1、.有理數(shù)的乘法達(dá)標(biāo)測(cè)試題及答案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 有理數(shù)的乘法達(dá)標(biāo)測(cè)試題及答案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。有理數(shù)的乘法達(dá)標(biāo)測(cè)試題及答案隨堂檢測(cè)1、有理數(shù)乘法交換律用字母表示_;有理數(shù)乘法結(jié)合律用字母表示_;2、-0.25- 4-73、-2 -7 +5 - 4、-3 + -1 - +1 5、-0.25 -7 320.125- 0典例分析解析：此題考察運(yùn)用有理數(shù)的乘法法那么和運(yùn)算律進(jìn)展乘法計(jì)算，幾個(gè)不等于零的有理數(shù)相乘，先有負(fù)因數(shù)的個(gè)數(shù)確定積的符號(hào)，然后把絕對(duì)值相乘，運(yùn)算時(shí)先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)解：原式=- 課下作業(yè)拓展進(jìn)步1、假設(shè)abc=0,那么這三個(gè)有理數(shù)中 A.至少有一個(gè)為零 B

2、.三個(gè)都是零 C.只有一個(gè)為零 D.不可能有兩個(gè)以上為零2、-ab-ab-ab0,那么 A. ab0 B. ab0 C. a0 D. a03、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A.積比每個(gè)因數(shù)都大B.異號(hào)兩數(shù)相乘，假設(shè)負(fù)因數(shù)絕對(duì)值較小，那么積為正C.兩數(shù)相乘，只有兩個(gè)數(shù)都為零時(shí)積才為零D.幾個(gè)不等于零的數(shù)相乘時(shí)，假如有奇數(shù)個(gè)負(fù)數(shù)相乘，積為負(fù)4、假如x+2x-3=0,那么x=_5、計(jì)算1-0.4+25-52-2.5+4-0.3+33 -26、試比較2a與3a的大小7、用,或=號(hào)填空1假設(shè)a2假設(shè)a8、求 的值體驗(yàn)中考1.2020年孝感-32的值是A.6 B.-6 C.9 D.-9參考答案：隨堂檢測(cè)1、ab=

3、ba,abc=abc2、-13、-104、5、0 課下作業(yè)拓展進(jìn)步1 、A2、A -ab-ab-ab=-ab0,所以ab03、D4、-2或3 解析：因?yàn)閤+2x-3=0,所以可令x+2=0,或x-3=0,解得x=-2或x=35、1502-2006、解析：對(duì)2a與3a作差：2a-3a=-a討論：當(dāng)a0時(shí)，-a0,那么2a 3a當(dāng)a=0時(shí)，-a=0,那么2a= 3a當(dāng)a0時(shí)，-a0,那么2a 3a7、1由于a即a、b、c三個(gè)數(shù)中有兩個(gè)負(fù)數(shù)，由懲罰的法那么推廣知abc02由于a8、解：原式=語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段

4、落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。體驗(yàn)中考與當(dāng)今“老師一稱最接近

5、的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言