1、 技工院校開(kāi)展技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹 韶關(guān)市第二技師學(xué)院國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師 侯燕飛技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹 一、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述一、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師（領(lǐng)導(dǎo)者）的作用二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師（領(lǐng)導(dǎo)者）的作用三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策四、技工院校團(tuán)體輔導(dǎo)四、技工院校團(tuán)體輔導(dǎo)“六部操作法六部操作法”技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹一、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述一、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述 常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題產(chǎn)生原因產(chǎn)生原因團(tuán)輔

2、的作用團(tuán)輔的作用抑郁、自卑、焦慮、抑郁、自卑、焦慮、恐懼、痛苦等不良情恐懼、痛苦等不良情緒緒缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致, ,片面片面的的, ,錯(cuò)誤的認(rèn)知和非理性的信念錯(cuò)誤的認(rèn)知和非理性的信念團(tuán)體成員通過(guò)討論團(tuán)體成員通過(guò)討論, ,交流交流, ,彼此傳遞彼此傳遞, ,交換有關(guān)資料交換有關(guān)資料, ,交流各自解決問(wèn)題的交流各自解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn), ,發(fā)現(xiàn)共同的情感。發(fā)現(xiàn)共同的情感。成長(zhǎng)中的適應(yīng)問(wèn)題成長(zhǎng)中的適應(yīng)問(wèn)題自我意識(shí)強(qiáng)烈，但稚氣未脫，常自我意識(shí)強(qiáng)烈，但稚氣未脫，常常做出一些不自量力的舉動(dòng)常做出一些不自量力的舉動(dòng)團(tuán)輔為他們提供了一個(gè)安全的練習(xí)場(chǎng)團(tuán)輔為他們提供了一個(gè)安全的練習(xí)場(chǎng)所所,

3、 ,知道自己的哪些行為是不適當(dāng)行知道自己的哪些行為是不適當(dāng)行為為, ,對(duì)不適當(dāng)行為對(duì)不適當(dāng)行為, ,在團(tuán)體中就地練習(xí)在團(tuán)體中就地練習(xí)改變改變, ,不會(huì)付出在實(shí)際生活中的錯(cuò)誤不會(huì)付出在實(shí)際生活中的錯(cuò)誤代價(jià)。代價(jià)?？鄲?、壓抑，覺(jué)得沒(méi)苦悶、壓抑，覺(jué)得沒(méi)有人理解自己，無(wú)處有人理解自己，無(wú)處宣泄宣泄處于青春期學(xué)生處于青春期學(xué)生, ,既渴望與人交既渴望與人交往往, ,又存在又存在“閉鎖閉鎖”心理心理, ,既尋求既尋求獨(dú)立獨(dú)立, ,又依賴(lài)他人又依賴(lài)他人, ,既想得到同學(xué)既想得到同學(xué)的友誼的友誼, ,又怕交友不慎受到傷害。又怕交友不慎受到傷害。團(tuán)輔為學(xué)生創(chuàng)造了一種被保護(hù)的心理團(tuán)輔為學(xué)生創(chuàng)造了一種被保護(hù)的心理環(huán)

4、境環(huán)境, ,團(tuán)體成員可以在這里抒泄情緒團(tuán)體成員可以在這里抒泄情緒, ,釋放精神壓力釋放精神壓力, ,得到團(tuán)體成員的關(guān)心得到團(tuán)體成員的關(guān)心與安慰。與安慰。班集體缺乏凝聚力，班集體缺乏凝聚力，班級(jí)成員自發(fā)形成數(shù)班級(jí)成員自發(fā)形成數(shù)個(gè)小集體，互相排擠。個(gè)小集體，互相排擠。要求他人尊重自己，自己卻不能要求他人尊重自己，自己卻不能尊重別人。聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不尊重別人。聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不能正視社會(huì)，不能擺正個(gè)體與集能正視社會(huì)，不能擺正個(gè)體與集體、自身與他人的相互位置。體、自身與他人的相互位置。團(tuán)體就像濃縮了的微型社會(huì)，可以將團(tuán)體就像濃縮了的微型社會(huì)，可以將家庭、學(xué)校或社會(huì)生活真實(shí)地再現(xiàn)出家庭、學(xué)?；蛏鐣?huì)生活

5、真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)角色假設(shè)、心理情來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)角色假設(shè)、心理情景劇、角色扮演等方式，體驗(yàn)和模擬景劇、角色扮演等方式，體驗(yàn)和模擬真實(shí)的社會(huì)交往活動(dòng)，在模擬中審視真實(shí)的社會(huì)交往活動(dòng)，在模擬中審視自己、認(rèn)識(shí)自己、改變自己。自己、認(rèn)識(shí)自己、改變自己。班級(jí)成員互相討論減壓的方法班級(jí)成員互相討論減壓的方法班級(jí)成員通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)目班級(jí)成員通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)目前所面臨的壓力，宣泄情感前所面臨的壓力，宣泄情感“信任之旅信任之旅”讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí) 如何共同面對(duì)困難如何共同面對(duì)困難學(xué)生通過(guò)學(xué)生通過(guò)“時(shí)間餡餅時(shí)間餡餅”這個(gè)游這個(gè)游 戲模擬分配一天的時(shí)間戲模擬分配一天的時(shí)間“無(wú)家可

6、歸無(wú)家可歸”的游戲讓學(xué)生體驗(yàn)被孤立的感覺(jué)，的游戲讓學(xué)生體驗(yàn)被孤立的感覺(jué)， 從而拋棄孤立別人的行為從而拋棄孤立別人的行為一、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)一、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo) 概述概述技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)屬于輔導(dǎo)或心理教育性質(zhì)團(tuán)體，是學(xué)校心理屬于輔導(dǎo)或心理教育性質(zhì)團(tuán)體，是學(xué)校心理 健康教育活動(dòng)的重要方式。健康教育活動(dòng)的重要方式。適宜條件：人員穩(wěn)定、心理發(fā)展水平相似、適宜條件：人員穩(wěn)定、心理發(fā)展水平相似、 有著相似的心理困惑、很強(qiáng)的團(tuán)體動(dòng)力有著相似的心理困惑、很強(qiáng)的團(tuán)體動(dòng)力 特點(diǎn)：側(cè)重于學(xué)生心理潛能開(kāi)發(fā)和心理品質(zhì)培養(yǎng)特點(diǎn)：側(cè)重于學(xué)生心理

7、潛能開(kāi)發(fā)和心理品質(zhì)培養(yǎng) 、以經(jīng)驗(yàn)為載體，、以經(jīng)驗(yàn)為載體， 以活動(dòng)為方式以活動(dòng)為方式 、通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生感受實(shí)踐，并通過(guò)、通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生感受實(shí)踐，并通過(guò) 老師的指導(dǎo)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)個(gè)體的心理力量、重過(guò)程參老師的指導(dǎo)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)個(gè)體的心理力量、重過(guò)程參 與，重自我評(píng)價(jià)，重經(jīng)驗(yàn)分享與，重自我評(píng)價(jià)，重經(jīng)驗(yàn)分享 技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師（領(lǐng)導(dǎo)者）的二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師（領(lǐng)導(dǎo)者）的 作用作用發(fā)動(dòng)者發(fā)動(dòng)者激勵(lì)者激勵(lì)者協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)者促進(jìn)者促進(jìn)者領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者必須先開(kāi)啟團(tuán)體討論和互動(dòng)的話題，催化團(tuán)體氣氛必須先開(kāi)啟團(tuán)體討論和

8、互動(dòng)的話題，催化團(tuán)體氣氛及時(shí)鼓勵(lì)需要改進(jìn)的某些成員及時(shí)鼓勵(lì)需要改進(jìn)的某些成員 主動(dòng)探索成員之間的關(guān)系和不同的意見(jiàn)、需要、主動(dòng)探索成員之間的關(guān)系和不同的意見(jiàn)、需要、 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)協(xié)助溝通，幫助成員確定對(duì)方要表達(dá)的協(xié)助溝通，幫助成員確定對(duì)方要表達(dá)的 意思意思調(diào)控整個(gè)團(tuán)輔的情景和節(jié)奏，把握?qǐng)F(tuán)體發(fā)展的調(diào)控整個(gè)團(tuán)輔的情景和節(jié)奏，把握?qǐng)F(tuán)體發(fā)展的 方向方向二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師（領(lǐng)導(dǎo)者）的作用二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師（領(lǐng)導(dǎo)者）的作用技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹教育者教育者觀察者觀察者關(guān)注者關(guān)注者善于捕捉、組織各種信息和判斷各種信息價(jià)值善于捕捉、組織各種信息和判斷

9、各種信息價(jià)值關(guān)注成員的情緒情感，注重與成員的情感互動(dòng)關(guān)注成員的情緒情感，注重與成員的情感互動(dòng)講授新概念、新理論、新方法，提供新信息、講授新概念、新理論、新方法，提供新信息、 介紹新價(jià)值介紹新價(jià)值二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師的作用二、技工院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師的作用技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹注意：注意：1、避免包辦代替、避免包辦代替影響成員自己體驗(yàn)影響成員自己體驗(yàn)2、說(shuō)教過(guò)多、說(shuō)教過(guò)多思想政治課思想政治課3、避免連續(xù)發(fā)問(wèn)、避免連續(xù)發(fā)問(wèn)造成壓力造成壓力4、避免過(guò)度開(kāi)放、避免過(guò)度開(kāi)放本末倒置、占用時(shí)間本末倒置、占用時(shí)間三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

10、三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹1、團(tuán)體成員人數(shù)過(guò)多，活動(dòng)時(shí)間、空間有限：、團(tuán)體成員人數(shù)過(guò)多，活動(dòng)時(shí)間、空間有限： 團(tuán)體內(nèi)分組，采用更多的角色扮演、紙筆活動(dòng)等游戲形式團(tuán)體內(nèi)分組，采用更多的角色扮演、紙筆活動(dòng)等游戲形式 ，回避那些，回避那些需要成員走動(dòng)或互相接觸的游戲，減少活動(dòng)的競(jìng)技色彩，以避免人數(shù)眾需要成員走動(dòng)或互相接觸的游戲，減少活動(dòng)的競(jìng)技色彩，以避免人數(shù)眾多、場(chǎng)面混亂多、場(chǎng)面混亂 培養(yǎng)學(xué)生干部作為自己的助手培養(yǎng)學(xué)生干部作為自己的助手朋輩輔導(dǎo)員朋輩輔導(dǎo)員三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)

11、中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹2、團(tuán)體凝聚力不夠：、團(tuán)體凝聚力不夠： 自己加入團(tuán)體中，成為其中平等的一員，以自身作為榜樣，向?qū)W生示范如自己加入團(tuán)體中，成為其中平等的一員，以自身作為榜樣，向?qū)W生示范如何互助、合作；何互助、合作；在團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始時(shí)使用一些小組之間對(duì)抗性質(zhì)的暖身活動(dòng)；在團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始時(shí)使用一些小組之間對(duì)抗性質(zhì)的暖身活動(dòng)；要求學(xué)生給要求學(xué)生給自己所在的小組起名字，制定自己所在的小組起名字，制定“宣言宣言”，繪制旗幟，選擇，繪制旗幟，選擇“組歌組歌”等；等；讓每個(gè)成員擁有一個(gè)只有在小組內(nèi)部才使用的讓每個(gè)成員擁有一個(gè)只有在小組內(nèi)部才使用的“

12、代號(hào)代號(hào)”，彼此只能使用，彼此只能使用“代號(hào)代號(hào)”互相稱(chēng)呼；互相稱(chēng)呼；小組內(nèi)部討論，給每個(gè)小組成員分配一個(gè)角色小組內(nèi)部討論，給每個(gè)小組成員分配一個(gè)角色(如組長(zhǎng)、護(hù)旗手、幫主、執(zhí)如組長(zhǎng)、護(hù)旗手、幫主、執(zhí)法長(zhǎng)老等法長(zhǎng)老等)，列出相應(yīng)的權(quán)責(zé)；，列出相應(yīng)的權(quán)責(zé)；提供一些食物，或允許學(xué)生攜帶一些食物在團(tuán)體內(nèi)分享。提供一些食物，或允許學(xué)生攜帶一些食物在團(tuán)體內(nèi)分享。三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹3、學(xué)生不愿參加團(tuán)輔：、學(xué)生不愿參加團(tuán)輔： 向?qū)W生宣傳與普及心理輔導(dǎo)的知識(shí)，以講座的形式讓學(xué)生了解

13、班級(jí)團(tuán)體向?qū)W生宣傳與普及心理輔導(dǎo)的知識(shí)，以講座的形式讓學(xué)生了解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是什么，回放一些以往學(xué)生參加團(tuán)體輔導(dǎo)的錄像及照片，講述輔導(dǎo)活動(dòng)是什么，回放一些以往學(xué)生參加團(tuán)體輔導(dǎo)的錄像及照片，講述曾經(jīng)參加團(tuán)體輔導(dǎo)后一些學(xué)生的變化、進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參加曾經(jīng)參加團(tuán)體輔導(dǎo)后一些學(xué)生的變化、進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參加團(tuán)體輔導(dǎo)的興趣。團(tuán)體輔導(dǎo)的興趣。三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹4、出現(xiàn)子團(tuán)體，學(xué)生之間分幫分派：、出現(xiàn)子團(tuán)體，學(xué)生之間分幫分派： 選擇必須全部人一齊行動(dòng)的游戲，避免

14、那些需要分組進(jìn)行的游戲；選擇必須全部人一齊行動(dòng)的游戲，避免那些需要分組進(jìn)行的游戲；回避競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，尤其是需要小組競(jìng)爭(zhēng)的游戲，因?yàn)樗鼈兛偸呛苋菀谆乇芨?jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，尤其是需要小組競(jìng)爭(zhēng)的游戲，因?yàn)樗鼈兛偸呛苋菀准て鹱訄F(tuán)體之間的互斥；激起子團(tuán)體之間的互斥；在培訓(xùn)過(guò)程中多次重新分組，進(jìn)行不同游戲，這樣能降低青少年對(duì)老師在培訓(xùn)過(guò)程中多次重新分組，進(jìn)行不同游戲，這樣能降低青少年對(duì)老師意圖的敏感性；意圖的敏感性；使用不同的分組，反復(fù)進(jìn)行同一項(xiàng)小組比賽游戲；使用不同的分組，反復(fù)進(jìn)行同一項(xiàng)小組比賽游戲；進(jìn)行小組之間的合作，例如角色扮演等。進(jìn)行小組之間的合作，例如角色扮演等。三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)

15、題及對(duì)策三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹5、出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間沉默者或故意搗亂者：、出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間沉默者或故意搗亂者： 沉默沉默大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的沉默并不等于不參與，老師可以從他們的大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的沉默并不等于不參與，老師可以從他們的 眼神關(guān)注、眉頭微鎖、上身前傾的姿勢(shì)中發(fā)現(xiàn)他們的投入和反思，眼神關(guān)注、眉頭微鎖、上身前傾的姿勢(shì)中發(fā)現(xiàn)他們的投入和反思， 他們只是暫時(shí)缺乏表達(dá)觀點(diǎn)的欲望或習(xí)慣；他們只是暫時(shí)缺乏表達(dá)觀點(diǎn)的欲望或習(xí)慣；有時(shí)，學(xué)生也會(huì)選有時(shí)，學(xué)生也會(huì)選 擇用沉默表達(dá)他們的擇用沉默表達(dá)他們的“不同意不同意”，也許是因?yàn)樗麄儗?duì)活動(dòng)的

16、內(nèi)容、形，也許是因?yàn)樗麄儗?duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形 式、團(tuán)體中的某些成員或老師產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，而以不參與作為消式、團(tuán)體中的某些成員或老師產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，而以不參與作為消 極抵抗的形式；極抵抗的形式；有些沉默的學(xué)生屬于有些沉默的學(xué)生屬于“心不在焉心不在焉”型，訓(xùn)練主題或型，訓(xùn)練主題或 形式無(wú)法吸引他們的注意力；形式無(wú)法吸引他們的注意力；有些學(xué)生會(huì)使用沉默作為吸引老師有些學(xué)生會(huì)使用沉默作為吸引老師 額外關(guān)注的策略。額外關(guān)注的策略。三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策5、出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間沉默者或故意搗亂者：、出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間沉默者或故意搗亂者： 搗亂搗亂有些學(xué)生不愿意遵守游戲秩

17、序有些學(xué)生不愿意遵守游戲秩序肯定他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)肯定他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng) 整個(gè)團(tuán)體的氣氛整個(gè)團(tuán)體的氣氛 吸引輔導(dǎo)員和其他同學(xué)注意吸引輔導(dǎo)員和其他同學(xué)注意采取采取“冷處理冷處理”，避免當(dāng)眾批評(píng)，在學(xué)生，避免當(dāng)眾批評(píng)，在學(xué)生 暫停暫停“搗亂搗亂”的時(shí)候主動(dòng)關(guān)注他的時(shí)候主動(dòng)關(guān)注他 以挑釁為目的以挑釁為目的采取回避態(tài)度，避免其余學(xué)生的反駁或爭(zhēng)辯，使用溫采取回避態(tài)度，避免其余學(xué)生的反駁或爭(zhēng)辯，使用溫 和而堅(jiān)定的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)移話題，避免在活動(dòng)過(guò)程中和而堅(jiān)定的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)移話題，避免在活動(dòng)過(guò)程中 爆發(fā)人爆發(fā)人 際沖突際沖突 帶有帶有“自暴自棄自暴自棄”的色彩的色彩 必要的時(shí)候可以考慮把他們帶離團(tuán)體必要的時(shí)候可以考慮

18、把他們帶離團(tuán)體 ，進(jìn)行進(jìn)行 個(gè)體輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo) 技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策三、技工院校組織團(tuán)體輔導(dǎo)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策6、出現(xiàn)抱怨者和情緒不穩(wěn)定者：、出現(xiàn)抱怨者和情緒不穩(wěn)定者： 技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹抱怨抱怨團(tuán)體輔導(dǎo)的目的不在于尋求娛樂(lè)或追求勝利，而在于實(shí)現(xiàn)自身心團(tuán)體輔導(dǎo)的目的不在于尋求娛樂(lè)或追求勝利，而在于實(shí)現(xiàn)自身心 理成長(zhǎng)。理成長(zhǎng)。情緒不穩(wěn)定情緒不穩(wěn)定不適宜處理個(gè)別成員的悲傷情緒不適宜處理個(gè)別成員的悲傷情緒 ，及時(shí)制止，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。，及時(shí)制止，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。四、技工院校團(tuán)體輔導(dǎo)四、技工院校團(tuán)體輔導(dǎo)“六部操作法六部操作法”技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹技工院校開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)具體工作介紹1 1、提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)需要及相關(guān)問(wèn)題、提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)