1、新課程背景下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性初探課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三者三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲有提高和有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)問題，實(shí)質(zhì)上 課堂教學(xué)的有效性特征或表現(xiàn)可以列舉很多。但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)是影響學(xué)生活動(dòng)尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的情境因

2、素。因此優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)可充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的教學(xué)活動(dòng)模式是最為關(guān)鍵的問題。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境、教材、教具、同學(xué)等互動(dòng)的過程；也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素：認(rèn)知、情感、意向、相互作用的過程。主體性課堂教學(xué)能夠發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中重要作用在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中􀉅實(shí)驗(yàn)的重要性是再怎樣強(qiáng)調(diào)也不為過分?；瘜W(xué)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用􀉅發(fā)展智力培養(yǎng)能力􀉅化學(xué)實(shí)驗(yàn)真可謂得天獨(dú)厚的條件。首先𙧓

3、7;實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣􀉅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如講氯氣有毒,可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:將一只小白鼠放到集氣瓶中􀉅然后通入氯氣􀉅一會(huì)兒小白鼠中毒而死。自來水常用氯氣􀉃1L 水里約通入0.002g 氯氣􀉄來殺菌消毒。自來水是人的飲用水􀉅人喝了為什么不會(huì)中毒呢第二實(shí)驗(yàn)為形成化學(xué)概念􀉅認(rèn)識(shí)化學(xué)原理提供了素材和依據(jù)。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)金屬鈉的性質(zhì)􀉅通過對(duì)鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象觀察􀉅可以得出鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。第三、抓好常規(guī)實(shí)驗(yàn)􀉅培養(yǎng)學(xué)

4、生多種能力和技能。如集氣瓶的多種使用方法。干燥管多種作用，中和滴定及其滴定中誤差分析掌握􀉅為今后學(xué)習(xí)分析化學(xué)打好基礎(chǔ)。第四、利用課外活動(dòng)進(jìn)行一些選做實(shí)驗(yàn)和興趣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，開闊學(xué)生化學(xué)的知識(shí)面。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展􀉅從時(shí)間上來說􀉅學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展􀉅同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展􀉅實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。二、重視概念的建立

5、過程1.建立概念的步驟1由教師提出教學(xué)內(nèi)容：章、節(jié)、專題、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)等主要線索。2􀉄 由學(xué)生根據(jù)主線索查閱相關(guān)的資料。􀉃3􀉄 在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上􀉅注重新知識(shí)的形成過程。􀉃4􀉄突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)􀉅每堂課盡可能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活的知識(shí)相聯(lián)系。2.課堂中師生交往使概念得以形成我國學(xué)者認(rèn)為化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決化學(xué)問題的能力結(jié)構(gòu)在化學(xué)教學(xué)過程里􀉅大體上是相互促進(jìn)又相互制約地同向同步的向前發(fā)展。在課堂教與學(xué)中􀉅教師和學(xué)生應(yīng)處在雙主體地位

6、。在教的過程中􀉅教師是主體。因?yàn)榻處熓墙逃康牡膶?shí)現(xiàn)者􀉅教學(xué)活動(dòng)的組織者􀉅教學(xué)方法的探索者􀉈教師起的是主導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。教師的責(zé)任就在于如何依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開展教學(xué)工作。美國著名心理學(xué)家布魯納提出􀉇不論我們選教什么學(xué)科􀉅務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師所授予的知識(shí)結(jié)構(gòu)􀉅應(yīng)是能反映學(xué)生認(rèn)知過程本身性質(zhì)的􀉅用基本的和一致的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)。在學(xué)的過程中􀉅學(xué)生是主體􀉅因?yàn)閷W(xué)生是教育目的的體現(xiàn)者

7、49157;是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人􀉅是學(xué)習(xí)過程積極的探索者􀉈學(xué)生起的是主動(dòng)性􀉅即發(fā)揮主觀能動(dòng)性和內(nèi)因的作用􀉅學(xué)習(xí)的成敗、學(xué)習(xí)水平的高低、智能與品德的形成的程度􀉅在根本上取決于學(xué)生的內(nèi)因。學(xué)生應(yīng)以發(fā)現(xiàn)者、探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂􀉅允許在課堂上討論、爭(zhēng)辯、甚至反駁。3.在反饋中使概念得以強(qiáng)化控制論觀點(diǎn)認(rèn)為􀉅任何系統(tǒng)只有通過反饋才能實(shí)現(xiàn)控制􀉅一個(gè)沒有反饋的系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)控制是不可能的。首先􀉅在教學(xué)過程中教師注意到學(xué)生情緒的變化。若學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高昂&#

8、1049157;發(fā)言踴躍說明學(xué)生已經(jīng)掌握了主要內(nèi)容􀉈若學(xué)生漫不經(jīng)心􀉅啟而不發(fā)􀉅說明概念掌握不好􀉅要進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次􀉅對(duì)概念進(jìn)行設(shè)計(jì)提問􀉅設(shè)置階梯來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念掌握過程中出問題的環(huán)節(jié)。如􀉇CO2 和Ca(OH)2 反應(yīng)的計(jì)算問題􀉅就可以設(shè)置成三個(gè)層次。􀉃1􀉄1molCO2 氣體通入足量的Ca(OH)2 溶液中生成沉淀多少克􀉉􀉃2􀉄100mL 0.02mol/

9、LCa(OH)2 溶液與一定量的CO2 氣體反應(yīng)􀉅生成的沉淀0.1g􀉅則CO2 氣體的體積是多少mL􀉉􀉃3􀉄在含amolCa(OH)2 的溶液中通入 bmolCO2 氣體􀉅則生成的產(chǎn)物是什么􀉉在化學(xué)課堂教學(xué)中􀉅當(dāng)堂練習(xí)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況􀉅促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成上課開動(dòng)腦筋􀉅獨(dú)立思考問題的習(xí)慣􀉈隨堂實(shí)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題􀉅及時(shí)分析討論􀉅使問題得以

10、解決􀉈在及時(shí)反饋的過程中􀉅增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交往􀉅課內(nèi)尊重他們􀉅對(duì)他們給予關(guān)注和鼓勵(lì)􀉅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心􀉈在課堂師生交往、生生交往中􀉅使學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。三、讓學(xué)生參與知識(shí)的概括過程思維乃至智力的最顯著的特性是概括性。思維之所以能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的關(guān)系􀉅主要來自抽象和概括的過程􀉅即思維是一種概括的現(xiàn)象。概括在思維乃至智力的發(fā)展及其訓(xùn)練中的意義是十分重要的。教師要在化學(xué)課堂教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。1&#

11、1049158;重要的概念多重復(fù)、多角度出現(xiàn)根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)􀉅在重要的概念多重復(fù)、多角度出現(xiàn)的過程中􀉅及時(shí)概括和總結(jié)􀉅使學(xué)生對(duì)概念有較深刻的印象。如對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的學(xué)習(xí)。2􀉆學(xué)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)時(shí)􀉅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般和從一般到個(gè)別的學(xué)習(xí)規(guī)律。3􀉆引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書􀉅在看書的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)。四􀀟創(chuàng)設(shè)情境􀀞讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)在教學(xué)中聯(lián)系生活素材􀉅充分利用化

12、學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的明顯的實(shí)驗(yàn)直觀效果􀉅讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)中􀉅以積極愉悅的心情下􀉅主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中􀉈將靜態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)利用多媒體教學(xué)軟件轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的直觀效果􀉅有利于幫助學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)􀉅收到較好的教學(xué)效果􀉈重視教材中與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片􀉅如􀉇海水淡化工廠、檢測(cè)尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等􀉈體現(xiàn)人文性的如􀉇危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志、沙里淘金原理、白

13、馬非馬論、青銅奔馬􀉃馬踏飛燕􀉄、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長(zhǎng)城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對(duì)照等等􀉅這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無形的潛移默化􀉈靈活創(chuàng)設(shè)情境􀉅在情境下運(yùn)用多種教學(xué)手段 .使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 .可以改變單一的教學(xué)方式造成學(xué)生形成的學(xué)習(xí)上的惰性 .使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮 .從而提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然 .作為化學(xué)教師光具備化學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí) .只囿于化學(xué)領(lǐng)域 .沒有與任教學(xué)科相關(guān)的科學(xué)有較寬廣的知識(shí)與技能 .則很難高屋建瓴 .厚積薄發(fā) .只能窮于一時(shí)的應(yīng)付 .難免會(huì)捉襟見肘 .更不用說駕馭教材、提