1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入的意義常言道：“萬(wàn)事開頭難”。 當(dāng)教師準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，如何使學(xué)生快速的對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此新課的導(dǎo)入最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣只是一種手段，是給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力的手段。而不是目的，教學(xué)的目的是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生知識(shí)得到增長(zhǎng)，能力得到培養(yǎng)。一堂課開始導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師不可忽視的問(wèn)題。必須在吃透教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，借助生動(dòng)有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計(jì)劃之中。激趣導(dǎo)入就是教師在教學(xué)初始階段，利用一定的材料激發(fā)學(xué)生對(duì)馬上要進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力

2、集中在學(xué)習(xí)上，對(duì)文本感興趣，對(duì)老師感興趣。好的激趣導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)文本感興趣。反之，激趣導(dǎo)入搞得不好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，對(duì)課堂的組織都將起相反的作用。 當(dāng)然，能作為激趣導(dǎo)入的內(nèi)容很多，在教學(xué)中，只要善于總結(jié)，每一位教師都能把激趣導(dǎo)入搞好。常言說(shuō)，良好的開頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。二、激趣導(dǎo)入應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，激趣內(nèi)容首先要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，我們?cè)O(shè)計(jì)激趣內(nèi)容時(shí)，一定要選擇與課文內(nèi)容關(guān)系密切的內(nèi)容，關(guān)系不大的內(nèi)容盡量不要。其次激趣時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，新課改理念下，要使學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合

3、作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，激趣導(dǎo)入尤其重要。處理得當(dāng)，將大大提高效率；處理不好，反而形成累贅。影響課堂的正常進(jìn)行，畫虎不成反類犬，一堂課中分散激趣的時(shí)間不宜超過(guò)5分鐘。須知教學(xué)中，主要的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。激趣只不過(guò)是輔助手段而已，時(shí)間太長(zhǎng)，達(dá)不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在課堂開始、課中、課堂快要結(jié)束時(shí)，都可以激發(fā)學(xué)生興趣。但是，內(nèi)容不宜過(guò)多。教師的教學(xué)語(yǔ)言要求精練簡(jiǎn)潔，干脆利落。激趣導(dǎo)入的內(nèi)容更要求精練。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，達(dá)到激趣導(dǎo)入的效果。教師可以一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，可以幾句經(jīng)典的名言，一段繪聲繪色的描繪，引出課堂的內(nèi)容

4、。達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望的目的。如果耗時(shí)過(guò)多，內(nèi)容拉雜，或者不著邊際。就會(huì)影響課堂內(nèi)容的完成，影響激趣的效果。因此不管用什么做為激趣的材料，用故事，成語(yǔ)，文本，笑話等等。都要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量把原來(lái)的內(nèi)容壓縮，力求做到“少”；把語(yǔ)言設(shè)計(jì)得生動(dòng)、幽默、準(zhǔn)確，力求做到“精”?？傊覀?cè)诮M織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的內(nèi)容要緊扣上課內(nèi)容，力求在極短的時(shí)間內(nèi)，用優(yōu)美生動(dòng)的內(nèi)容把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，使他們充滿熱情投入課堂之中。這樣的課堂效果我想一定會(huì)很好。 三、常用方法：1.懸念激趣導(dǎo)入法巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生研究欲望的前提。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我采用這種方法，

5、讓學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情景，從而使學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如：在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念：一上課我就隨口說(shuō)出三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)畫三角形來(lái)判斷能不能構(gòu)成三角形，之后，我故作輕蔑地說(shuō)：“你們還需作圖,我可不畫圖就能判斷。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？”接下來(lái)，不服氣的學(xué)生一連向我說(shuō)了幾組數(shù)，我均輕松地回答正確了。此時(shí)，全體學(xué)生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說(shuō)：“老師也沒(méi)什么竅門，如果你們學(xué)好了今天這節(jié)課，你們會(huì)比老師還快而準(zhǔn)確地判斷呢。”因此，順利地導(dǎo)入課題，并且整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，效果也挺好。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)

6、生不思解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的；太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會(huì)收到好的效果。2.以舊換新法利用多媒體在復(fù)習(xí)舊課中設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)思考，在學(xué)生“意猶未盡時(shí)”導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題也要似在溫故，而實(shí)在知新。如講“梯形中位線定理”時(shí)，教師可借助多媒體強(qiáng)大的作圖、動(dòng)畫、變色等功能，首先復(fù)習(xí)“三角形中位線定理”，引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)習(xí)“梯形中位線定理”的證明奠定理論基礎(chǔ)，使學(xué)生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進(jìn)行思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。3.生活實(shí)例導(dǎo)入法數(shù)學(xué)起源于日常生活，而生活實(shí)例又

7、生動(dòng)又具體。因此教師可利用多媒體，把比較抽角的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能“看得見(jiàn)，摸得著”的現(xiàn)實(shí)。如講直角三角形時(shí)，教師可借助多媒體，播放一些片斷并提出問(wèn)題：“能否不上樹就測(cè)出樹高，不過(guò)河就測(cè)出河寬？不接近敵人陣地就能測(cè)出敵我之間的距離？”要想能，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課 -解直角三角形。教師短短幾句話，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.動(dòng)手探索，導(dǎo)入新課學(xué)生是通過(guò)自己的活動(dòng)，并從活動(dòng)中抽釋出數(shù)學(xué)知識(shí)的。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講勾股定理時(shí)，先讓學(xué)生量量自己兩個(gè)三角板三邊的長(zhǎng)度，并大膽猜測(cè)它們之間的關(guān)系。然后，我又讓學(xué)生畫出直角三角形ABC，角C=90度，BC=

8、8，AC=6，求AB。每個(gè)學(xué)生都嘗試計(jì)算，有的由前邊動(dòng)手量的數(shù)據(jù)能推出結(jié)果，但也講不出原因。這時(shí)，老師提出要解決此問(wèn)題，我們須學(xué)習(xí)一個(gè)重要定理：勾股定理，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。5.趣味故事，愉快導(dǎo)入應(yīng)該說(shuō)初中生對(duì)故事特感興趣。因此，在教學(xué)中，采用趣味故事導(dǎo)入，將會(huì)使學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：從前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到滿地鮮嫩的蘑菇，高興不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到該回家了時(shí)，它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了，自己又迷路了，這可怎么辦呢？于是小白兔著急地哭了起來(lái)，這時(shí)飛來(lái)了一只小鳥，知道原因后，小鳥說(shuō)：“

9、小白兔，我知道從這兒回你家有三條路，可不知走哪條最近？這樣吧，我把三條都告訴你，你自己找最近的路吧?！庇谑牵▲B告訴了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她媽媽看見(jiàn)小兔安然無(wú)恙地回答了，非常高興。講到這兒，老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們想知道有哪三條路嗎？想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎？”同學(xué)們當(dāng)然想知道，于是就出示書上的圖，從而讓學(xué)生想辦法找出最近的路，得出結(jié)論“兩點(diǎn)之間，線段最短”。6.因勢(shì)利導(dǎo)，自然引入數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，因此有些知識(shí)的導(dǎo)入就可采用先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，只在舊知識(shí)的  基礎(chǔ)上略微改變一些條件，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，自然地得出新的結(jié)論。例如：在教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式

10、”時(shí)，我就先出示了一組多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，學(xué)生做題并要求說(shuō)出計(jì)算方法，然后把上題中的乘號(hào)改成除號(hào)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式，學(xué)生回答：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式。師：你們能借用多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識(shí)嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生均躍躍欲試，成功的用學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)解決了當(dāng)天的除法知識(shí)，并且在解決過(guò)程中體會(huì)到了成功的快樂(lè)。7.直接導(dǎo)入法即在上課時(shí)直接說(shuō)出所要講述的課題。直接導(dǎo)入法的特點(diǎn)是開門見(jiàn)山，簡(jiǎn)單容易，但它的缺點(diǎn)也是明顯的，它不易提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗岢龅男抡n題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏學(xué)習(xí)的心向。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。8.用復(fù)習(xí)

11、導(dǎo)入新課這是平時(shí)教學(xué)中較為普通采用的一種方法。其特點(diǎn)是，將前課的內(nèi)容與本課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的概括、總結(jié)后而導(dǎo)入新課的。一般情況下，復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要講授的內(nèi)容都有一定的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。有針對(duì)性地提出問(wèn)題，但“引而不發(fā)”，使學(xué)生產(chǎn)生一種“渴望”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索、進(jìn)取的目的。這種導(dǎo)入新課的方法一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。                      &#

12、160;      9.演示教具導(dǎo)入法 演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。演示教具導(dǎo)入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐操作而引入新知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生觀察力、思考力，使知識(shí)引入自然，使抽象的問(wèn)題變得通俗易懂。10.激趣導(dǎo)入法。即通過(guò)游戲、故事、迷語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等引入新課。教師可以通過(guò)游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

13、運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力，學(xué)生能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開心的一笑，能從故事的意義里獲得問(wèn)題并引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種導(dǎo)入新課的方法可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。11.設(shè)疑式導(dǎo)入法  質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)和解決問(wèn)題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問(wèn)題。懸念是牽制學(xué)生思維的線, 懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。12.資料導(dǎo)入法 即用各種資料(如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等)，通過(guò)巧妙的編排、選擇引入新課。這種導(dǎo)入新課具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。通過(guò)引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，又特別是出現(xiàn)有關(guān)中國(guó)的，除了能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感外，還能從中對(duì)他們有效地進(jìn)行思想教育，進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。13.錯(cuò)例引入法針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)