1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)教師：曹曉霞教學(xué)內(nèi)容： 教材第 41 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同角的空間觀念。2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)： 明確建立各種角的概念；難點(diǎn)： 區(qū)別周角與射線，平角與直線。突破方法：通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。教學(xué)用具： 活動(dòng)角和自制折扇。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(1) 什么叫做角 ?說(shuō)出角的各部分名稱。(2) 角的大小是由什么來(lái)決定的 ?二、學(xué)習(xí)新課我們理解并掌握了角的概念，

2、角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。( 板書：角的分類 )1認(rèn)識(shí)直角。(1) 學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。1文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.提問(wèn)：折出的角是什么角?量一量這個(gè)角有多少度?從而得出：直角是90 度。板書：直角90 度(2) 你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎 ?( 書角、黑板的四個(gè)角 ) 2認(rèn)識(shí)平角。(1) 學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開來(lái)。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn) ?( 角的兩條邊在一條直線上了。 )(2) 請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里 ?( 頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線

3、上了。 )(3) 這個(gè)角是多少度 ?(180 度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。 )(4) 教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是 180 度。（板書）(5) 請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。(6) 你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎 ?( 一個(gè)平角等于 2 個(gè)直角。 )板書： 1 平角 2 直角3認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。(1) 教師演示。先出示直角， 然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于 90 度，可以得到 60 度， 30 度再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90 度，可以得到 120 度， 150 度但一定不超過(guò) 180。

4、2文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.2學(xué)生操作。利用自己的活動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。3通過(guò)操作，移動(dòng)角的一條邊后， 這些角的度數(shù)與90 度角相比，你可以分成幾類 ?歸納：小于90 度的角；大于90 度而小于 180 度的角。板書：小于 90 度的角叫做銳角； 大于 90 度而小于 180 度的角叫鈍角。反饋： (1) 觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角?( 三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角，中間的角是鈍角)(2) 下面各角的度數(shù)分別是什么角 ?35 度、 96 度、 45 度、 135 度、 90 度、 170 度、 89

5、度4認(rèn)識(shí)周角。(1) 教師演示。把折扇慢慢打開， 讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周， 也就是兩條邊重合了。(2) 教師畫圖。生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法。(3) 學(xué)生操作。把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。(4) 師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360 度。( 板書)3文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.(5) 你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎?1 周角 2 平角 4 直角(板書)(6) 你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

6、( 三) 鞏固反饋1填空(1)80 °角與 ( )°角能拼成一個(gè)直角(2) 一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是 ( ) 角(3) 一個(gè)直角與銳角的和，一定是 ( ) 角2判斷正誤(1) 直角總是 90°。（ ）(2) 銳角都小于 90°。 （ ）(3) 大于 90°的角叫鈍角。（ ）(4) 鈍角都大于 90°。 （ ）(5) 平角是一條直線。 （ ）（四）課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)：角的分類直角 =90°平角 =180°周角 =360°銳角 90°90°鈍角 180&#

7、176;1平角=2 直角1周角=2平角=4直角4文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.角的分類說(shuō)課稿說(shuō)課人：曹曉霞我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)角的分類一、先說(shuō)教材分析：角的分類是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)里已有了初步的接觸， 對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。 本課時(shí)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角

8、、平角、和周角。通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。二、說(shuō)學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少， 顯得比較抽象。 小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展， 但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)， 通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)， 認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、5文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.平角和周角。通過(guò)觀察掌握銳角、鈍角、直角、平

9、角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。能力目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過(guò)程。 體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)： 周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合， 教學(xué)時(shí)，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。四、說(shuō)教學(xué)方法：1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的

10、過(guò)程，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單復(fù)雜簡(jiǎn)單的過(guò)程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話。3、使用活動(dòng)角，通過(guò)師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程一：6文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.我通過(guò)復(fù)習(xí)角的各部分名稱， 量角器以及量角的方法， 說(shuō)出課件上角的度數(shù)， 讓學(xué)生重新對(duì)角有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步的掌握測(cè)量角的方法。 然后提出問(wèn)題 “我們是否能根據(jù)測(cè)量角的大小

11、對(duì)角進(jìn)行分類 呢”導(dǎo)入新課角的分類 。教學(xué)過(guò)程二、教學(xué)新課。環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請(qǐng)學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)， 告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角 90°。接著我提問(wèn)：數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是 90° 呢？請(qǐng)同桌相互指出三角板上的直角。 然后我再課件演示直角的表示方法： 凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。 最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)銳角。 在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演

12、示直角是 90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)提問(wèn)： 老師移動(dòng)的角和直角比起來(lái)是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說(shuō)銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過(guò)演示直角是90°7文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來(lái)： 大于90°而小于 180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、

13、銳角和鈍角后，我又通過(guò)活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)平角。 在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng)， 使直角的兩條邊在同一條直線上， 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？?jī)蓷l邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動(dòng)，一直移到兩條邊在同一條直線上， 那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。 對(duì)于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直角移動(dòng)成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過(guò)活動(dòng)角的演示： 我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角

14、呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1 平角 =2 直角。環(huán)節(jié)五：認(rèn)識(shí)周角。首先我用活動(dòng)角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了， 告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。 然后我再課件演示一遍， 加深學(xué)生對(duì)周角的認(rèn)識(shí)。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過(guò)活動(dòng)角的演示，得出周角 360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過(guò)演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1 周角=2 平角 =4 直角。8文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容， 主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說(shuō)說(shuō)看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四

15、道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高, 讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感?？傊?，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。9文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.10文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.新型玻璃教學(xué)設(shè)計(jì)教師：曹曉霞教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5 種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。3了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛

16、科學(xué)、 學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。4領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：1讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。2學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷會(huì)。那么，你們就是展銷會(huì)上的推銷員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？二、整體感知，自主閱讀1借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、 夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃）11文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.三、講讀第一自然段1學(xué)生默讀第

17、一自然段，用“”劃出描寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)的語(yǔ)句，用“”劃出描寫它作用的語(yǔ)句。2學(xué)生自學(xué)后討論：指名說(shuō)出夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用。教師引導(dǎo)學(xué)生概括它們的特點(diǎn)和作用。板書：特點(diǎn) - 中間夾絲金屬絲網(wǎng)；作用 - 報(bào)警3齊讀第一自然段，邊說(shuō)邊體會(huì)玻璃的特點(diǎn)和作用。四、分組自學(xué)二至五自然段1學(xué)生用上述學(xué)習(xí)第一自然段的方法分四人小組討論學(xué)習(xí)以下四種玻璃。每人學(xué)一種，然后在小組內(nèi)交流。2指名學(xué)生回報(bào)交流結(jié)果，填寫四種玻璃的特點(diǎn)和作用。新型玻璃名稱特點(diǎn)作用夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警 防盜， 用于重要部門夾絲玻璃堅(jiān)硬不碎，藕斷絲連 安全可靠，用于高層建筑變色玻璃反射陽(yáng)光，改變顏色 調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，吸熱

18、玻璃夏天擋光，冬天擋冷 房間冬暖夏涼，用于窗戶吃音玻璃臨街窗子，消除噪音 減少噪音，用于臨街窗子五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？2布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)并講述給你的家人或朋友聽。12文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.新型玻璃說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材新型玻璃是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀說(shuō)明文，作者形象、生動(dòng)的向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、 夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)如果把重點(diǎn)只放在了解每種

19、新型玻璃的特點(diǎn)和用途上， 我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)有的基本能力的訓(xùn)練就得不到落實(shí)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中， 要充分利用課文對(duì)五種玻璃進(jìn)行描寫的方法，讓學(xué)生達(dá)到讀中學(xué)說(shuō)，讀中學(xué)寫的目的，讓學(xué)生采用：看、聽、讀、寫、說(shuō)的方法學(xué)習(xí)，體會(huì)新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這種學(xué)生樂(lè)于接受的形式， 有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)， 既重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，也落實(shí)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。二、說(shuō)教法真正的語(yǔ)文教學(xué)， 應(yīng)是師生共度的生命歷程， 共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 采用新的教學(xué)方式讓學(xué)生當(dāng)“新型玻璃”的推銷員。把讀、寫、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，避免了說(shuō)明文的枯燥

20、無(wú)味，增強(qiáng)趣味性。讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握新知，成為一名優(yōu)秀的推銷員，也為本組的口語(yǔ)交際“我是小小推銷員”做了準(zhǔn)備。13文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效益把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，采用看、聽、讀、寫、說(shuō)的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。讓它成為一種享受。四、說(shuō)過(guò)程在新課程改革理念的光照下， 我所思考

21、的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是：真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展示自我；用好教材的例子，進(jìn)行字、詞、句、段篇踏實(shí)有效訓(xùn)練，真正把學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力訓(xùn)練上去。為了有效的完成教學(xué)任務(wù)， 我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了快樂(lè)導(dǎo)入、整體感知自主閱讀、準(zhǔn)備推銷詞、展示推銷、拓展延伸、總結(jié)評(píng)比布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。一堂好的語(yǔ)文課還應(yīng)該用好現(xiàn)代化教育技術(shù)， 讓孩子在現(xiàn)代化的聲、光、電的新型教學(xué)中感受一只粉筆一塊黑板一本書所帶來(lái)的不同的思維訓(xùn)練， 激活孩子各方面潛力的發(fā)揮與發(fā)展。 但因各種原因，使得這節(jié)課存在了這方面的遺憾。當(dāng)然，存在的問(wèn)題還很多，請(qǐng)?jiān)谧母魑惶岢雠u(píng)，我虛心接受。14文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整

22、理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.淺談小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師：曹曉霞創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天， 一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。 數(shù)學(xué)課被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最主要的學(xué)科之一， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。開發(fā)人的創(chuàng)造力，是教育、教學(xué)工作的核心問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，要從啟蒙時(shí)期抓起。這一時(shí)期，學(xué)生的腦神經(jīng)細(xì)胞成長(zhǎng)和智能發(fā)展很迅速，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)階段，所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代賦

23、予教育的責(zé)任。 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點(diǎn)淺見：一、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)： “思維是從質(zhì)疑和驚奇開始的?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)中， 教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑難， 促使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，使疑難得以解決。如在教學(xué)“0 和任何數(shù)相乘都得 0”時(shí)，我貼出來(lái)三幅空盤圖，學(xué)生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興趣隨之而來(lái)，想聽聽老師如何講解。我邊釋疑，學(xué)生邊回答。”每個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？” “沒(méi)有，可以用什么數(shù)表示？” “求三個(gè)盤里共有幾個(gè)蘋果， 用什么

24、方法算？” 這幾個(gè)問(wèn)題的提15文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.出，學(xué)生覺(jué)得這三幅圖大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生答出 0+0+0 和 0× 3 兩種算法時(shí)，我繼續(xù)設(shè)疑：0+0+0 和 0× 3 的結(jié)果是否相等？緊接著，通過(guò) 0×5， 0×9等的練習(xí)，讓學(xué)生自編零乘任何數(shù)得 0 的題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括：請(qǐng)想一想， 0 和一個(gè)數(shù)相乘得 0 的式子有多少個(gè)？誰(shuí)能用一句話把這么多個(gè)和 0 相乘得 0 的式子表示出來(lái)？問(wèn)題的提出，再次激起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極思考。果然學(xué)生通過(guò)思維與討論，得出“

25、0 和任何數(shù)相乘都得 0”的結(jié)論。這樣一步一步設(shè)疑、 激趣、再釋疑，使學(xué)生對(duì) “0 和任何數(shù)相乘都得 0” 的本質(zhì)有了深刻的理解。 這種“無(wú)疑 -有疑 -無(wú)疑” 的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生在疑中生奇， 疑中生趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心態(tài)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，從而使知識(shí)得到不斷深化和發(fā)展，同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。二、在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望。第一、教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情趣。第二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破數(shù)學(xué)教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：”提出一個(gè)問(wèn)題，

26、往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ”因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。三、在教學(xué)過(guò)程中組織討論，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境。16文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.圍繞某一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流、爭(zhēng)辯。讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題得到完善的解決?；ハ嘤懻摚涣骺梢约ぐl(fā)興趣，開拓思路，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。討論是學(xué)生思維躍動(dòng)的較好的方式。 所以教師不但要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造討論的契機(jī)， 還要為學(xué)生提供更多的參與時(shí)間和空間， 給學(xué)生有一個(gè)思考的余地。四、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。愛因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要， 因?yàn)橹R(shí)是有限的 , 而想象力概括著世界的一切。 ”嚴(yán)格地說(shuō)：“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)際因素”。想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過(guò)程，它具有形象性、