毀滅這一屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意” 等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激 發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀 使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。1、圓明園的布局 。（1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。（3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）新 課標(biāo)指出：語文綜

5、合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面 提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重 要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫 出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合 作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫 及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。2、圓明園的建筑風(fēng)格。（1）默讀第三段， 想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。（2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。 （3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。 （板書：風(fēng)格各異的建筑）（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。（5）指

6、導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。心理實驗證明：任何視覺上 的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述， 因為它能更直接地將讀者或 觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢 竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難 的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌， 豐 富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體 起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧 輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi) 化語言。再進(jìn)行想像說話， 使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生 對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3

7、、圓明園珍貴的歷史文物。 （1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大 的博物館、藝術(shù)館”？（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異 寶。（板書：珍貴的歷史文物）（3）指導(dǎo)朗讀。出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物 價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。1、播放影片火燒圓明園的片段。2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？3、師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書：不可估量的損失）（不忘 國恥振興中華）播放影片火燒圓明園的片段，無疑是對學(xué)生情感 的升華，讓學(xué)生穿越時空的隧道， 親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是 如何在頃刻間變成一片

8、廢墟的真切畫面， 從而激發(fā)起他們對侵略者的 野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。 畫面的突然定格， 一句“這把大火燒毀了什么” 必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉， 此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。 從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。第五步 拓展。1、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？2、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛 與輝煌，你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫 一篇演講稿 第六步、說板書設(shè)計板書設(shè)計，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園 林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼 的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華 的責(zé)任感和使命感。以上是我對圓明園的毀滅這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計，我始終 以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指