1、 2015年蘭州市教科所“雙基過關(guān)考試”“高三診斷考試”“高三實戰(zhàn)考試” 試題評價與高考語文備考之關(guān)系 一、試題評析 2015年蘭州市教科所命制的“雙基過關(guān)考試”“高三診斷考試”“高三實戰(zhàn)考試”三套試卷，以2014年新課標高考語文考試大綱為依據(jù)，按照2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試卷的題型及能力要求命制，命題意圖明確，原創(chuàng)題比例高且覆蓋廣，體現(xiàn)學(xué)科特點，重視傳統(tǒng)文化性，突出能力考查，緊扣時代與學(xué)生關(guān)心的話題，符合新課標對高中語文教學(xué)各種能力的要求，也與目前高中語文教學(xué)的實際相符。1. 試卷遵綱務(wù)本，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，出自原創(chuàng)，題型穩(wěn)中有變。 2013年、2014年全國統(tǒng)一考試語文試卷結(jié)構(gòu)及

2、考點：六大板塊（現(xiàn)代文閱讀、古詩文言閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用、寫作)18道題。三套試卷無一例外，均采用的是統(tǒng)一模式，統(tǒng)一提問方式：如論述類文本閱讀：二、三題問法不符合原文意思的、理解和分析不正確的；穩(wěn)中有變的題是文言文閱讀：第4小題“雙基”、“診斷”試卷均考查文言實詞中一詞多義、詞類活用，而“實戰(zhàn)考試”換成古今異義詞的考查，這樣更有利于對知識點全面透徹復(fù)習(xí)運用。語言文字運用中，“實戰(zhàn)”試卷16題根據(jù)材料提問，大膽嘗試創(chuàng)新，將語文能力的要求更顯性化。2. 材料新穎，體現(xiàn)語文科特點；考點清晰，貼近學(xué)生實際；難易適中，有一定的區(qū)分度。 論述類閱讀，依次出現(xiàn)的篇目“出入說”中

3、國古代的接受理論漢代家學(xué)的教育地位與影響鄉(xiāng)土社會、共同體與醫(yī)學(xué)，文言材料新元史 高克恭列傳北齊書 杜弼傳新五代史 李琪傳 古詩蘇舜欽夏意高駢山亭夏日簡要分析用什么手法營造意境？各自表達了詩人什么樣地感情？唐 皇甫嵩 夢江南南唐 李煜望江南簡要分析黃詩如何處理虛實關(guān)系？ 兩處夢各自表達了詞人什么樣地感情？韓元吉好事近 凝碧舊池頭簡要分析寫宴樂的用意。 簡要闡述末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣地心情？如何表現(xiàn)？人物傳記巴金的巴金和別人眼里的巴金不為人知的氫彈功臣：余敏陳復(fù)禮：耄耋大師赤子情設(shè)置問題如何理解標題？文章最后三段，引用許友漁和李歐梵的話，有什么作用？結(jié)合材料，就把金的人生理想及文學(xué)創(chuàng)作等方面

4、談?wù)勀愕目捶?。實?zhàn)考試第15題“新常態(tài)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”等，很好的將最近出現(xiàn)的新詞語、新作法引入考試題中。3. 注重能力考查，有效指導(dǎo)后期學(xué)科瓶頸突破，對高考有預(yù)設(shè)性價值。 實戰(zhàn)考試第16題根據(jù)材料提問，三次作文貼近高考三大話題范圍“人與自然”“人與社會”“人與人”關(guān)系， 2、 學(xué)生答題情況及試卷中存在的缺憾名稱均分最高分最低分優(yōu)良率雙基101.72124643一診97.704122673二診97.1711770理科名稱均分最高分最低分優(yōu)良率雙基103.36127725一診96.73122632二診97.324911764文科學(xué)生答題較差的幾道題：古文翻譯中，“恨” “銜”“舊”三個實詞問題較多

5、。學(xué)生不能直譯，省略、倒裝句式特點體現(xiàn)不明確。10分翻譯均分在7分左右。古代詩歌閱讀：把修辭手法答成表達技巧，簡單問題復(fù)雜化；答題思路不清，不同情感纏夾在一起。均分在7分左右。作文立意較淺，語言表達規(guī)范性不夠。寫作：大多數(shù)同學(xué)的作文都停留在45-47分。從本次作文的材料特點看，泛泛而談的議論文難以得高分。同時，這次作文也給學(xué)生很大的自主立意和表現(xiàn)自我的空間，但許多學(xué)生的材料積累不夠，寫作素材匱乏，眼界不開，思維深度不夠，寫的文章缺乏個性體驗和思考。運用的名言不是名言，而是自己的話。缺乏事實材料，文章空洞。一些學(xué)生認識偏頗，只停留在否定層面。學(xué)生獲取信息的渠道相對狹隘，導(dǎo)致高分層次的沒有達到預(yù)期

6、的目標。今后的作文訓(xùn)練教師應(yīng)當注意加強對學(xué)生作文素材的積累和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的長處，重視發(fā)展等級的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在作文中展現(xiàn)個性的亮點。許多學(xué)生文體不明確，層次混亂，思路不清，結(jié)構(gòu)不完整。一些學(xué)生生書寫潦草，字跡難以辨認。少部分同學(xué)作文未完成。命題出現(xiàn)的缺憾：實用類文本閱讀中，對新聞報道類材料尚未涉及，而2015年考試說明中，專門提到這一類型材料的閱讀，在目前此類材料虧缺的情況下，如何復(fù)習(xí)？尚待明示。二診中名篇名句默寫，初中出現(xiàn)了四句，不知是因為考綱中64篇初中占50篇的緣故，還是命題者另有它意？小說閱讀取材與人物傳記閱讀取材與全國統(tǒng)考試卷有一定差距：全國考試兩篇難度接近，一診考試差距較大，其意圖是否引導(dǎo)學(xué)生選取人物傳記閱讀。3、 后期復(fù)習(xí)的幾點設(shè)想1.重視科學(xué)練習(xí)，注重提高練習(xí)的效益 在練習(xí)中，要加強對基礎(chǔ)知識的變通思維訓(xùn)練，要結(jié)合這次考試中學(xué)生在解題方面存在的問題，加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。 2.重視對學(xué)生答題規(guī)范性的要求與指導(dǎo) 在平時的作業(yè)和平時的間周考中，就采用答題紙的形式，就是給學(xué)生留下一定的空間，不能養(yǎng)成有多大的地方，就有多長的答案的習(xí)慣。 3.歸類各種題型的答題技巧 例如病句辨析技巧、排序技巧、詩歌鑒賞技巧、作文開頭技巧、議論技巧、結(jié)尾技巧等，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，幫助引導(dǎo)學(xué)生及歸類、整理、總結(jié)規(guī)律。4