1、.蘇教版初一下冊七年級下冊語文：?黔之驢?教案【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生理解古代寓言的一般特點，引導(dǎo)他們用“三看一查即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)絡(luò)實際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定。教學(xué)目的：1.理解古代寓言的一般特點。2.用“三看一查的方法讀懂寓言的情節(jié)。3.通過比照“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)絡(luò)實際談出自己的感受。教學(xué)步驟：一、用“三看一查的方法，自讀課文。二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，老師適當(dāng)點撥、補充。1讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。2歸納幾個文言詞語的意義

2、和用法。3重點詞語的翻譯：有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。驢不勝怒，蹄之。蹄，踢。這里作動詞用。三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。四、再讀課文，把握全文的情節(jié)?？紤]：故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢“船載以入。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。當(dāng)驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反響是什么?為什么會如此?虎的最初反響是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也，所以覺得神奇?；H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽“窺之，“近之然，“

3、遠(yuǎn)遁“甚恐，“覺無異能者，“近出“不敢搏，“稍近，“蕩倚沖冒，“跳踉大等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼疑心挑釁故事的結(jié)局是什么?結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去。五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？師生共同討論、概括：黔驢：龐然大物，擅長怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。老虎：在沒有弄清對方內(nèi)幕之前，存有戒懼心理；它反響迅速，行動靈敏。慎重小心，擅長觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的內(nèi)幕以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、英勇的形象。六、理解寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有興趣的故事來說明深化的道理。本

4、文作者的寫作目的，是挖苦當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。七、作業(yè)。1.解釋以下每組中加點的詞。好事者船載以入以為神以君之力以為且噬己也虎見之，龐然大物也然往來視之船載以入稍出近之驢不勝怒，蹄之技止此耳盡其肉，乃去2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。【教學(xué)設(shè)計B】創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢和“虎兩個比照的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對詳細(xì)的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對表達(dá)中心

5、的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。教學(xué)步驟：抓住詳細(xì)的詞句來理解形象。1.學(xué)習(xí)第1段，考慮：“蔽可見虎的什么心理?“蔽而不逃又可見什么?明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺；e虎以“窺來摸對方內(nèi)幕；f為下面情節(jié)開展作鋪墊?！敖趺蠢斫?為什么要“近之?明確：a“近作動詞解；b提醒虎要認(rèn)識對方的決心；c“稍和“然照應(yīng)，說明“近的程度，虎還在探求階段，故而慎重。本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表如今哪些字詞上?明確：這一節(jié)寫虎的心理活動扣一“怕字，但又有起伏變化。2.學(xué)習(xí)第2段?？紤]：對于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng)，虎又

6、如何表現(xiàn)?明確：從三個角度來看驢、虎的互相反響：a驢“鳴，虎“駭和“遁；b.從“以為神到“以為且噬己也，虎對敵手的認(rèn)識并無本質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文?！叭坏淖饔檬鞘裁?“益習(xí)“近出“終不敢搏，是對虎的什么描寫?作用是什么?明確：“然，表轉(zhuǎn)折；“往來視之，仍然堅持觀察，且細(xì)心而頻繁；“覺和前面的兩個“以為一脈相成，是疑心的開場，因此也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些那么是虎的心理和動作理解“益“習(xí)的一字多義。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動上更大膽，同時又不貿(mào)然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸明晰?；⑹窃鯓荧@得了對驢的徹底認(rèn)識并終于消除了顧慮呢?明確：“跳踉大，以一縱一吼震懾對

7、方；“斷其喉，擊其要害，機敏而精明；“盡其肉，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴，一次是“不勝怒，蹄之，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。【教學(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)絡(luò)實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。教學(xué)步驟：1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。也可設(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié)2.你能從

8、驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度考慮：從虎的角度來考慮。從驢的角度來考慮。還可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來考慮。鼓勵發(fā)言，言之有理即可參考：虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被外表現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。驢的角度：以黔驢的可悲下場，挖苦那些毫無自知之明而自招禍害的人。其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等?！举Y料整合平臺】大鼠清蒲松齡萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡自穴中出，見貓怒

9、奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓那么躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口紇領(lǐng)袖，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，那么鼠首已嚼碎矣。選自?聊齋志異?注：輒被啖食:就被大鼠吃掉。輒，就；啖，咬。適：恰好。鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。潛窺：偷看。逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。幾：桌幾。啻：僅，只。咸：皆，都。無能為者：無所作為的，沒有才能的。碩腹：鼓起肚子。碩，大。掬：抓住。紇：咬。領(lǐng)袖：頭，頸。本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄

10、懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)?！菊b讀欣賞教學(xué)設(shè)計】古詩三首教學(xué)目的：一、指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)詩歌的根本方法，自學(xué)三首古詩。二、通過誦讀，體會詩歌的意境以及作者寄托的思想感情。三、背誦、積累。教學(xué)步驟：一、結(jié)合課文注解，運用工具書，開展小組合作學(xué)習(xí)，初步理解三首詩的大意，然后運用根本方法即：朗讀賞析抓字眼、名句、妙語積累，逐步學(xué)習(xí)詩。鼓勵質(zhì)疑、解疑，營造良好的討論氣氛二、全班討論疑難問題。三、采用不同形式朗讀詩歌：個人、小組、集體等。四、引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上背誦，學(xué)會總結(jié)背誦規(guī)律，在背誦的過程中進(jìn)一步加深對三首詩詞的理解。五、補充自己喜歡的或

11、搜集到的其他詠物動物詩。六、嘗試自己創(chuàng)作一首詠物動物詩?！揪C合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】寫作：本單元寫作主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會“抓住特點介紹動物，因此，我們可從以下步驟進(jìn)展教學(xué)：一、閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。明確：1各種動物都有它自身的特點，要注意抓住特點，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。2要準(zhǔn)確、生動地介紹動物的特點，必須對動物的形態(tài)、動作、習(xí)性仔細(xì)觀察，深化研究。二、引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點介紹動物？如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。三、寫作要求：仔細(xì)觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機敏，易承受訓(xùn)練。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因此行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。四、寫提綱，然后獨立完成作文，并自改作文。五、老師給出修改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相修改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待討論的作品進(jìn)展全班交流，師生互動。綜合理論活動：保護(hù)野生動物的一次活動1.開展一次關(guān)于保護(hù)野生動物的調(diào)查。1制定調(diào)查方案，預(yù)設(shè)問題，聯(lián)絡(luò)單位公園、市場、農(nóng)場等。2