1、課堂教學(xué)改革反思不知不覺學(xué)校推行課堂教學(xué)改革已經(jīng)快兩年了，在這兩年里，本人作為課堂教學(xué)前沿陣地上忠實的執(zhí)行者和實踐者，對于學(xué)案教學(xué)所帶來的驚喜和困惑，可以說感慨很多。借此學(xué)校對學(xué)案教學(xué)舉辦論壇進行階段性總結(jié)的機會，特把自己對于學(xué)案教學(xué)的反思一并呈現(xiàn)于此，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正。一、     學(xué)案教學(xué)的驚喜第一，學(xué)案教學(xué)促進了小組合作學(xué)習(xí)1.合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，更可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視

2、野，促進思維的發(fā)展。2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。 3.合作學(xué)習(xí)能增進學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。&

3、#160;4合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。 5.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進行

4、修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。 6.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。第二、學(xué)案教學(xué)促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式的教學(xué),教師是教學(xué)活動的主體,教師以教材為中介,對學(xué)生起作用,教師帶著教材走向?qū)W生,學(xué)生依靠教師走向教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是“專心聽講,努力接受”的被動學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于受控制的地位,學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解。學(xué)案教學(xué)中,教師通過學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行

5、指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下,以閱讀教材,整理知識,比較歸納,討論思考等多種學(xué)習(xí)實踐活動,直接從教材處獲取信息來理解掌握教材知識。學(xué)生成為認知的主體。為了使學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)掌握達到一定深度,教師通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行類比,辨析,討論等學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在認知的同時,學(xué)會正確處理,獲取教材信息的方法和策略。提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、由接受現(xiàn)成知識變?yōu)樽灾魈剿髦R學(xué)案教學(xué),不只是增強了學(xué)生的實踐活動,更為重要的是,讓學(xué)生進行主體性研究學(xué)習(xí)活動,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中,在能動的實踐活動中,自己探索知識和進行創(chuàng)造性思維鍛煉活動。3、變個體學(xué)習(xí)為群體互助式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,知識整理,認識的深化大都在討

6、論中完成,不以“專心聽講”為主要學(xué)習(xí)活動的學(xué)案教學(xué),使學(xué)生有更多的機會進行生與生,師與生的相互討論。學(xué)生在討論中發(fā)生思維碰撞產(chǎn)生思想火花；在討論中,發(fā)現(xiàn)自我缺陷,進行自我完善,促進自身發(fā)展；在討論中,學(xué)會協(xié)作互助,養(yǎng)成合作精神。建立良好的人際關(guān)系;在討論中,形成群體互助式學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,對促進學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。二、學(xué)案教學(xué)的感悟1、從初始學(xué)案教學(xué)，到實踐學(xué)案教學(xué)，我感受到了學(xué)案教學(xué)在實施過程中實踐了有效教學(xué)的基本觀念：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性；（3）提供

7、和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)，提高了課堂的教學(xué)效率和效果，使教師的職能和角色發(fā)生了部分變化。2、學(xué)案教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不但要進行充分的備課，而且，更要有較強的駕馭課堂的能力，同時，還要有能從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，進行精講的能力。經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)與實驗，深深感覺到作為老師來說壓力增大了，要求也提高了： 1、要求老師要有足夠的專業(yè)知識內(nèi)涵，能夠預(yù)測課堂中可能出現(xiàn)的問題，盡可能的解答，這就要求教師自己要不斷地豐富自己。 2、教師精心設(shè)計每一堂課，將課備大、備精、備透、備活。3、教師對課堂的駕馭能力提高了：首先，要調(diào)控學(xué)生的動靜結(jié)合。

8、學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好節(jié)奏。其次，要調(diào)控小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個人探究的結(jié)合。充分地讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、暴露學(xué)習(xí)過程中的問題和不足。只有通過展示交流，學(xué)生才能有成功感、距離感、落差感；才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。4、教師的點撥要適時到位。不要急于告訴學(xué)生自己的答案，要善于挖掘?qū)W生的潛力和調(diào)動學(xué)生的思維。同時要注意學(xué)生三維目標的達成。5、注意形式與實效。要課堂還給學(xué)生，課堂動起來，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，作為教師的主導(dǎo)作用也要更好的發(fā)揮。三、學(xué)案教學(xué)

9、中出現(xiàn)的困惑：（1）最大的困惑：感覺自己站的不夠高！備課時，難以熟練、恰當把握教學(xué)深、難度。（2）學(xué)案編制的質(zhì)量和實用性，往往會因為時間或編制者其他原因，使得學(xué)案在教學(xué)過程中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。（3）學(xué)生程度參差不齊，部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有待繼續(xù)培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂上一部分學(xué)生很難參與到真正的自主學(xué)習(xí)或討論中，總是要教師花費更多的時間和精力，而部分學(xué)優(yōu)生常顧及不到，出現(xiàn)顧此失彼的局面。學(xué)案教學(xué)如何更好的解決因材施教的問題？（4）學(xué)案，作為有教師辛苦編撰并印制的一份資料，本應(yīng)妥善保存，以備復(fù)習(xí)、查閱之用，但初中學(xué)生的年齡特點及其他因素，使得學(xué)生用完即丟屢屢不鮮。每一次檢查，部分學(xué)生

10、“缺枝掉葉”，部分學(xué)生“尸骸無存”，只由極少部分學(xué)生能保存的較為完整。建議：組織有經(jīng)驗的老師，編制學(xué)案、裝訂成冊。四、使用學(xué)案應(yīng)注意的問題（1）問題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，要有利于給學(xué)生探究問題的空間，能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，甚至鼓勵學(xué)生用重新組合的材料來思考新的問題，尋找出題思路和感受出題意圖，這對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力幫助極大。（2）學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)思考題和必要問題情境材料；設(shè)計具有一定隱蔽性的思考題或情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，使他們成為知識的“探究者”和“組建者”，使他們在獲得知識的同時，增長獲取知識的技能。（3）學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生且有針對性 學(xué)案設(shè)計要從學(xué)生、班級實際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學(xué)目標，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略。要設(shè)計出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能隨意降低，使人俯下身子摘桃子，要有較強的針對性和激勵性，既為成績好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，對不同層次的同學(xué)均有啟迪和幫助，這也是分層教學(xué)的客觀要求。學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個同學(xué)積極主動參與，并獲得一定的成功，但也要利于部分學(xué)生展示才華，顯示能