1、關(guān)于幼兒園區(qū)域性學(xué)習(xí)活動關(guān)于幼兒園區(qū)域性學(xué)習(xí)活動四師教育局教研室四師教育局教研室 秘玲秘玲 20152015年年6 6月月 我們需要了解的我們需要了解的一、學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的功能一、學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的功能學(xué)習(xí)區(qū)：學(xué)習(xí)區(qū)：是集體教學(xué)活動的補(bǔ)充和替代是集體教學(xué)活動的補(bǔ)充和替代有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒需要通過操作完成，有助有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒需要通過操作完成，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)于幼兒自主學(xué)習(xí)有助于教師針對幼兒個體差異和學(xué)習(xí)方式的不同進(jìn)有助于教師針對幼兒個體差異和學(xué)習(xí)方式的不同進(jìn)行個別指導(dǎo)。（集體教學(xué)的缺陷：同一時(shí)間、學(xué)習(xí)同行個別指導(dǎo)。（集體教學(xué)的缺陷：同一時(shí)間、學(xué)習(xí)同一內(nèi)容、使用相同的速度和方法。無法顧

2、及每個幼兒一內(nèi)容、使用相同的速度和方法。無法顧及每個幼兒的個別差異和發(fā)展需求。孩子在學(xué)習(xí)區(qū)中獲得知識、的個別差異和發(fā)展需求。孩子在學(xué)習(xí)區(qū)中獲得知識、能力、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。）能力、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。）一、學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的功能一、學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的功能游戲區(qū)：游戲區(qū)：是幼兒的自由游戲，沒有規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)是幼兒的自由游戲，沒有規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)孩子在游戲區(qū)中獲得社會性的發(fā)展孩子在游戲區(qū)中獲得社會性的發(fā)展與他人交往、與他人交往、交流，解決問題，合作交流，解決問題，合作學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的活動有助于教師的專學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的活動有助于教師的專業(yè)成長（觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索過程、業(yè)成長（觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索過程、觀察活動環(huán)境與材料）

3、觀察活動環(huán)境與材料）學(xué)習(xí)區(qū)：學(xué)習(xí)區(qū)： 語言區(qū)、科發(fā)區(qū)（自然角）、美工區(qū)、生活區(qū)語言區(qū)、科發(fā)區(qū)（自然角）、美工區(qū)、生活區(qū)游戲區(qū)：游戲區(qū)： 角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)（建構(gòu)）游戲區(qū)角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)（建構(gòu)）游戲區(qū)二、學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的設(shè)置二、學(xué)習(xí)區(qū)與游戲區(qū)的設(shè)置 學(xué)習(xí)性區(qū)域設(shè)置的要素：學(xué)習(xí)性區(qū)域設(shè)置的要素： 硬條件：位置、界線、材料硬條件：位置、界線、材料 軟條件：區(qū)域規(guī)則、教師觀察軟條件：區(qū)域規(guī)則、教師觀察（1 1）確定活動區(qū)的位置）確定活動區(qū)的位置（2 2）確定各區(qū)域的界線）確定各區(qū)域的界線（3 3）材料的投放與控制）材料的投放與控制（4 4）建立）建立學(xué)習(xí)區(qū)的規(guī)則學(xué)習(xí)區(qū)的規(guī)則孩子們

4、在哪里操作更方便？孩子們在哪里操作更方便？ 活動區(qū)位置的確定活動區(qū)位置的確定 每一種活動都有它的特點(diǎn)和具體要求，如果我們每一種活動都有它的特點(diǎn)和具體要求，如果我們忽略了這一點(diǎn)，只是簡單把它們擺到那里，會給以后忽略了這一點(diǎn)，只是簡單把它們擺到那里，會給以后的活動帶來很多麻煩。的活動帶來很多麻煩?；顒訁^(qū)位置確定的要素活動區(qū)位置確定的要素1. 1. 整體考慮，盡可能利用場地整體考慮，盡可能利用場地2. 2. 動靜分開，避免互相干擾動靜分開，避免互相干擾3. 3. 封閉性和開放性相結(jié)合封閉性和開放性相結(jié)合4. 4. 力求暢通無阻的力求暢通無阻的“交通路線交通路線”5. 5. 避免避免“死角死角”6.

5、6. 多種功能利用多種功能利用活動區(qū)規(guī)劃步驟活動區(qū)規(guī)劃步驟1 1分析現(xiàn)有的空間條件分析現(xiàn)有的空間條件2 2找出不能任意變動的位置，如門窗，壁柜找出不能任意變動的位置，如門窗，壁柜3 3分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強(qiáng)度等活動強(qiáng)度等4 4一種有效的方法是事先畫一張活動室的平面圖，標(biāo)一種有效的方法是事先畫一張活動室的平面圖，標(biāo)上固定上固定處，如門窗廚壁等。處，如門窗廚壁等。5 5然后用鉛筆添入家具，可以找些適合比例的模型，然后用鉛筆添入家具，可以找些適合比例的模型，在活動室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè)，以確定最佳方案。在活動室的圖紙上進(jìn)行模擬擺

6、設(shè)，以確定最佳方案。怎樣把一個區(qū)域和另一個區(qū)域分開？怎樣把一個區(qū)域和另一個區(qū)域分開？ 活動區(qū)界線的確定活動區(qū)界線的確定 一個區(qū)域的建立，一定是有邊界的?；顒訁^(qū)界限要明一個區(qū)域的建立，一定是有邊界的?；顒訁^(qū)界限要明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。兒童。w各學(xué)習(xí)區(qū)的界限力求明顯，讓各區(qū)在進(jìn)行各學(xué)習(xí)區(qū)的界限力求明顯，讓各區(qū)在進(jìn)行活動時(shí)，彼此干擾減至最低程度?；顒訒r(shí)，彼此干擾減至最低程度。w來往各學(xué)習(xí)區(qū)的交通路線力求暢通，避免來往

7、各學(xué)習(xí)區(qū)的交通路線力求暢通，避免任何繞行、行走時(shí)發(fā)生、推擠。任何繞行、行走時(shí)發(fā)生、推擠。w各區(qū)所需的教材、玩具應(yīng)隨手可得，避免各區(qū)所需的教材、玩具應(yīng)隨手可得，避免讓幼兒橫過教室拿放物品，增加不必要的讓幼兒橫過教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧嘩。交通量和喧嘩。界限分明界限分明 1 1區(qū)域通道清晰敞開；區(qū)域通道清晰敞開；2 2空間密度要適宜；空間密度要適宜；3 3適度的格局和劃分界限；適度的格局和劃分界限；要注意：要注意：活動區(qū)規(guī)則的建立活動區(qū)規(guī)則的建立 和孩子商量活動區(qū)的游戲公約，這個約定對于活動的順和孩子商量活動區(qū)的游戲公約，這個約定對于活動的順利進(jìn)行很重要。利進(jìn)行很重要。 首先需要對區(qū)域

8、的人數(shù)加以限制，才可能使區(qū)域內(nèi)進(jìn)行首先需要對區(qū)域的人數(shù)加以限制，才可能使區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的活動更加有效。的活動更加有效。 一般活動區(qū)的人數(shù)控制在一般活動區(qū)的人數(shù)控制在4646人。人數(shù)確定了，如何遵守人。人數(shù)確定了，如何遵守是個問題。是個問題。 操作材料的數(shù)量、區(qū)域中桌椅的空間等等都可以起到約操作材料的數(shù)量、區(qū)域中桌椅的空間等等都可以起到約定人數(shù)的限制作用。定人數(shù)的限制作用。遵守區(qū)域活動規(guī)則遵守區(qū)域活動規(guī)則w使用時(shí)間。區(qū)域何時(shí)開始，何時(shí)結(jié)束。使用時(shí)間。區(qū)域何時(shí)開始，何時(shí)結(jié)束。w區(qū)域人數(shù)。區(qū)域人數(shù)。w玩具和材料的使用規(guī)則。（輕拿輕放、不玩具和材料的使用規(guī)則。（輕拿輕放、不搶占他人正在使用物品、哪里拿放哪

9、里、搶占他人正在使用物品、哪里拿放哪里、垃圾處理等）垃圾處理等）w人際交往規(guī)則。（不影響他人、愛惜作品人際交往規(guī)則。（不影響他人、愛惜作品、協(xié)商輪流等待等）、協(xié)商輪流等待等） 區(qū)域中的規(guī)則做成標(biāo)志，也是班級環(huán)境區(qū)域中的規(guī)則做成標(biāo)志，也是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沉默的創(chuàng)設(shè)中沉默的“提醒者提醒者”它們告訴幼兒這里它們告訴幼兒這里是什么地方，在這可以做些什么。以及如何是什么地方，在這可以做些什么。以及如何做。做。 1 1、學(xué)習(xí)區(qū)材料的投放、學(xué)習(xí)區(qū)材料的投放 2 2、教師要、教師要“讀讀”懂孩子的操作表現(xiàn)，而懂孩子的操作表現(xiàn)，而不是不是“看看”孩子的操作。孩子的操作。三、教師怎樣指導(dǎo)區(qū)域性學(xué)習(xí)活動三、教師怎樣指

10、導(dǎo)區(qū)域性學(xué)習(xí)活動材料架上擺什么，才能吸引孩子主動入?yún)^(qū)？材料架上擺什么，才能吸引孩子主動入?yún)^(qū)？ 活動區(qū)材料的投放與控制活動區(qū)材料的投放與控制 材料投放與控制是一個技巧性很強(qiáng)的工作。材料少材料投放與控制是一個技巧性很強(qiáng)的工作。材料少了，孩子無法展開游戲；材料太多且雜亂，孩子會茫然了，孩子無法展開游戲；材料太多且雜亂，孩子會茫然無措，不知該作何選擇。無措，不知該作何選擇。 材料的擺放要取用方便；將常用的教材、玩具放在材料的擺放要取用方便；將常用的教材、玩具放在幼兒容易取用的地方。未用到的材料要有存放空間分類幼兒容易取用的地方。未用到的材料要有存放空間分類存放；存放；例如：美術(shù)區(qū)例如：美術(shù)區(qū)多給空間多

11、給空間區(qū)中要有區(qū)：美術(shù)區(qū)隱藏繪畫，勞作區(qū)等區(qū)中要有區(qū)：美術(shù)區(qū)隱藏繪畫，勞作區(qū)等盡量給孩子在材料上選擇盡量給孩子在材料上選擇材料要整齊分類材料要整齊分類材料要充足，站著畫，多用水彩材料要充足，站著畫，多用水彩提供未完成作品暫存空間：重視作品提供未完成作品暫存空間：重視作品例如：科發(fā)區(qū)例如：科發(fā)區(qū)安靜專注，材料要安全。安靜專注，材料要安全。材料要耐用；每件材料要有固定的家材料要耐用；每件材料要有固定的家材料投放要有階段性：為玩具設(shè)計(jì)新游戲材料投放要有階段性：為玩具設(shè)計(jì)新游戲材料投放的目的性材料投放的目的性1.1.材料投放具有目的性，與活動區(qū)特點(diǎn)適合材料投放具有目的性，與活動區(qū)特點(diǎn)適合 指南的指標(biāo)舉

12、例：指南的指標(biāo)舉例：領(lǐng)域：認(rèn)知。子領(lǐng)域：探究與思考領(lǐng)域：認(rèn)知。子領(lǐng)域：探究與思考 目標(biāo)目標(biāo)1 1：喜歡探究：喜歡探究 目標(biāo)目標(biāo)2 2：在探究中思考：在探究中思考 目標(biāo)目標(biāo)3 3：在探究中學(xué)習(xí)和使用簡單的方法：在探究中學(xué)習(xí)和使用簡單的方法w中班科學(xué)區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)的興趣、好奇心和中班科學(xué)區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)的興趣、好奇心和探索的精神，那么宜提供常見的、有趣的操作材探索的精神，那么宜提供常見的、有趣的操作材料。如磁鐵、水、沙等材料料。如磁鐵、水、沙等材料。例大班科學(xué)區(qū)，投放探索斜面變化的材料。例大班科學(xué)區(qū)，投放探索斜面變化的材料。w第一步：提供平面、斜面和小球，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)球第一步：提供平面、斜面

13、和小球，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)球在平面和斜面上的不同運(yùn)動方式。在平面和斜面上的不同運(yùn)動方式。w第二步：提供幼兒可以變換角度的斜面，幼兒可能第二步：提供幼兒可以變換角度的斜面，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)斜面的角度不同時(shí)，球運(yùn)動的變化。會發(fā)現(xiàn)斜面的角度不同時(shí)，球運(yùn)動的變化。w第三步：提供長度不同的斜面，讓幼兒操作觀察。第三步：提供長度不同的斜面，讓幼兒操作觀察。w第四步：在此基礎(chǔ)上提供不同的斜面，不同的球體第四步：在此基礎(chǔ)上提供不同的斜面，不同的球體，引導(dǎo)幼兒比較、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。，引導(dǎo)幼兒比較、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。材料投放的層次性、漸進(jìn)性材料投放的層次性、漸進(jìn)性（1）同類區(qū)角，大中小班的設(shè)置與材料提供各不相）同類區(qū)角，大中小班的設(shè)置與材料提供各不相同。同。以語言區(qū)的圖書為例：以語言區(qū)的圖書為例：l小班：色彩鮮明；形象可愛；內(nèi)容短??；重復(fù)語言小班：色彩鮮明；形象可愛；內(nèi)容短??；重復(fù)語言；完美結(jié)局；完美結(jié)局。l中班：多個角色、有情節(jié)的故事。中班：多個角色、有情節(jié)的故事。l大班：抽象的、連貫的、變化起伏的故事大班：抽象的、連貫的、變化起伏的故事生活區(qū)生活區(qū)w小班主要是自我服務(wù)和簡單的照顧環(huán)境的小班主要是自我服務(wù)和簡單的照顧環(huán)境的內(nèi)容。內(nèi)容。w中班要增加為集體為他人服務(wù)的要求，培中班