1、結(jié)合校本培訓(xùn)提升二小“三段五步”教學(xué)模式莊浪二小 解金平為進(jìn)一步推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革縱深發(fā)展，向課堂教學(xué)要質(zhì)量要效益，貫徹落實(shí)縣教育局“一校一特色、一校一模式”的相關(guān)精神，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校班額大、學(xué)生家庭背景復(fù)雜、課堂教學(xué)效益有待提高等實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)、教研組、學(xué)科組商討決定在校內(nèi)推行“三段五步”教學(xué)模式。一、“三段五步”教學(xué)模式的兩個(gè)原則1突出學(xué)生主體地位原則突出學(xué)生主體地位，要求課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師教學(xué)方式向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作探究轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)目標(biāo)向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。2自主學(xué)習(xí)、合作探究原則自主學(xué)習(xí)

2、：不僅僅是自學(xué)，更是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有充分的思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探究的過程，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。合作探究：是一種雙邊和多邊活動(dòng)，既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)。生生互動(dòng)包括學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體等彼此間的互動(dòng)，有明確的責(zé)任分工，讓學(xué)生獲得親自參與探究的積極體驗(yàn)，并逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。二、“三段五步”教學(xué)模式的含義圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題及教法，引領(lǐng)課堂始終；每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個(gè)階段來完成，即“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固

3、延伸”，每一個(gè)階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程要充分體現(xiàn)五個(gè)步驟：情景導(dǎo)入、出示目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、嘗試解決討論交流、合作解決展示評價(jià)、歸納提升鞏固訓(xùn)練、拓展延伸。同時(shí)，“學(xué)法指導(dǎo)”和“課堂點(diǎn)拔”要貫穿于自主學(xué)習(xí)和討論交流的全過程。三、“三段五步”教學(xué)模式的操作流程1情景導(dǎo)入、出示目標(biāo)為了追求民主、平等、和諧的課堂氛圍，教師要依據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)的有效性，要做到“到位不越位，幫忙不添亂，真實(shí)而有效，科學(xué)而自然”。但是，創(chuàng)設(shè)情景要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對于一些教學(xué)內(nèi)容，也可采取開門見山的方式

4、，直接引入新課。教學(xué)目標(biāo)的出示低年級以口述為主，中高年級用電子白板出示，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等目標(biāo)不出示，但要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成。2自主探究、嘗試解決在這一環(huán)節(jié)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)制定“學(xué)法指導(dǎo)”（可口述也可電子白板出示并限定自學(xué)時(shí)間），在學(xué)法指導(dǎo)的引導(dǎo)下，把學(xué)生引入到：探究發(fā)現(xiàn)提問解疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對自主性問題和導(dǎo)航性問題的完成情況，特別要關(guān)注學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予及時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)。教師要根據(jù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋，提煉需要進(jìn)行交流，合作解決的問題，為進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)所有的教

5、學(xué)時(shí)間一般控制在15分鐘內(nèi)，如果內(nèi)容較多、學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師可根據(jù)情況提前一天要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。3互動(dòng)交流、合作解決教師根據(jù)學(xué)生在自主探究中暴露出的問題或根據(jù)由學(xué)習(xí)主題提出的探究性問題，提出合作討論交流的形式及所要完成的任務(wù)。對于教師提供的探究性問題，可采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式在教師組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行討論交流，最終達(dá)到解決問題或生成最佳問題解決方案的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師深入到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難，并及時(shí)點(diǎn)撥和評價(jià)。4展示評研、歸納提升展示是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實(shí)際上是對自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與評價(jià)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一次自我總結(jié)、自我評價(jià)的過程

6、。評研就是要求教師做到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及成果進(jìn)行積極評價(jià)，對模糊認(rèn)識(shí)給予澄清、對思維誤區(qū)進(jìn)行正確引導(dǎo)，對獨(dú)特的見解予以鼓勵(lì)，深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，總結(jié)升華，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教師組織、調(diào)控展示交流的過程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生解答不了的問題。引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此階段的教學(xué)時(shí)間一般控制在15分鐘內(nèi)。5鞏固達(dá)標(biāo)、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決相應(yīng)的學(xué)科問題，通過問題的解決檢測學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中深化所學(xué)知識(shí)的理解，也可拓展知識(shí)空間，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升的空間。鞏固達(dá)標(biāo)的問題設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對性，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；要有一定的綜合性，與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)緊密相聯(lián)，使訓(xùn)練有一定梯度；問題設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)思想性和開放性，既重視對學(xué)科思想的提練，也注重多角度考察學(xué)生辨證思維的能力。總之，“三段五步”教學(xué)模式下的課堂主要呈現(xiàn)四個(gè)特征：一是師生關(guān)系和諧融洽，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極