1、教學基本信息課題九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課坐井觀天作者及工作單位指導思想與理論依據以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運用多種教學手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。教材分析坐井觀天是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，坐井觀天位于本單元四篇課文中的第三篇，上承撈月亮、狐貍和烏鴉下跟小馬過河。它處于由知識的學習向知識的運用轉

2、化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。學情分析二年級的學生尚處于低年級，抽象分析能力差，讓他們理解坐井觀天這篇寓言故事的寓意顯然有難度，因此我以此為教學難點突破，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。教學目標1 、學會7個生

3、字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。教學重點和難點教學重點：課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話教學難點：理解“坐井觀天”的寓意教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、激發(fā)興趣，樂學新知二、趣味識字，樂中獲知三、初讀課文，整體感知四、再讀課文，理解感悟。五、角色表演，情感定位六、抒發(fā)感情，升華情感1、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲

4、抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事坐井觀天。1|、識字游戲。小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？游戲步驟： 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。2、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。2、讀課題。3、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？2、交流讀懂了什么。3（出示

5、青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦?。▊牡兀?、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）4、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？1、第一次對話指名讀第一次對話。交流讀懂了什么。指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。2、第二次對話自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現了什么？讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無

6、邊無際”說話。分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。3、第三次對話 分角色讀第三次對話。 用“一就”說話。 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。4、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。2、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。小朋友，記好啦，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物

7、全面化。與教師一起誦讀兒歌孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。學生交流識字方法（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）提醒別把字寫錯了，如：“渴”別寫成了“喝”。學生思考并積極回答問題，在此過程中充分發(fā)揮其主體體作用，參與到課堂中來學生再讀課文，找出小鳥與青蛙的對話聯(lián)系實際，自由發(fā)言指名學生朗讀造句分角色讀學生朗讀，造句，說自己對“坐井觀天”的理解分角色表演學生采訪學生回答，先說后表達，可以選擇畫、寫、唱、跳等朗讀兒歌朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來。此游戲調動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發(fā)孩

8、子識字興趣。此環(huán)節(jié)把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。孩子是學習和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。）（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）（課堂應是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子

9、主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現了課文。）（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發(fā)揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態(tài)度價值觀也得到了很好的

10、定位。）板書設計井底之蛙天是無邊無際的（事實）天只有井口大（片面）學生學習活動評價設計學生自我評價表:1這節(jié)課你回答問題情況怎么樣？A、非常積極 B、比較積極 C、一般 D、不積極2、這節(jié)課你有沒有向老師提出問題？A、有 B、沒有3、這節(jié)課你與同學的合作怎么樣？A、非常好 B、好 C、一般 D、不好4、這節(jié)課你有什么收獲？教學反思1.充分發(fā)揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究、發(fā)現結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。 2.創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內容后進行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來看一看，你認為青蛙會跳出來嗎？經過小鳥耐心的勸說，青蛙在小鳥的幫助下，終于答應走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請小朋友認真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到