1、.小學(xué)英語教師培訓(xùn)材料： PEP小學(xué)英語閱讀課教學(xué)策略解讀一、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的重要性 語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，寫，譯五個(gè)方面，是一個(gè)input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只有達(dá)到一定的輸入量，才能更好的輸出，從而高效率地完成學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；英語閱讀訓(xùn)練潛移默化地幫助學(xué)生“開口說”、“動筆寫”。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生

2、花更多時(shí)間閱讀，讀更多的英語讀物不僅可以獲得大量的詞匯儲備，而且在不知不覺中熟悉了英語國家的文化表達(dá)習(xí)慣，更容易學(xué)會用英語思考、交流、寫作。 那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正享受閱讀，體會文字中的樂趣呢？“在不同的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不同，所培養(yǎng)的閱讀技能和采用的策略與方法也不同?！毙W(xué)英語閱讀課是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)系列的一個(gè)組成部分，它必須遵循小學(xué)英語的教學(xué)規(guī)律和服從小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，也就是說，我們首先仍然要通過閱讀課的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在此基礎(chǔ)上有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的閱讀方法和閱讀策略。 二、讀寫課教學(xué)策略讀寫部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一

3、個(gè)任務(wù)型活動組成。教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語言。教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會掌握加粗的句子。教學(xué)重心為：學(xué)生的自主閱讀。教學(xué)步驟：1、 Warm-up熱身活動。 目的是通過相關(guān)內(nèi)容的song，chant，TPR，free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。在今天講的這節(jié)課中，我采用了chant,聽音判斷和描寫自己的教師的方式進(jìn)行了熱身活動。2、 Pre-reading-閱讀前活動。 目的是排除閱讀障礙，降低閱讀難度?？梢栽谠谇榫皶捴袧B透新語言，進(jìn)行閱讀預(yù)測。也可以在游戲中理解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示。教師要精心設(shè)

4、計(jì)并充分利用師生之間進(jìn)行的引入性對話，把語篇中的難點(diǎn)和需要擴(kuò)展的語言自然滲透在free talk之中，教師先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尰蜓菔?，讓學(xué)生在自然的會話中理解閱讀材料中的新語言，設(shè)法緩解閱讀困難。教師要盡量用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授語篇故事的開端?？梢越柚P(guān)鍵詞、句或文章標(biāo)題猜測下文是什么。在今天我講的課中沒有什么難點(diǎn)，重點(diǎn)就是四會句子，所以我通過讓學(xué)生們來談?wù)撟约旱睦蠋熣归_對四會句子的訓(xùn)練。3、 In-reading閱讀中活動。 目的：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。 設(shè)置由易及難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息

5、和處理信息的能力。（1）General reading略讀。第一遍閱讀目的是通過簡單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時(shí)間地點(diǎn)或yes-no問題等的簡單問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意。閱讀時(shí)可以采用個(gè)人閱讀的方式。在本課中我我通過給出問題Who are they?讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行略讀的。（2）Detailed reading細(xì)讀。第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生回答如wh問題等有一定思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。閱讀時(shí)可以采用個(gè)人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對于重點(diǎn)信息可圈點(diǎn)勾劃。（3）Read and

6、 write讀寫。第三遍閱讀目的是落實(shí)到寫。閱讀前可布置書上的填空題或教師設(shè)計(jì)的書面練習(xí)，可以是主句型的仿寫練習(xí)也可以是教師設(shè)計(jì)情景學(xué)生替換填寫句型還可以是學(xué)生自己創(chuàng)編新的替換句型。閱讀時(shí)可以采用合作閱讀的方式，體現(xiàn)合作互助。教師這時(shí)要對中等偏下的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。我所講的這節(jié)課，難度不是很大，所以我把2,3兩步合二為一，讓學(xué)生帶著問題閱讀短文后，接著完成課本中的填空題。 （4）Listen to the tape聽。目的是通過看錄像或聽錄音聽模仿語音語調(diào)。（5）Read aloud朗讀。目的是了大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語感?？梢酝ㄟ^聽音跟讀、個(gè)人自由朗讀、小組合作朗讀等方式來進(jìn)行。4、Po

7、st-reading閱讀后活動。閱讀后的擴(kuò)展活動，學(xué)生全體參與，在真實(shí)自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息。對于不同層次的教師此處可分層操作。層次一：通過小組活動的形式進(jìn)行分角色朗讀、表演對話、復(fù)述課文或背誦課文等活動。層次二：設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運(yùn)用所學(xué)語言?？梢栽O(shè)計(jì)為說的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x和寫作教學(xué)相結(jié)合的拓展。如讓小組合作運(yùn)用部分語言完成某項(xiàng)任務(wù)，然后整理語言形成文字最后綜合運(yùn)用語言進(jìn)行匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動，一個(gè)是根據(jù)短文內(nèi)容填空，從整體上回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，第二個(gè)活動就是寫一封信，通過寫信的方式來練習(xí)本課的重點(diǎn)，也就是本課的四會句子達(dá)到從句到篇的目的。5、Wr

8、ap-up總結(jié)評價(jià),作業(yè)布置。檢測評價(jià)，做活動手冊上的練習(xí)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容、閱讀方法，可以由教師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)。布置課下作業(yè) 三、閱讀能力培養(yǎng)過程中的教學(xué)策略1. 閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立尋找信息。閱讀后靈活檢測，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力。2. 巧妙設(shè)計(jì)有梯度的閱讀活動，排除學(xué)生的閱讀障礙。每遍讀前布置明確的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。3. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜詞測意。4. 培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合。英語的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨(dú)立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力?？梢岳冒嗉壍谋趫?bào)和手抄

9、報(bào)，給學(xué)生定時(shí)定量的閱讀，讓學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣。5. 泛讀和精讀相結(jié)合。詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解，這對于小學(xué)生來說是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。6. 閱讀中用眼睛輸入信息，用大腦處理信息。閱讀后應(yīng)有適當(dāng)?shù)睦首x比例和書寫的比例。7. 寫的教學(xué)序列：從寫單詞完成語句開始，先寫句子中的常用名詞，過渡到寫句子中的功能詞，再過渡到寫完整的語句。一般不單獨(dú)進(jìn)行無語句的單詞拼寫訓(xùn)練。8.不同的學(xué)生可以分層要求，對于尖子學(xué)生要求獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀，表演，仿寫等；對于中等學(xué)生要求讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對于中等偏下的學(xué)生要求在教師或同學(xué)的指導(dǎo)下完成閱讀理解練習(xí)。9. 教師在閱讀教學(xué)中須把握

10、四個(gè)關(guān)系即自主與指導(dǎo)的關(guān)系、獨(dú)立與合作的關(guān)系、略讀與細(xì)讀的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系。 四、閱讀能力培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)策略1.合作學(xué)習(xí)。同桌之間或者結(jié)成三人、四人小組內(nèi)完成不同階段的閱讀，相互傾聽交流，有商量、有討論、有競爭，相互取長補(bǔ)短，這種閱讀方式能達(dá)到省時(shí)高效的目的。2.猜詞猜句。不要一看到生詞就產(chǎn)生畏難心理，要善于一閱而過，并學(xué)會根據(jù)上下文的線索猜測詞義或句義，抓住關(guān)鍵詞、判斷句意，提高字詞句篇的知識綜合運(yùn)用能力。3.詞語積累。要提高閱讀能力，就得學(xué)會反復(fù)記憶、積累詞語、增加詞匯量。課堂上的識記是必不可少的，課后閱讀時(shí)，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的查詞典，可以做一個(gè)記錄，隨時(shí)看隨

11、時(shí)記。4. 整體理解。要重視閱讀篇章的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句是閱讀篇章的導(dǎo)入，點(diǎn)明閱讀篇章的時(shí)間、地點(diǎn)、意圖，背景等，也是不容忽視的。閱讀時(shí)要養(yǎng)成這樣見了閱讀材料的題目停頓一下，想一想、猜一猜的習(xí)慣，猜這篇閱讀篇章大概寫什么。接著在往下閱讀時(shí)特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時(shí)清晰地將全文的主要內(nèi)容印在腦中，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。5. 提問互動。提問可以是單向的，它也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的。讀前提問可圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“wh”問題為主

12、，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時(shí)激發(fā)他們的認(rèn)知需求。讀后提問可學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。6. 讀誦結(jié)合。適度的聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。同樣在讀和聽之中，培養(yǎng)語感。部分內(nèi)容和角色對話的重點(diǎn)朗讀能加深對內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉運(yùn)用自己所學(xué)的英語語言，進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動性和創(chuàng)造性。 7.閱讀習(xí)慣。常讀書看報(bào)，能以60-120單詞/分鐘的速度快速掃讀資料。閱讀時(shí)要集中精力閱讀、勤于思考、敢于質(zhì)疑。閱讀時(shí)要盡量擴(kuò)大視距，提高獲取信息的效率。閱讀

13、時(shí)要克服逐字閱讀要以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞閱讀?？朔鹱珠喿x和大聲指讀。五、四、五、六年級的讀寫課的不同之處四年級上、下冊和五年級上、下冊中的Read and write以及六年級上、下兩冊中Lets read.雖然都是閱讀課，但上課時(shí)這兩種課型的模式還是有所不同的。所以我們要根據(jù)每冊教材的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。PEP小學(xué)四、五年級英語教材中“Read and Write”的課堂教學(xué)絕不能死板地按閱讀課的模式進(jìn)行，必須在明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目得的基礎(chǔ)上實(shí)施求實(shí)地設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)和采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而不是照搬閱讀課的模式，Read and Write是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的語言技能。根

14、據(jù)語言教學(xué)的規(guī)則聽和讀是語言的輸入形式，說和寫是語言輸出的形式，要學(xué)生說必須讓學(xué)生先聽，要學(xué)生寫必須讓學(xué)生先讀。從四年級開始到五年級教材中的Read and Write就是要以讀引寫，通過“讀”引導(dǎo)學(xué)生“寫”的技能的形成，因此，在四年級和五年級的Read and Write的教學(xué)中，我們一定要搞清楚我們要學(xué)生讀什么，怎樣讀； 寫什么，怎樣寫。比如說四年級的Read and Write中就有寫字母和寫單詞的不同要求，在這里所謂的通過閱讀獲取信息以及轉(zhuǎn)換信息的閱讀課的要求顯然無法實(shí)施，在要求學(xué)生寫字母的Read and Write中，我們要通過“讀”讓學(xué)生了解單詞的意義，這可以通過聽詞選圖、按詞選

15、圖，聽詞選詞等方法來實(shí)現(xiàn)。寫則要求學(xué)生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律來寫，逐步發(fā)展學(xué)生能夠根據(jù)單詞的讀音正確拼寫出單詞的“寫”的能力，這方面可用聽單詞選字母，聽單詞填入正確的字母將單詞補(bǔ)充完整等方法來實(shí)現(xiàn)。在重點(diǎn)為寫單詞的“Read and Write”的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”對單詞的意義和結(jié)構(gòu)的掌握，還可通過句子的展示引導(dǎo)學(xué)生對單詞用法的了解。在“讀”的方面我們可以運(yùn)用看單詞，選相應(yīng)的圖片；看句子選相應(yīng)的單詞填空，將句子補(bǔ)充完整等方法。在寫的方面可以使用聽寫單詞，根據(jù)圖片寫出相應(yīng)的單詞以及運(yùn)用填表等方式讓學(xué)生在交流活動中將關(guān)鍵的需要寫的單詞寫下來。五年級的“Read and Wri

16、te”主要讓學(xué)生了解和掌握句子的結(jié)構(gòu)和意義，在“讀”的方面要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，如陳述句、疑問句等表達(dá)的意義和用法，要讓學(xué)生能把這些句子流利地讀出來并通過口頭或筆頭檢查學(xué)生對這些句子所表達(dá)的意思和用途是否理解。在“寫”的方面可以運(yùn)用補(bǔ)充對話、將短文補(bǔ)充完整、甚至改換句型等方法?？傊?，四、五年級的“Read and Write”主要是通過書面的范例，包括字母、單詞、句子的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生對以上內(nèi)容的“寫”，因此它在某種意義上還不是真正的閱讀課，在讀的程度上也無需達(dá)到閱讀課那種要求。它只是要求教師在課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的基本的英語語言讀和寫的技能，更重要的是通過“讀”進(jìn)行語言輸入達(dá)

17、到學(xué)生“寫”的語言輸出的目的，也就是要模仿課文中的范句去表達(dá)自己想要表達(dá)的思想或要傳達(dá)的信息。當(dāng)然，我們在進(jìn)入課文前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備即鋪墊工作，比如說要讓學(xué)生回憶一下字母的讀音、單詞的意思、句子的意思和運(yùn)用等，以便學(xué)生更好地、更順利地“讀”和“寫”。所以在上四、五年級的“Read and Write”，教師主要的目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生基本的讀、寫技能，尤其要注意寫得方面，要能寫單詞、寫句子，而不要把太多的精力放在所謂閱讀技巧的培養(yǎng)上。學(xué)生在四、五年級的“Read and Write”中掌握了讀和寫的基本技能，才能較好地完成六年級教材中的“Lets Read”真正具有英語閱讀課意義的小學(xué)閱讀課的教學(xué)目

18、標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀技能和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。PEP小學(xué)英語教材在四、五年級完成了字母、單詞、句子的“Read and Write”的教學(xué)后，在六年級的教材中，每個(gè)單元的A、B部分都以“Lets Read”開始了以篇章閱讀為內(nèi)容的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)。正確地把握PEP小學(xué)英語教材中“Lets Read”的教學(xué)目的和課堂教學(xué)方法是完成小學(xué)英語教學(xué)總目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。要做好這件工作，我認(rèn)為我們必須認(rèn)真思考下面這幾個(gè)問題：1.什么是閱讀？2.閱讀課的目的、要求和方法？3.小學(xué)英語閱讀課的特點(diǎn)？4.PEP小學(xué)英語教材中“Lets Read”的目標(biāo)、要求和特點(diǎn)？如果能把這四個(gè)問題搞清楚，我們在實(shí)

19、施PEP小學(xué)英語六年級教材中“Lets Read”的課堂教學(xué)時(shí)就能做到思路清晰、設(shè)計(jì)合理、方法有效、目標(biāo)到位，更好地達(dá)成小學(xué)英語教學(xué)中閱讀課的要求和目的。PEP小學(xué)英語教材中“Lets Read”是圍繞六年級各單元A、B部分的語言知識（包括詞組、句子或語法現(xiàn)象）培養(yǎng)學(xué)生的書面語言運(yùn)用（包括讀和寫）能力，在接觸“Lets Read”之前學(xué)生已通過“Lets Learn”和“Lets Talk”的學(xué)習(xí)基本掌握了“Lets Read”所涉及的主要語言內(nèi)容，此舉大大地減輕了學(xué)生閱讀的困難，同時(shí)也減輕了教師在組織閱讀課的課堂教學(xué)時(shí)的負(fù)擔(dān)，這是PEP小學(xué)英語教材的“Lets Read”的最大的特點(diǎn)，也是最

20、大的優(yōu)點(diǎn)。教師在呈現(xiàn)閱讀材料（課文）之前的準(zhǔn)備階段時(shí)只要設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景通過組織學(xué)生活動復(fù)習(xí)一下本部分的“Lets Learn”所學(xué)的內(nèi)容以及對在“Lets Read”的課文中存在的阻礙學(xué)生對文章或?qū)υ挼睦斫舛譄o法通過上下文弄懂意思的單詞、詞組或句子進(jìn)行必要的解釋外，不需要再去找有關(guān)的背景知識，以更好地集中力量通過引導(dǎo)學(xué)生對文章的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀策略。當(dāng)然，在PEP小學(xué)英語教材的“Lets Read”的閱讀課中，由于每一課的具體內(nèi)容和文體的不同，我們可采用不同的具體方法。比如寫文閱讀，我們可以根據(jù)情況使用改寫、續(xù)寫和模仿寫的不同具體形式，但我們設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思路應(yīng)該是相對穩(wěn)定的，教學(xué)步驟的安排也應(yīng)該是有章可循的。此文僅供參考，具體每節(jié)課的設(shè)計(jì)還需老師們發(fā)揮各個(gè)人智慧，以取得最好的教學(xué)效果。 六、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題1. 處理好閱讀與朗讀的關(guān)系。朗讀故事主要是培養(yǎng)語感，為口頭表達(dá)奠定一些基礎(chǔ)。作為故事教學(xué)的后面的