1、怎樣克服孩子的粗心大意 粗心是一種不良習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動，情緒不穩(wěn)定，熱情高但生活閱歷相對欠缺，遇到問題心情較為緊張，因而容易粗心大意，久而久之，會形成粗心的不良習(xí)慣。孩子的粗心是學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，也是教師和家長最為頭痛的。其實(shí)，粗心并非偶然，簡單的表面現(xiàn)象背后有著外在的客觀原因和內(nèi)在的心理原因，可采取一定的策略來減少粗心的現(xiàn)象。一、 客觀原因（一） 教師、家長包辦檢查孩子粗心的毛病，一般都是大人們都無意識地培養(yǎng)孩子的依賴性。孩子作業(yè)做完，合上本子就算完成，因?yàn)樵谛Ｓ欣蠋熍模诩壹议L給檢查，根本沒有檢查的習(xí)慣。也有一些家長和老師叫孩子仔細(xì)檢查，卻沒教給孩子檢查的方法。（二） 家庭的影響父

2、母是兒童的第一任教師，父母的言行舉止時(shí)刻在潛移默化地影響著孩子。有些家長生活不拘小節(jié)、沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣。家里的物品隨意堆放，言行舉止隨隨便便。久而久之孩子也養(yǎng)成了做事漫不經(jīng)心的壞習(xí)慣。（三） 老師的影響老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，他的思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方法等等都對學(xué)生起著示范作用。老師們在板書時(shí)，哪怕只寫錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號也要及時(shí)糾正。反之，學(xué)生的作業(yè)也不會規(guī)范認(rèn)真，就易出差錯(cuò)。 二、 心理原因（一） 動機(jī)、情緒不適宜心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平；學(xué)習(xí)任務(wù)比

3、較復(fù)雜而困難時(shí)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。缺乏動機(jī)，情緒低落，往往注意力不集中，神思恍惚。孩子正玩得興起，卻被大人強(qiáng)行關(guān)進(jìn)房間做作業(yè)。這時(shí)，孩子根本無心學(xué)習(xí)，答題錯(cuò)誤易出。（二） 注意力分散普通心理學(xué)告訴我們，一心有時(shí)也是可以“二用”的，這叫做注意的分配。但注意的分配是有條件的，即同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中，其中有一種是十分熟悉的；并且活動之間的關(guān)系也很重要。如果毫無關(guān)系，則有困難。例如孩子邊做作業(yè)，邊想著打游戲，那怎么能不出差錯(cuò)呢？（三） 強(qiáng)化粗心孩子粗心，一遍一遍地責(zé)罵他粗心，其實(shí)是在強(qiáng)化他的粗心，等于在提醒他要粗心。因?yàn)闈撘庾R只接受有實(shí)質(zhì)性意義的信息，比如說：“以后不要再這樣粗心大意了！”

4、潛意識接受了粗心大意，而那些以后不要潛意識是不會接受的。 三、 采取策略（一） 自我檢查自我檢查可以起到很好的作用。例如，把題目重做一遍；通過逆運(yùn)算檢查；讓孩子在老師批改前自批作業(yè)。并把批改的方法教給孩子，督促孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)地檢查作業(yè)等。（二） 培養(yǎng)良好習(xí)慣改掉一個(gè)壞毛病的最好方法是養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。家長要以身作則，從生活小事抓起，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，能減少學(xué)習(xí)中的粗心。例如，整理自己的房間；安排自己的課余時(shí)間和復(fù)習(xí)進(jìn)度表；和諧民主的家庭氣氛能培養(yǎng)愉悅平和的心境，讓孩子做事不驕不躁。（三） 培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性老師們往往會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級里的孩子，其個(gè)性總是千差萬別的。有的粗枝大葉，有的謹(jǐn)小慎微；有的一時(shí)興

5、起，有的有條不紊；有的大喜大悲，有的溫和平靜。前者比后者更易犯粗心的毛病。因?yàn)榉侵橇σ蛩貢φJ(rèn)知活動產(chǎn)生廣泛的影響，使認(rèn)知活動帶上個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格。這要求老師能有足夠的耐心，不遷就，不粗暴。有人曾說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！币虼?，通過改變孩子的行為來改變他的習(xí)慣，以至于最后改變他的個(gè)性。日積月累，你會發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少，這也為他日后的成功掃除了障礙。（四） 調(diào)節(jié)動機(jī)強(qiáng)度和情緒很多小學(xué)生做題，把“6”看成“9”，把“÷”當(dāng)成“”。你給他指出，他會毫不在乎地說，有什么了不起，我本來會做的。其原因就是題目太簡單，無法激發(fā)動機(jī)。在這種情況下，

6、應(yīng)該讓孩子知道，我們經(jīng)常遇到的問題都不會很難，你與別人的區(qū)別就在于是否能把簡單的事情做好。再則，教師應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，提高責(zé)任心。（五） 訓(xùn)練注意力為了克服粗心的毛病學(xué)會把注意力始終集中在任務(wù)上，也十分重要。教師可從以下方面使學(xué)生的注意力“聚焦”：充分利用好一節(jié)課的前二十分鐘；教學(xué)方法和組織形式要靈活多樣，讓智力活動和實(shí)際操作作相結(jié)合，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生樹立“參與課堂”的學(xué)習(xí)態(tài)度，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺的責(zé)任感；鍛煉孩子防止外來干擾的能力。（六） 采用正強(qiáng)化當(dāng)孩子因粗心導(dǎo)致錯(cuò)誤后，只及時(shí)要求他們重新更正，用新動作糾正原有的習(xí)慣動作，塑造新動作。而不是責(zé)怪（淡化他的粗心）

7、，然后在他偶爾不粗心時(shí)馬上表揚(yáng)他，強(qiáng)化他的細(xì)心，不失時(shí)機(jī)地肯定他，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實(shí)是可以很細(xì)心的。這樣慢慢地他就會向著細(xì)心方向發(fā)展了。（七） 正確掌握知識有時(shí)，看似簡單的粗心背后是概念錯(cuò)誤。例如，求半圓的周長時(shí)，一個(gè)孩子只算了圓弧的長度，沒有加上弦的長度。其實(shí)不是他一時(shí)疏忽，而是他不理解周長的概念，不知道周長應(yīng)是一條封閉的曲線。所以，家長和老師還應(yīng)多多追問孩子犯錯(cuò)誤背后的理由，別讓粗心的幌子掩蓋了問題的真相，錯(cuò)失教育的良機(jī)。（八） 學(xué)習(xí)精細(xì)加工學(xué)習(xí)中的粗心也常常是因?yàn)槿狈φJ(rèn)知刺激的精細(xì)加工。精細(xì)加工往往是通過對比和辯別進(jìn)行的。有意識地引導(dǎo)孩子用辯證的、全面的、比較的方法來分析、觀察、思考問題，做到舉一反三，這樣就會減少差錯(cuò)。例如，小學(xué)生經(jīng)常分不清“燒、澆、曉、撓、翹、饒”老師教他們這樣的順口溜“用火燒，用水澆，東方日出是拂曉，左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓，右邊加羽尾巴翹，豐衣足食才富饒”。學(xué)生就能夠正確書寫和使用了。經(jīng)常組織