1、Company Logov第五章第五章 課 程 設(shè) 置 論 Company Logo教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)v1.理解當(dāng)代幾種主要課程理論，形成自己對課程的理解；v2.掌握教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)概念，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意義與價值；v3.掌握課程設(shè)置的一般程序；v4.掌握當(dāng)代課程改革的內(nèi)容和趨勢；v5.理解我國基礎(chǔ)教育的課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容。 Company Logo第一節(jié)第一節(jié) 課程概述課程概述 v 一、課程的定義一、課程的定義v （1）課程即教學(xué)科目。（我國）課程即教學(xué)科目。（我國）v 認(rèn)為課程即學(xué)科，既指一門學(xué)科，也指學(xué)生學(xué)習(xí)的全部學(xué)科。這種認(rèn)為課程即學(xué)科，既指一門學(xué)科，也指學(xué)生學(xué)習(xí)的全部學(xué)科。這種

2、說法強調(diào)的是學(xué)生傳授學(xué)科的知識體系，其實質(zhì)是說法強調(diào)的是學(xué)生傳授學(xué)科的知識體系，其實質(zhì)是“教程教程”。v （2）課程即有計劃的教學(xué)活動。）課程即有計劃的教學(xué)活動。v 它把課程的主要特征視為可觀察到的教學(xué)活動上，而不是學(xué)生的實它把課程的主要特征視為可觀察到的教學(xué)活動上，而不是學(xué)生的實際體驗上。際體驗上。v （3）課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗。（西方）課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗。（西方）v 它把課程定位在學(xué)生實際學(xué)到些什么上，著重指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中它把課程定位在學(xué)生實際學(xué)到些什么上，著重指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到的意義。這個定義的缺陷在于比前者更為寬泛了一些，把學(xué)體驗到的意義。

3、這個定義的缺陷在于比前者更為寬泛了一些，把學(xué)生的個人經(jīng)驗都包羅進去了，以至于無法嚴(yán)密地把握課程范圍，對生的個人經(jīng)驗都包羅進去了，以至于無法嚴(yán)密地把握課程范圍，對課程的研究幾乎無從著手。課程的研究幾乎無從著手。 Company Logo主要特點：主要特點：v課程包含其級某類學(xué)校學(xué)生在校期間的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。v課程不限于課內(nèi)所規(guī)定的各門學(xué)科，也包括課外的諸項活動內(nèi)容。v課程規(guī)定著各門學(xué)科的教育目的，任務(wù)教育內(nèi)容的要點和范圍，各門學(xué)科在學(xué)科體系中的地位和作用。v各門學(xué)科的設(shè)置順序和課時分配。v學(xué)年編制和學(xué)習(xí)安排。v廣義的課程是指為實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)廣義的課程是指為實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所

4、有學(xué)科的學(xué)綜合；狹義則指某一門課程。科的學(xué)綜合；狹義則指某一門課程。 Company Logo二、課程類型二、課程類型v （一）學(xué)科課程與活動課程（一）學(xué)科課程與活動課程v 優(yōu)點：優(yōu)點：v 第一，有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)。第一，有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)。v 第二，有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的文化知識。第二，有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的文化知識。v 第三，有助于組織教學(xué)和評價，便于提高教學(xué)效率。第三，有助于組織教學(xué)和評價，便于提高教學(xué)效率。v 不足之處：不足之處：v 1.容易割裂知識，割裂學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解能力。容易割裂知識，割裂學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解能力。v 2. 具有相對穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，使得學(xué)校教育

5、與生活的聯(lián)系。具有相對穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，使得學(xué)校教育與生活的聯(lián)系。v 3. 容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織形式和劃一的講解式教學(xué)。容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織形式和劃一的講解式教學(xué)。v 4. 注重狹窄的學(xué)術(shù)和理智目標(biāo)，欠缺知識和情感兩方面的過程目注重狹窄的學(xué)術(shù)和理智目標(biāo)，欠缺知識和情感兩方面的過程目標(biāo)。標(biāo)。 Company Logo 在有些教育書籍中，也有把課程狹義地指為學(xué)科，如語文課程，數(shù)學(xué)課程，或作為各門學(xué)科的總稱。也有些教育書籍把課程廣義地理解為學(xué)校設(shè)置的學(xué)科、學(xué)校組織的課外活動和學(xué)校有意識地安排的教育環(huán)境的總和，列入學(xué)校課程計劃的叫“正式課程”（也叫公開課程”、“顯性課程”），而教育環(huán)境被稱為“非正式

6、課程”（也叫“隱性課程”、“潛在課程”）。學(xué)校教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境（如學(xué)校建筑、設(shè)備）、文化環(huán)境（如教室布置、校園文化、各種儀式活動）和人際環(huán)境（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、集體輿論、校風(fēng)、校紀(jì)等），它們對學(xué)生的知識、情感、意志、行為、習(xí)慣等起著潛移默化的作用。（二）顯性課程和隱性課程Company Logo三、課程理論流派三、課程理論流派v（一）學(xué)科中心主義課程論（一）學(xué)科中心主義課程論v（1）重視成人生活的分析與準(zhǔn)備；）重視成人生活的分析與準(zhǔn)備；v（2）重視教材的邏輯組織；）重視教材的邏輯組織；v（3）強調(diào)訓(xùn)練的價值。）強調(diào)訓(xùn)練的價值。v（二）經(jīng)驗主義課程論（二）經(jīng)驗主義課程論v（1）重視兒童的

7、興趣和需要；）重視兒童的興趣和需要；v（2）重視教材的心理組織；）重視教材的心理組織；v（3）認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備）認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備Company Logo第二節(jié)第二節(jié) 課程設(shè)置課程設(shè)置v課程設(shè)置又叫課程計劃，是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)課程設(shè)置又叫課程計劃，是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定學(xué)校的課程設(shè)置、各學(xué)科開的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定學(xué)校的課程設(shè)置、各學(xué)科開設(shè)順序和活動課的安排。各門學(xué)科和活動的教學(xué)時數(shù)、設(shè)順序和活動課的安排。各門學(xué)科和活動的教學(xué)時數(shù)、

8、地方課程的安排，決定著學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)與方向。課程地方課程的安排，決定著學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)與方向。課程計劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進行教學(xué)工作的依據(jù)，不經(jīng)上級計劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進行教學(xué)工作的依據(jù)，不經(jīng)上級批準(zhǔn)，一般不能任意變動。批準(zhǔn)，一般不能任意變動。 v從我國清末廢科舉、興學(xué)校起，到中華人民共和國建立從我國清末廢科舉、興學(xué)校起，到中華人民共和國建立后的后的1952年，都把由國家頒發(fā)的、確定一定學(xué)段的課年，都把由國家頒發(fā)的、確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，稱為程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，稱為課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)。 Company Logo一、課程編訂的一般程序一、課程編訂的一般程序v 1泰勒原

9、理泰勒原理v 美國課程論專家拉爾夫美國課程論專家拉爾夫泰勒在泰勒在課程與教學(xué)的基本原則課程與教學(xué)的基本原則一書中，一書中，提出一個比較完整的課程編制理論體系，被稱為提出一個比較完整的課程編制理論體系，被稱為“泰勒原理泰勒原理”。泰。泰勒認(rèn)為，編制任何一種課程，都必須回答以下四個問題：勒認(rèn)為，編制任何一種課程，都必須回答以下四個問題：v （1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)？）學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)？v （2）選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。v 五條原則：五條原則：必須使學(xué)生有機會去實踐目標(biāo)中所包含的行為；必須使學(xué)生有機會去實踐目標(biāo)中所包含的行為；必必須使學(xué)生在實踐上述行為時有滿足感；須使學(xué)生在實

10、踐上述行為時有滿足感；所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)在學(xué)所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)在學(xué)生能力所及范圍中；生能力所及范圍中；多種經(jīng)驗可用來達(dá)到同一目標(biāo)；多種經(jīng)驗可用來達(dá)到同一目標(biāo)；同一經(jīng)驗同一經(jīng)驗也產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。也產(chǎn)生數(shù)種結(jié)果。v （3）有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。v 根據(jù)繼續(xù)性、序列性、綜合性（三條標(biāo)準(zhǔn)來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。根據(jù)繼續(xù)性、序列性、綜合性（三條標(biāo)準(zhǔn)來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。v （4）課程評價。）課程評價。Company Logo2我國課程編訂的一般程序我國課程編訂的一般程序v （1）制要課程計劃。）制要課程計劃。v 制定課程計劃，是課程編訂的第一項工作，一般程序是：v 分析學(xué)校教育目標(biāo)；分析學(xué)校教育目標(biāo)

11、；v 了解學(xué)生身心發(fā)展；了解學(xué)生身心發(fā)展；v 研究學(xué)生已有的知識程度；研究學(xué)生已有的知識程度；v 調(diào)查經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；調(diào)查經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；v 調(diào)查學(xué)生個人的生活需要（既要滿足于當(dāng)前需要，也調(diào)查學(xué)生個人的生活需要（既要滿足于當(dāng)前需要，也要著眼于未來）；要著眼于未來）；v 確定采用的課程類型（學(xué)科課程、活動課程等）確定采用的課程類型（學(xué)科課程、活動課程等）v 研究原有課程計劃，吸收其優(yōu)點，擯棄不足之處。研究原有課程計劃，吸收其優(yōu)點，擯棄不足之處。Company Logov 制定教學(xué)大綱的一般程序是：v 分析本學(xué)科的目的要求；分析本學(xué)科的目的要求；v 考慮本學(xué)科的教材綱要，包括教

12、材的廣度和深度、傳考慮本學(xué)科的教材綱要，包括教材的廣度和深度、傳統(tǒng)內(nèi)容和先進科學(xué)知識、理論與實踐、各門學(xué)科的分工統(tǒng)內(nèi)容和先進科學(xué)知識、理論與實踐、各門學(xué)科的分工與聯(lián)系；與聯(lián)系；v 擬定各部分教材的教學(xué)時間；擬定各部分教材的教學(xué)時間；v 設(shè)計本學(xué)科參觀、訪問、調(diào)查、實驗、實習(xí)等項目，設(shè)計本學(xué)科參觀、訪問、調(diào)查、實驗、實習(xí)等項目，并給這些活動安排適當(dāng)?shù)臅r間；并給這些活動安排適當(dāng)?shù)臅r間；v 考慮本學(xué)科的前后銜接以及同其他學(xué)科的關(guān)系；考慮本學(xué)科的前后銜接以及同其他學(xué)科的關(guān)系；v 研究如何寓思想品德教育于本學(xué)科教材之中。研究如何寓思想品德教育于本學(xué)科教材之中。（2）制定數(shù)學(xué)大綱（或?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)）制定數(shù)學(xué)

13、大綱（或?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)）Company Logo（3）編輯教科書。）編輯教科書。v 編輯科書是一項重要的科研工作。編寫教科書的一般程序如下：v 研究有關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；研究有關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；v 研究古今中外有關(guān)的教科書；研究古今中外有關(guān)的教科書；v 了解教科書適用年級的兒童已有的準(zhǔn)備程度；了解教科書適用年級的兒童已有的準(zhǔn)備程度；v 按教學(xué)大綱要求選擇；按教學(xué)大綱要求選擇；v 考慮教材結(jié)構(gòu)，如教材有哪幾部分，由哪幾種形式組成；考慮教材結(jié)構(gòu)，如教材有哪幾部分，由哪幾種形式組成；v 研究教材的組織，把知識技能排列成便于教學(xué)的序研究教材的組織，把知識技能排列成便于教學(xué)的序v 考慮采用或繪制

14、適當(dāng)?shù)牟鍒D、安產(chǎn)驗或?qū)嵙?xí)作業(yè)、練習(xí)考慮采用或繪制適當(dāng)?shù)牟鍒D、安產(chǎn)驗或?qū)嵙?xí)作業(yè)、練習(xí)等。等。Company Logo二、課程標(biāo)準(zhǔn)二、課程標(biāo)準(zhǔn) v1.什么是國家課程標(biāo)準(zhǔn)什么是國家課程標(biāo)準(zhǔn)v國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理課寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理課程和評價課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，程和評價課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程

15、與體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。這次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課議。這次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。 Company Logo2.什么是課程的什么是課程的“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”v課程目標(biāo)是對特定教育活動和教育階段的課程進行的價課程目標(biāo)是對特定教育活動和教育階段的課程進行的價值和任務(wù)的界定，它主要通

16、過課程方案（或課程計劃）值和任務(wù)的界定，它主要通過課程方案（或課程計劃）以及其中的具體學(xué)科體現(xiàn)出來。課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生發(fā)以及其中的具體學(xué)科體現(xiàn)出來。課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生發(fā)展所應(yīng)形成的各種素養(yǎng)和應(yīng)達(dá)到的各項指標(biāo)。廣義的是展所應(yīng)形成的各種素養(yǎng)和應(yīng)達(dá)到的各項指標(biāo)。廣義的是指特定教育階段的目標(biāo)，如，基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)，學(xué)指特定教育階段的目標(biāo)，如，基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)，學(xué)前兒童發(fā)展目標(biāo)，義務(wù)教育課程目標(biāo)，普通高中課程目前兒童發(fā)展目標(biāo)，義務(wù)教育課程目標(biāo)，普通高中課程目標(biāo)等。狹義的是指每一門課程在知識與技能、過程與方標(biāo)等。狹義的是指每一門課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上的目標(biāo)，它可以直接

17、法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上的目標(biāo)，它可以直接轉(zhuǎn)化到教學(xué)的實際活動中，可分解為每節(jié)課或每個活動轉(zhuǎn)化到教學(xué)的實際活動中，可分解為每節(jié)課或每個活動的教育教學(xué)目標(biāo)。如，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)，義務(wù)教育的教育教學(xué)目標(biāo)。如，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)，義務(wù)教育語文課程目標(biāo)等。語文課程目標(biāo)等。Company Logo3.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架v課程標(biāo)準(zhǔn)分為：課程標(biāo)準(zhǔn)分為： v前言；前言；v課程目標(biāo)；課程目標(biāo)；v內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；v實施建議；實施建議；v附錄。附錄。v在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學(xué)

18、大以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學(xué)大綱有著顯著的區(qū)別。綱有著顯著的區(qū)別。Company Logo4.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較v（1）標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行描述；果進行描述；v（2）標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實施建議均提供了典型案中的內(nèi)容部分和實施建議均提供了典型案例，便于使用者準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實施過

19、程中例，便于使用者準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中的落差；的落差；v（3）標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分對標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語的附錄部分對標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握；進行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握；v（4）用結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)描述課程標(biāo)準(zhǔn)中的目）用結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)描述課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)標(biāo) 。Company Logo第三節(jié)第三節(jié) 課程改革課程改革 一、課程改革的背景和目標(biāo) 2001年6月8日，教育部印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），它標(biāo)志著我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革進入啟動階段。本次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革

20、基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。Company Logo（一）課程改革的背景和原因v 1、國外課程改革簡介v韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，引入“區(qū)別性課程”， 從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。v美國2000年教育戰(zhàn)略在課程方面提出:“美國學(xué)生在 4、 8、12 年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)” ,最近特別強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。Co

21、mpany Logov 英國1999年頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)四項發(fā)展目標(biāo)： 精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標(biāo)的意志； 道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志； 社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。v 新加坡2001年課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。 縱觀全球教育改革，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。 Company Logo（二）課程改革的目標(biāo)v狹義的課程目標(biāo)是指每一門課程在知識與技能、過程狹義的課程目標(biāo)是指每一門課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上的目標(biāo)。與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上的目標(biāo)。 課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計和確定的。指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要文件基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項