1、題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2.通過(guò)抓住關(guān)鍵字、借助書(shū)下注釋、生活積累等方法理解詩(shī)中的詞句,體會(huì)詩(shī)人的心境，感悟詩(shī)的意境，理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。3.通過(guò)學(xué)習(xí)題西林壁,鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并加以運(yùn)用。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、 課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的第五課是古詩(shī)兩首，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，過(guò)去我們是按照怎樣的步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 解詩(shī)題；知詩(shī)人；明詩(shī)意；悟詩(shī)情。2解題：同學(xué)們，當(dāng)我們寫(xiě)了精美的文章，想跟人分享習(xí)作的愉悅時(shí)，我們把文章發(fā)表于報(bào)紙雜志、廣播網(wǎng)絡(luò)上。但是在古代，印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印

2、出來(lái)，于是把詩(shī)寫(xiě)在墻壁上就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。（板書(shū)：題 壁）這種類(lèi)型的詩(shī)叫做題壁詩(shī)，這樣天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)，（板書(shū)補(bǔ)寫(xiě)：西林）“題”是什么意思？（書(shū)、寫(xiě)）你懂得題目的意思了嗎？找學(xué)生回答（題寫(xiě)在西林寺的墻壁上）對(duì)，本詩(shī)就是宋朝詩(shī)人蘇軾游覽廬山后，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。3了解背景及作者我們都知道這首詩(shī)是蘇軾寫(xiě)的，誰(shuí)能通過(guò)自己搜集的資料，給大家介紹介紹作者？生介紹，教師補(bǔ)充。作者介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的

3、五首游記詩(shī)之一。二、正確朗讀古詩(shī)。1自己輕聲把這首詩(shī)讀兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)念得字正腔圓；第二遍注意詩(shī)的停頓。2指名讀題西林壁，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)：朗讀古詩(shī)，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。3師范讀，學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)朗讀。要求：讀詩(shī)不但要正確、有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來(lái)。4.齊讀三、抓住重點(diǎn)字，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的人生哲理。在沒(méi)到廬山之前蘇軾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一句話：“要識(shí)廬山面，他年是故人。”意思是說(shuō)要想認(rèn)識(shí)廬山，就得要常來(lái)常往，于是，在此后的十幾天里，他“往來(lái)廬山南北十余日”那么在這十余天里他所看到的廬山是怎么樣的呢？1齊讀第一句詩(shī)。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句

4、詩(shī)的意思嗎？橫看成嶺側(cè)成峰：從正面看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；從側(cè)面看，卻變成了一座山峰，高峻雄偉。向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（1）這句詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，你能找出來(lái)嗎？（板書(shū)：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫和側(cè)，橫即正面，側(cè)即側(cè)面?？稍诤诎迳袭?huà)出一座山，讓學(xué)生們標(biāo)出橫著看是怎么看？側(cè)看是怎么看？（2）作者在這十來(lái)天里是不是真的就是從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處這6處地方觀賞廬山美景的？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？（板書(shū)：角度不同）（3）角度不同,景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同) （板書(shū)：景色不同）（4）為什么廬山在蘇軾的眼中會(huì)有這么多變化呢？對(duì)，我們

5、站在不同的角度，看到的景物是不同的。從詩(shī)中“遠(yuǎn)、近、高、低”四個(gè)字我們就不難感覺(jué)到作者所站位置的變化。大家學(xué)過(guò)畫(huà)楊桃這篇課文嗎?誰(shuí)能回憶一下這篇課文講了什么內(nèi)容?主要講的是：圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,其實(shí)”我”畫(huà)的并沒(méi)有錯(cuò),因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤瓷先?楊桃就是不一樣的。所以同學(xué)們,你們現(xiàn)在理解橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同了嗎?是因?yàn)樽髡叩慕嵌劝l(fā)生了變化,所以廬山會(huì)有這么多不同的景象。（5）請(qǐng)同學(xué)們想象在遠(yuǎn)處，近處，高處，低處都會(huì)看到什么不同的景象呢？遠(yuǎn):隱天蔽日； 近:危崖險(xiǎn)巖； 高處俯瞰:深溝幽壑； 山下仰望:重巒疊嶂小結(jié)

6、：同學(xué)們說(shuō)了這么多，可大文豪蘇軾僅僅用了14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。（6）帶著自己的理解讀一讀前兩句。（7）指名有感情的朗讀。2.“往來(lái)廬山南北十余日”作者每天看到不一樣的美景，怎么也不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，這是什么原因呢？（1）齊讀第二句，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（2）“哪個(gè)字”是“因?yàn)椤钡囊馑?？你是怎么知道的？（看?shū)下注釋?zhuān)┩瑢W(xué)們一定要關(guān)注書(shū)下重點(diǎn)字的注釋?zhuān)軒椭覀兒芎玫睦斫庠?shī)意。（3）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山不止一面，所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）（4）同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想

7、,這首詩(shī)僅僅是在描寫(xiě)廬山的不同景色嗎?從這首詩(shī)中你能體會(huì)到什么？從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。正如俗語(yǔ)說(shuō)的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（5）同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。（6）帶著自己的理解讀一讀題西林壁這首詩(shī)。三、總結(jié)全文,升華1同學(xué)們,常見(jiàn)的詩(shī)歌題材大家知道有什么嗎?(寫(xiě)景詩(shī),懷古詩(shī),詠物言志詩(shī),田園詩(shī),哲理詩(shī))2你知道題西林壁屬于哪種題材嗎? (既是寫(xiě)景詩(shī)也是哲理詩(shī))（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：所見(jiàn)）  后兩句是作者由景

8、所悟出的道理。（板書(shū)：所感）3作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。題西林壁這首詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻、耐人尋味，“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?！币渤蔀榱饲Ч帕鱾鞯墓旁?shī)佳句。同學(xué)們?cè)敢獍堰@首詩(shī)背誦積累下來(lái)嗎？（1）配樂(lè)指名朗讀，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)（2）學(xué)生齊讀（3）熟讀成誦四、積累延伸,拓展運(yùn)用1同學(xué)們，我們剛才按照解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情的步驟學(xué)習(xí)了題西林壁，這首古詩(shī)，請(qǐng)大家回憶一下，這節(jié)課我們是用什么方法來(lái)解詩(shī)題，明詩(shī)意的呢？抓住關(guān)鍵字、書(shū)下注釋、聯(lián)系生活積累

9、、邊讀邊想象畫(huà)面這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，在今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，要進(jìn)一步鞏固運(yùn)用。2對(duì)比閱讀王安石登飛來(lái)峰 （打?。┕磐駚?lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，但他們大都是贊美廬山的美景,如李白望廬山瀑布，誰(shuí)會(huì)背？（可以齊背）但本詩(shī)作者蘇軾卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，使這句詩(shī)成為千古絕唱。王安石曾寫(xiě)過(guò)一首登飛來(lái)峰 和它有異曲同工之處。請(qǐng)你讀一讀這首古詩(shī)，試著用剛才總結(jié)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。 登飛來(lái)峰飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)

10、說(shuō)這首詩(shī)的意思？飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。（2）這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？不怕浮云遮擋我的視線，因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰最高的山頂上。淺層理解：站得高看得遠(yuǎn)，深層理解：認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。板書(shū)設(shè)計(jì)： 題西林壁(蘇軾)橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低角度(不同)     景觀(不同) 所見(jiàn)不識(shí) 只緣當(dāng)局者迷旁觀者清 所感花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析本文是選自泰戈?duì)栃略录锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純

11、凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣，充滿(mǎn)了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。2、 教學(xué)目標(biāo)1.“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。 2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意

12、境。 教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。 2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！保ンw驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。2.板書(shū)課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。泰戈?duì)?，印度?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)飛鳥(niǎo)集園丁集等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集新月集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問(wèn)。3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生

13、字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。（1）課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。荒（hung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

14、自己看到的情景。出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。（6）出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。2.匯報(bào)提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰(shuí)？花們的老師是誰(shuí)？3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。（2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問(wèn)題。5.整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（1

15、）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)_在天上轟響，_落下的時(shí)候，_從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赺的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （四）觀察示范，學(xué)寫(xiě)生字 1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚(yáng) 臂 2.學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。 3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。 笛

16、：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書(shū)空。 4.教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。5.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。（五）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶?rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦

17、予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)?。。?）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。（1）過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方

18、突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）指導(dǎo)朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫(xiě)顏色的三個(gè)詞，在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。3.配樂(lè)朗讀第1、2、6自然段。（六）激發(fā)想象，體會(huì)童真1.自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他