1、運(yùn)用多種教學(xué)方法促進(jìn)幼兒全面開展?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出：要靈活運(yùn)用各種形式提升幼兒的水平.目前,在幼兒園常用的教學(xué)活動(dòng)形式主要是集體、小組、區(qū)域活動(dòng),這三種形式各有其特點(diǎn),適合于不同教育內(nèi)容和教學(xué)需要.作為教師,要學(xué)會(huì)分析、判斷,采用恰當(dāng)?shù)慕逃问?而不是盲目跟隨當(dāng)前的潮流.首先,我們要明確教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)游戲活動(dòng)而言,是教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),游戲活動(dòng)也有集體游戲、小組游戲、區(qū)域游戲,因此,集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)都可稱為集體教學(xué)、小組教學(xué)、區(qū)域?qū)W習(xí).1 .課堂活動(dòng)1.1 集體活動(dòng).集體活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)、帶著下,全班孩子一起進(jìn)行的有方案、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng).集體活動(dòng)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使兒童

2、獲得某些知識(shí)和水平；在有限的空間和時(shí)間,利用有限的教育資源,盡可能促進(jìn)所有孩子在原有水平上共同開展.幼兒在集體教育活動(dòng)中要學(xué)會(huì)傾聽,同時(shí)也要大膽表達(dá)自己的見解；要學(xué)會(huì)遵守班級(jí)規(guī)那么,學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)丶s束自己,這對(duì)幼兒社會(huì)性開展很有幫助.集體活動(dòng)的缺點(diǎn)也在于此,那就是在同一時(shí)間,全班孩子以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,教師難以關(guān)注幼兒的個(gè)性和差異.集體活動(dòng)常常被看作是灌輸式的教學(xué),實(shí)際上是對(duì)集體活動(dòng)的曲解.集體活動(dòng)也可以采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、讓幼兒主動(dòng)嘗試等教學(xué)方法,那么如何組織好集體教育活動(dòng)呢首先,要深入研究“教.(1)確定活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo).如果教師事先充分分析教材,確定好教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),在具體實(shí)施

3、中就會(huì)游刃有余,較好地到達(dá)目標(biāo).(2)確定活動(dòng)材料的性質(zhì)、材料多少、材料何時(shí)出示.這些看似細(xì)小的環(huán)節(jié),也能影響活動(dòng)的效果.(3)確定教學(xué)活動(dòng)的形式,確定幼兒座位的擺放,是圍成半圓還是讓幼兒坐在桌邊,或坐在地板上.這些舉措會(huì)影響幼兒的注意力,影響課堂氣氛.(4)確定教學(xué)策略.教師要針對(duì)不同性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容,選擇適宜的教學(xué)策略,如角色扮演、言語提示、提供材料、幼兒操作、幼兒游戲、言語強(qiáng)化等.其次,要深入研究“學(xué).如何更好地、更有效地讓幼兒學(xué)習(xí),也就是“學(xué)法.教與學(xué)是相輔相成的,研究幼兒園集體教育活動(dòng)中的“學(xué)法就是研究幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律.(1)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn).一般來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為認(rèn)知的、情感的和

4、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法.每一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容可能涵蓋多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,或認(rèn)知與情感相結(jié)合,或認(rèn)知與動(dòng)作相結(jié)合,教師在組織教學(xué)前,要充分分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.(2)分析、了解幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu).認(rèn)知結(jié)構(gòu)是存在兒童頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu),原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響.因此教師要注意：注意某些學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性,特別是數(shù)學(xué),由于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的.新知識(shí)必須適合幼兒的學(xué)習(xí)水平,適應(yīng)幼兒原有的熟悉結(jié)構(gòu).預(yù)知幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)將可能面臨的困難,可能提出的問題,并進(jìn)行準(zhǔn)備.針對(duì)幼兒的不同開展水平,準(zhǔn)備難易不同的問題、操作材料,提出不同的要求.(3)針

5、對(duì)不同年齡階段的幼兒,采用不同的教學(xué)方法.年齡越小的兒童,越需要通過自我開展的活動(dòng)學(xué)習(xí)概念,需要將感覺、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和直接經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)中需要提供充足的操作材料和具體形象的范例.但是隨著年齡的增長,不同年齡段之間的幼兒還是有細(xì)微的差異,應(yīng)在教育活動(dòng)中逐漸增加抽象、概括的學(xué)習(xí)內(nèi)容.(4)分析、了解影響幼兒學(xué)習(xí)的各種內(nèi)在因素,采取各種手段調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.內(nèi)在動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,教師的一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話,有趣的活動(dòng)內(nèi)容,一朵獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花,取得成功的自豪感,這些都可能成為影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素.最后,要深入研究“教材.教材是活動(dòng)的內(nèi)容,是教育活動(dòng)的中介.教材必須適合幼

6、兒所處的開展階段,教什么內(nèi)容,程度深淺,要符合幼兒的智力開展水平和生活經(jīng)驗(yàn),并最大限度地引起不平衡,使幼兒產(chǎn)生同化或順應(yīng)活動(dòng),使幼兒擴(kuò)大原有知識(shí)結(jié)構(gòu)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).(1)分析教材、修改教材.不唯專家、不唯教材,對(duì)每個(gè)教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)都根據(jù)本班情況進(jìn)行修改.(2)將新的教育觀、兒童觀融入教材中.(3)從幼兒生活、經(jīng)驗(yàn)中尋找教材.幼兒教育不像中、小學(xué)教育那么強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,因此教師可以不受教科書的束納.隨著社會(huì)生活和季節(jié)的變化,從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找幼兒感興趣的、有助于幼兒主動(dòng)探索的、蘊(yùn)含豐富教育價(jià)值的“教材.有些許多教育內(nèi)容是適于以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行.首先,健康領(lǐng)域的有關(guān)的平安、衛(wèi)生等常識(shí)

7、；社會(huì)領(lǐng)域中有關(guān)社會(huì)的觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)的規(guī)那么,必需的社會(huì)知識(shí)或概念；某些技能的傳授,如工具、物品的使用方法等；人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng),如古代的詩歌、童話等.其次,幼兒都感興趣的內(nèi)容,或不需要幼兒探索、個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如講故事,學(xué)唱歌曲、體育游戲等均可以以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行.當(dāng)然,這些內(nèi)容也可以以小組、個(gè)別活動(dòng)等形式進(jìn)行,只是效益不如集體活動(dòng).1.2小組活動(dòng).小組活動(dòng)是指將一個(gè)班級(jí)分為兩組或三組,每組由教師帶著開展不同內(nèi)容的活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后,各小組再交換.分組教學(xué)能夠解決班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多的情況,使教師能更好地關(guān)注每個(gè)孩子,事實(shí)上小組活動(dòng)只是小型化的集體活動(dòng).小組教學(xué)活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)一樣,要注

8、意“教法、“學(xué)法、“教學(xué)內(nèi)容,除此之外,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先,在空間上要防止相互影響.兩個(gè)小組要安排在不同的區(qū)域,如一組在教室,另一組在臥室,或者一組在教室,另一組在美術(shù)活動(dòng)室或電腦活動(dòng)室等.其次,如果小組活動(dòng)是要交換的,兩小組活動(dòng)的內(nèi)容要防止重復(fù),既兩組內(nèi)容不能有先后之分.如一組是熟悉“蝴蝶,了解蝴蝶的特征和習(xí)性,另一組是手工制作蝴蝶,事實(shí)上,第二組活動(dòng)的開展要有第一組活動(dòng)的根底,教師會(huì)在指導(dǎo)幼兒制作時(shí)就引導(dǎo)他們了解蝴蝶的特征,但在交換小組后,這一組還要進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng),對(duì)這組孩子來說,他們的學(xué)習(xí)是重復(fù)的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們來說缺少挑戰(zhàn)性和新奇性.第三,保證小組活動(dòng)的正常交換,使每個(gè)孩子能獲得同

9、等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī).小組活動(dòng)主要有三種運(yùn)用.第一種是分成兩組的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容適合分組,這類小組活動(dòng)也可以在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行,如一組是計(jì)算活動(dòng),教師帶著幼兒在益智區(qū)進(jìn)行活動(dòng),一組是語言活動(dòng),教師帶著幼兒在語言區(qū)進(jìn)行活動(dòng).第二種方式是集體活動(dòng)之后的分組,如數(shù)學(xué)活動(dòng)“10的加減,教師先進(jìn)行集體示范講解,引導(dǎo)幼兒了解分合,然后根據(jù)孩子的不同水平,設(shè)置34組不同的操作內(nèi)容,幼兒分組操作.又如,手工活動(dòng)“美麗的瓶子,教師先引導(dǎo)孩子欣賞各種美麗的花瓶,激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望,然后讓幼兒自選操作的內(nèi)容,有印染花瓶,有用顏料裝飾廢舊瓶子,有用紙漿制作花瓶等不同內(nèi)容.第三種方式,是幼兒分組到功能室的教學(xué)活動(dòng),由于空間和指導(dǎo)

10、的方便,一般功能室活動(dòng)需要分組進(jìn)行,如在同一個(gè)時(shí)間段,一個(gè)班的孩子可以分成兩組,一組美術(shù)活動(dòng)室,進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),一組在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；或者一組在教室活動(dòng),一組在某個(gè)功能室活動(dòng).教學(xué)內(nèi)容放在功能室進(jìn)行能夠充分利用功能室的條件,節(jié)省教師準(zhǔn)備材料的時(shí)間,由于空間大,更有利于幼兒活動(dòng).而有些在功能室進(jìn)行的幼兒自選活動(dòng),那么屬于游戲活動(dòng).2 .多媒體課件的運(yùn)用隨著幼兒園教育課程改革的不斷深入,信息技術(shù)的迅猛開展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,以全新的面貌進(jìn)入了幼兒園教學(xué)活動(dòng),給教學(xué)改革注入了無限生機(jī)和活力.如何運(yùn)用電腦媒體優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),已成為當(dāng)前

11、幼教領(lǐng)域所共同關(guān)注的問題,它對(duì)改革幼兒園傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,全面提升教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)幼兒園教育現(xiàn)代化進(jìn)程都有著非常重大而深遠(yuǎn)的意義.多媒體輔助教學(xué)不僅容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且可以打破時(shí)間、空間上的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物開展的全過程,可以幫助幼兒掌握傳統(tǒng)方法難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn),使教學(xué)過程更具深刻性.在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多媒體課件,它將教育信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象,生動(dòng)地作用于幼兒的感覺器官,使幼兒在豐富的感性材料刺激下不滿足已有思維成果,產(chǎn)生自主探索的興趣,并渴望以一種開展的多維方式思考和解決問題.多媒體課件運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中,可以培養(yǎng)幼兒的觀察水

12、平、思維水平、分析問題和解決問題的水平,從多方面提升幼兒的素質(zhì).2.1 多媒體課件在教學(xué)中可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,活潑課堂氣氛.在教學(xué)過程中,幼兒對(duì)電腦表現(xiàn)出了濃厚的興趣,幼兒對(duì)課件中的聲音、畫面、尤其是動(dòng)畫都非常喜歡,都積極上來操作.多媒體技術(shù)的直觀性和交互的特性,在各類知識(shí)與幼兒之間架起了一座橋梁,新奇、趣味和色彩鮮艷的畫面等吸引幼兒注意力的關(guān)鍵所在,為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情景,因此非常有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,活潑教學(xué)氣氛.2.2 多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)中有助于創(chuàng)設(shè)情境,使幼兒形成積極的思維.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),不僅能為幼兒創(chuàng)造出

13、生動(dòng)有趣的感性場(chǎng)景,從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣,而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象,培養(yǎng)幼兒的思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性.集中幼兒的注意力,使幼兒的思維活動(dòng)異?；顫?在以上的案例中,幼兒正是由于對(duì)課件產(chǎn)生了濃厚的興趣,因而愿意積極地思考并答復(fù)下列問題,如老師提問“詩歌里有些什么家時(shí),許多幼兒馬上結(jié)合剛欣賞的課件畫面積極答復(fù)有天空、有草地、有幼兒園等等,而且利用多媒體還可以引導(dǎo)幼兒通過觀看動(dòng)畫,將思維的觸角廣泛延伸,展開想象,如請(qǐng)幼兒創(chuàng)編詩歌時(shí),有的幼兒通過思考、討論、操作等仿編出“綠綠的草地是小雞的家、“清清的河水是螃蟹的家等詩句,幼兒都充分發(fā)揮了想象,思維異常活潑.運(yùn)用多媒體引導(dǎo)幼兒多向思維,使

14、思維的空間廣闊,思路流暢.2.3 運(yùn)用多媒體課件,有助于增加教育活動(dòng)的信息容量,開闊幼兒的眼界.多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用,容易糾正幼兒好動(dòng)、注意力分散的現(xiàn)象,使其各種感官積極參與到活動(dòng)中,從而強(qiáng)化了觀察、注意、理解及記憶的水平,也縮短了認(rèn)知事物的時(shí)間.這就需要教師必須準(zhǔn)備和提供大容量的信息,供幼兒觀察和思考.例如要幼兒創(chuàng)編詩歌,我就在課件中增加了很多詩歌內(nèi)容以外的動(dòng)物、物品等.這樣,幼兒在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅擴(kuò)大了幼兒認(rèn)知的信息容量,而且擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)知視野.3 .體態(tài)語言的靈活運(yùn)用所謂體態(tài)語言,就是人們運(yùn)用身體姿態(tài)傳遞信息的一種方式.它包括眼睛、表情、手勢(shì)等幾個(gè)方面

15、.曾有人形象地描述：“組織課堂教學(xué),第一流的教師用眼神,第二流的教師用語言,第三流的教師用懲罰.這里道出了教師體態(tài)語言的重要性.的確,有時(shí)候教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)親切的微笑,一個(gè)形象的手勢(shì),勝似千言萬語.尤其是教育活動(dòng),運(yùn)用好體態(tài)語言,能收到“此時(shí)無聲勝有聲的成效.那么在教育活動(dòng)中,我們?nèi)绾芜\(yùn)用體態(tài)語言呢3.1 巧妙地運(yùn)用誘導(dǎo)的眼神.“眼睛是心靈的窗口,人們心靈深處的東西都可以通過這個(gè)窗口折射出來.目光中既可產(chǎn)生批評(píng)的作用、贊揚(yáng)的作用、啟發(fā)的作用,也可表示鼓勵(lì)、關(guān)心和提醒,還能給人以理解、力量和愉悅.在教育活動(dòng)中,教師要不斷地環(huán)視每個(gè)孩子,使他們都在自己的視線之內(nèi),使每個(gè)孩子都感到自己備受關(guān)

16、注,以便于積極地啟迪他們的思維.比方：當(dāng)你的故事正講在精彩之處,孩子們聽得津津有味之時(shí),有個(gè)別孩子小聲說話、搞小動(dòng)作,那么,你投以一個(gè)嚴(yán)肅、制止的目光,比大聲呵斥更起作用.這樣,既可防止傷害其自尊心,又不影響其他孩子的注意力；當(dāng)你的課堂上,那些性格內(nèi)向、膽小怯懦的孩子羞于舉手發(fā)言時(shí),你投一個(gè)贊許、鼓勵(lì)的目光,將使其精神振作、思維活潑.3.2 靈活地運(yùn)用面部表情.在教師與孩子的交流中,面部表情起著不可估量的作用為教師的喜、怒、哀、樂都表達(dá)在面部.孩子首先關(guān)注的是你的面部表情,你的微笑將使他們沐浴在愛的陽光下,從而自信心倍增,積極、主動(dòng)地去開展.在教育活動(dòng)中,教師更應(yīng)該注重面部表情的運(yùn)用.馬卡連柯

17、說的好,教育的技巧,也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和限制自己的面部表情上,做教師的決不能沒有表情,不善于運(yùn)用表情的人不可能做好教師.例如：在故事?狼和小羊?中：大灰狼出現(xiàn),要吃掉小羊時(shí),教師用橫眉冷對(duì)、面色鐵青來表現(xiàn)狼兇狠殘暴的表情；而當(dāng)小羊哀聲哭泣,請(qǐng)求大灰狼放掉自己時(shí),教師用面容哀凄,眉目低垂,表現(xiàn)出小羊憂慮、痛苦的表情；當(dāng)小狗、小貓、小馬、大象幫助小羊趕跑大灰狼時(shí),教師用笑容滿面,眉飛色舞,表現(xiàn)出大家快樂、歡喜的表情.這樣,不僅使?小羊和狼?這一故事深深地留在了孩子們的腦海里,而且也使孩子們對(duì)不同情緒、情感的表達(dá)受到了潛移默化的影響.反之,如果教師整日扳著臉,不茍言笑,只會(huì)使孩子們望而生畏、敬而遠(yuǎn)

18、之,進(jìn)而造成教育的失敗.可見,靈活地運(yùn)用面部表情,往往會(huì)收到事半功倍的效果.3.3 適時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作.教師的舉止是“親其師,信其道的又一源泉.作為教師,尤其是幼兒園教師,其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)深深地打入孩子的印記中.法國藝術(shù)大師羅丹說過,手是會(huì)說話的工具.教師在教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮手勢(shì)的作用.例如：當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后,積極發(fā)言,亂說一氣時(shí),教師用一個(gè)“暫停的手勢(shì),一個(gè)“舉手的動(dòng)作,比你千呼萬喚要靈驗(yàn)百倍.當(dāng)孩子們?cè)趧e人回答問題、不注意聽講小聲議論時(shí),教師一個(gè)“嘴巴不吐聲的手勢(shì),能使孩子們正襟危坐,專注傾聽.當(dāng)教師用手勢(shì)動(dòng)作來做音樂游戲“小小指揮官時(shí),孩子們一個(gè)比一個(gè)全神貫注,一個(gè)比一個(gè)笑逐顏開.當(dāng)教師用手勢(shì)來判斷“對(duì)或“錯(cuò)時(shí),既可集中幼兒的注意力,又給予了他們正確的知識(shí)