1、合肥師范附小第三小學(xué)電子備課單元教材分析版本 蘇教版 第七 冊(cè) 第一 單元合肥師范附小第三小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)表課 題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)科（版本）蘇教版課時(shí)2單元第一單元年級(jí)四設(shè)計(jì)教師陶庭芬使用教師四年級(jí)老師1、 教材分析本課以故事形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。2、 教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4-6自然段。2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語

2、。3.理解文章中含義深刻的句子。4.讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育5.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.理解文章中含義深刻的句子。2.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入解題 1、宋朝有位偉大的詩人，叫蘇軾。有誰了解他的？請(qǐng)學(xué)生說說，交流對(duì)蘇軾的了解。 今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和蘇軾有關(guān)?？蠢蠋煂懻n題。板書：但愿人長久 2、指名朗讀，指導(dǎo)讀題。 讀了文章的題目后，從這篇文章中，你想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。  【由學(xué)生的已知進(jìn)行導(dǎo)入，自然過渡到新課的教學(xué)過程中

3、。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】二、整體感知 1、教師范讀課文。組織學(xué)生交流，了解文章寫的主要內(nèi)容。 2、過渡：同學(xué)們很不簡單，只聽老師讀了一遍文章，就掌握了這么多有用的信息。但我們讀書不能是浮光掠影地讀，要反復(fù)品讀，才能真正讀懂文章，讀出味道來。你們想不想也來讀一讀？但我們首先要掃除這些“攔路虎”。三、學(xué)習(xí)生詞 1、出示本課生字詞。學(xué)生自由練讀。要求：讀準(zhǔn)字音 2、指名朗讀。 注意多音字“埋”。開火車，分小組多人次練讀。 3、書寫生字。指導(dǎo)學(xué)生書寫。 4、現(xiàn)在老師把這些生字的漢語拼音去掉，再組成詞，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？出示生詞。指名認(rèn)讀。   觀賞 思念

4、埋怨 寬慰 吟誦 手足情深 形影不離 屈指算來 悲歡離合 十全十美 陰晴圓缺四、理清文脈 1、學(xué)生自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、誰來展示一下自己？指名分自然段朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀完文章。 3、剛才同學(xué)們聽老師讀了一遍就了解了很多內(nèi)容?，F(xiàn)在我們又讀了很多遍，靜下心來想想：這天晚上，蘇軾的心情怎樣？ 學(xué)生默讀文章思考問題。指名回答，交流。 （蘇軾一開始心情并不好，思念他的弟弟。后來埋怨起月亮來了，最后又寬慰了許多。） 教師相機(jī)板書：思念  埋怨   寬慰五、小結(jié) 這就是這篇課文的主要內(nèi)容。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)了解蘇軾這晚的情緒變化。六、

5、作業(yè) 1、朗讀課文。 2、練習(xí)習(xí)字冊(cè)第二課時(shí)1、 音樂渲染，激情導(dǎo)入 1、背景音樂播放明月幾時(shí)有，PPT出示： 花好月圓   皓月當(dāng)空  明月高懸  歡聚一堂  團(tuán)團(tuán)圓圓    合家歡樂 請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)） 、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來? 過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞： &

6、#160; （）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？   （）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？  二、合作探究，感悟“思念” 1.我們先來看看-小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問號(hào)。 2.為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？ 根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起  一起  ”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞） 原因之一：手足情深，聚少離多。 “手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯一起   一起  “形影不離”板書。

7、相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。 你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天” 引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。 因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用聊天等。 “如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！ 讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。 原因之二：中秋之夜，孤身一人 師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。 過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你

8、能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。 但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第小節(jié)。 想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份） 原因之三：觸景傷情 在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。 3.有感情朗讀課文小節(jié)。（配置背景音樂良宵）  三、感悟“埋怨” （精讀第4小節(jié)） 1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾

9、在埋怨什么？指名回答，齊讀。 2、指導(dǎo)感悟 （）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在靜夜思中所說的，引背已學(xué)古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。） （）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”圈畫：埋怨、無情 （3）指導(dǎo)朗讀 （4）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無情？ 教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對(duì)?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該

10、是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。 （5）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？ 如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語說些什么呢？ （6）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。） 4、 感悟“寬慰”（精讀小節(jié)） 1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？

11、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。 “寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？ 、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第小節(jié)，找出反義詞。 PPT出示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！” 、師邊指邊述。 、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法） 、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸福快樂的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。” 過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。 、

12、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！ 、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 PPT出示：“但愿人長久，千里共嬋娟！” （1）這是水調(diào)歌頭中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。 結(jié)合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。 （2）指名答，生齊答。 （3）上面三句話的意思找一找。 用“”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。 (女

13、生讀原句，男生讀解釋句) （4）指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。 但愿：只希望。 嬋娟：美麗的月光。 （5）你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？      8.讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。 9.再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！ 10.所以蘇軾心情寬慰了。 由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？ 板書：熱愛生活   積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生) 。 四、總結(jié)課文 1.今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會(huì)說的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞） 2.還有兩句詩句也表達(dá)了這個(gè)意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！鼻赜^的“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？” 五、布置作業(yè) 1.背誦第4-6自然段 。 2.完成天天練。 3.賞讀蘇軾的明月幾十有。 4.搜集古