1、你在設(shè)計和組織幼兒園美術(shù)活動中遇到的問題是什么？如何解決？如何在美術(shù)活動中解決幼兒喜歡模仿現(xiàn)實？如何在美術(shù)活動中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以及個性化的的表達(dá)？（一）、因注重技巧而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮例：小班小朋友熙熙，畫畫動作很快，幾乎每次都是第一個畫完。從他的作畫中發(fā)現(xiàn)，他的涂色技能已基本掌握。但是，每張畫的顏色都會涂到邊緣線的外面。因此，在活動中，我總要在他的身邊提醒他：可以先沿著邊緣線圖兒圈，涂的時候動作要慢一點。同時，我?guī)缀蹼S時都要強(qiáng)調(diào)幼兒涂色要均勻，不要涂到線的外面去；要順著一個方向涂”。事實上,作為個成功的美術(shù)活動，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感

2、的體驗，也就是審美。綱要指出藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感休驗和態(tài)度的傾向。（二）、側(cè)重模仿現(xiàn)實，忽略幼兒個性化和創(chuàng)造性的表達(dá)例：在美術(shù)活動彩虹的講解過程中，我利用范畫讓幼兒觀察和了解彩虹的顏色、形狀以及顏色的排列次序，希望通過范畫讓幼兒的作品更加優(yōu)秀。在作畫中，我發(fā)現(xiàn)涵涵畫了兩條大小不一的彩虹。我就很好奇的問她：在天上，老師只看到一條彩虹，你怎么畫了兩條呢?涵涵閃著天真的眼睛說：老師，一條彩虹掛在天上，她會不開心的。我給她找了一個好朋友呢。這樣的事在我們的身上是時有發(fā)生的，作

3、為教師我們都忘記了要思考：為什么?我們在強(qiáng)調(diào)好的同時，也應(yīng)該想想怎樣的作品才是真正的好作品。是富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師范畫的復(fù)制?在藝術(shù)活動中，應(yīng)該明白綱要中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”由此可見，藝術(shù)領(lǐng)域是一個個性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造?！辈灰晃兜淖非笥變寒嬃艘环嗝聪髽拥漠?，而是要激勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。解決辦法與策略針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進(jìn)行了一定的思考，如：在

4、幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫?范畫的作用是什么等等。通過一段時間的思考，我發(fā)現(xiàn)對幼兒美術(shù)活動的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點:1教師在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中，要給予幼兒一定的想象空間教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作品的藝術(shù)價值，在如何造型用色和安排畫面以及運用工具方面，使幼兒體會這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問題，更可以引導(dǎo)幼兒提問，來訓(xùn)練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對自己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓他們充滿

5、自信的相互交流和討論對美術(shù)作品的感受和看法。2通過多形式的開展美術(shù)活動，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。游戲是幼兒最喜歡的活動，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的活動環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。一般來說，美術(shù)教學(xué)方式都比較單調(diào)，無外乎：出示范畫一引導(dǎo)觀察一教師講解示范一幼兒作畫一展示講評，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)即缺乏趣味性又很難融入其他領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，最多讓孩子們用語言表達(dá)一下對美術(shù)作品的感受。而情景教學(xué)法引入美術(shù)教學(xué)活動后，改變了以往程式化的教學(xué)步驟，根據(jù)不同的教材內(nèi)容有選擇性的大膽設(shè)計故事情境、加以科學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂情境、引入社會情境，使孩子們愉快地在不同題材的美術(shù)活動中發(fā)展了語言表達(dá)、科學(xué)認(rèn)知、音樂感受、社會經(jīng)驗、情感體驗等多方面的能力。3重視幼兒作畫中的指導(dǎo)，注意語言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習(xí)畫直線教