1、相反數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)：對(duì)于抽象的概念，聾生認(rèn)知較難。我們聾校數(shù)學(xué)老師要盡可能的變抽象為形象、變抽象為直觀。在教學(xué)過(guò)程中，多用情景教學(xué)法，幫助聾生理解概念。本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近聾生生活，生動(dòng)有趣的活動(dòng)和問(wèn)題情境，開展活潑、主動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握相反數(shù)。從相反數(shù)概念的引入，到在數(shù)軸上找、畫相反數(shù)，及練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都考慮到聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，很好的把知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果好。相反數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容：人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第十七冊(cè)P20相反數(shù)第一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：借助活動(dòng)理

2、解相反數(shù)的概念，使學(xué)生能夠正確求出任意有理數(shù)的相反數(shù)。2. 過(guò)程與方法：在探索本節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、 歸納總結(jié)能力，初步培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想和發(fā)散思維。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，分組討論的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量。三、學(xué)情分析九年級(jí)共有聽障學(xué)生 8 人，部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，部分同學(xué)有殘余聽力，上課思維較活躍。但仍有兩三個(gè)學(xué)生由于長(zhǎng)期知識(shí)積累的缺失，加之聽力障礙、智力障礙發(fā)展成學(xué)困生。針對(duì)學(xué)生聽力受限的情況，本節(jié)課多設(shè)計(jì)形象直觀的情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活

3、潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)課堂組織策略：充分利用聽障學(xué)生視覺(jué)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的活動(dòng)和問(wèn)題情境，開展活潑、主動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握相反數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)策略：在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事觀察與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓聾生看、說(shuō)、操作，從而真正有效地理解和掌握知識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解相反數(shù)的概念，并能正確求出任意有理數(shù)的相反數(shù)，理解相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的幾何含義。六、教學(xué)難點(diǎn)：掌握相反數(shù)的幾何意義。七、教具學(xué)具準(zhǔn)備直尺六、教學(xué)過(guò)程（一）探索

4、新知，提煉定義1. 游戲?qū)霂煟何覀儊?lái)做個(gè)小游戲，老師說(shuō)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家說(shuō)出它們的反義詞？看誰(shuí)答得快！快-慢大-小多-少真-假前-后師：誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)什么是反義詞？?？偨Y(jié)：反義詞就是兩個(gè)意思相反的詞，那么語(yǔ)文中有相反，數(shù)學(xué)中也有一種相反。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入相反數(shù)。2互為相反數(shù)的概念的引出邀請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)按照老師的表述給大家演示。（小組討論、交流）演示活動(dòng)：要求這個(gè)學(xué)生向右走3 步，返回后再向左走3 步。提出問(wèn)題“如果向右為正，向右走3 步，向左走 3 步各記作什么？學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生口答，即向右走3 步記作 +3 步；向左走 3 步記作 -3 步。師：（ 1）你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)他

5、們的什么相同，什么不同？（2）你能再舉出類似的例子嗎？學(xué)生分組討論后回答，師總結(jié)：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。例如： 3 的相反數(shù)是 -3 ；-3 的相反數(shù)是 3,3 和-3 互為相反數(shù)。（引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)練習(xí)相反數(shù)的三種描述）(1) 正數(shù)的相反數(shù)一定是負(fù)數(shù) ;(2) 負(fù)數(shù)的相反數(shù)一定是正數(shù) ;(3)0 的相反數(shù)是 0.【教法設(shè)計(jì)說(shuō)明】：由于有了正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行以上演示，學(xué)生們非常容易地得出3， 3 兩數(shù)，并能根據(jù)演示過(guò)程體會(huì)出這兩個(gè)數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了互為相反數(shù)另外對(duì)概念的理解不是單純地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該加深對(duì)相反數(shù)“互為”的理解，提高學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力（二

6、）知識(shí)擴(kuò)展，深層理解畫一數(shù)軸，在數(shù)軸上任意標(biāo)出兩點(diǎn)，使這兩點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)。師生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生自練學(xué)生畫圖后提問(wèn)所有學(xué)生：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置如何？師總結(jié)：在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)，分別位于原點(diǎn)的兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等 .【教法設(shè)計(jì)說(shuō)明】：利用數(shù)軸任找一組互為相反數(shù)的兩數(shù)，先觀察在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)的位置關(guān)系，再觀察兩個(gè)數(shù)本身的特點(diǎn)更形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生自己得出相反數(shù)的概念（三）小試牛刀，知識(shí)鞏固35判斷：（1） 5 是相反數(shù)。（）（2）3 是 5 的相反數(shù)。（3）2 1 與1互為相反數(shù)。（22（4） 5 是 5 的相反數(shù)（9，），x的相反數(shù).（5）0沒(méi)有相反數(shù)（）學(xué)生搶答（四）歸納總結(jié)，解決問(wèn)題。1、只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。2、相反數(shù)成對(duì)出現(xiàn)。3、數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，分別位于原點(diǎn)兩側(cè)，它們到原點(diǎn)距離相等。七、布置作業(yè)教科書第 24 頁(yè)，習(xí)題 1.3 第 1、2、3、4 題八、反思1. 教學(xué)引入不夠靈活，不能夠引起學(xué)生的積極性；2. 用教具的思路較好，但是如果再配合多媒體教學(xué)可能會(huì)有更好的效果；3. 在教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)上還需要加強(qiáng)、注意。九、板書設(shè)計(jì)相反數(shù)1、定義：像 3 和-3 ，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。2、相反數(shù)成對(duì)出現(xiàn)： 3 是-3 的相反數(shù)， -3