1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教學(xué)設(shè)計基 本 信 息名稱籃球 三步上籃執(zhí)教者王 恩 剛課時1i所屬教材目錄人教版體育教 材 分 析本節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過教師的教與學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合，同時利用 多種靈活的練習(xí)方式，讓學(xué)生體會到籃球運動所帶來的快樂，讓學(xué)生掌握所 學(xué)動作技提高學(xué)生體育運動興趣培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。讓學(xué)生終身受 益。籃球運動是一項集體性強，具肩較強的對抗性和較濃趣味性的體育運 動項目，它能滿足青少

2、年身心發(fā)展的運動需要，對于培養(yǎng)學(xué)生機智、靈活、 勇敢頑強、合作精神以及鍛煉身體、鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。 三步上籃是籃球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，也是初學(xué)者較易掌握，較為實用的 技術(shù)，對于其它技術(shù)的掌握也有銜接作用，掌握了三步上籃技術(shù)為籃球的進 攻技術(shù)奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué) 情 分 析學(xué)生的體育運動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律 性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，本課采 用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練 習(xí)方法，循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生

3、努力達到教學(xué)目標(biāo)。教 學(xué) 目 標(biāo)知識與 能力目 標(biāo)學(xué)生能說出三步上籃的動作要領(lǐng)技能目 標(biāo)85%的同學(xué)能完成三步上籃技術(shù)，發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)能力，提高彈跳力。 通過游戲，發(fā)展學(xué)生的位移速度。情感態(tài) 度與價 值觀目 標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認識自身的價值與能力，學(xué)會欣賞他人，增強個人對集體的 責(zé)任感，發(fā)揚學(xué)生互相學(xué)習(xí)及團結(jié)協(xié)作的精神。教 學(xué) 重 難重點讓學(xué)生掌握三步上籃的動作方法、要領(lǐng)難點運球三步上籃動作的連貫性及穩(wěn)定性。占八、教1、本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心策結(jié)合，努力達到教學(xué)目標(biāo)。略2、全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥

4、于過分的統(tǒng)一規(guī)整， 而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，與力求合理、緊湊、流暢、新穎。設(shè)3、全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學(xué)，同計時創(chuàng)設(shè)情景教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操，可以在有限的說時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果.用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強團隊明精神。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織及要 求一、課堂常 規(guī)1 .體育委 員整隊，報 告人數(shù)。2 .師生問 好，宣 布 本課內(nèi)容 要求。3 .安排見 習(xí)同學(xué)。1 .宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2 .提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。1 .聽口令 完成動 作。2 . 了解本 課的學(xué)習(xí) 內(nèi)容。3 .明確本 課的學(xué)習(xí) 要求。組織如圖一OO

5、O OOOO O OOOO O OOOO O OO要求：動作 認真、迅 速、精神飽 滿注意力 集中一、 力1物體運動狀態(tài)的改變足球由靜止變?yōu)檫\動，再變?yōu)殪o止。只要深化對前 T課所 學(xué)內(nèi)容的 理解，激發(fā) 學(xué)生的探育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰物體的速度變化了，不管是大小還是方向進行新課改變了，都說物體的運動狀態(tài)改變了。（10分鐘）2物體的形變手壓鋸條變彎，手拉橡皮條變長。物體的 形狀發(fā)生了變化，我們稱之為形變。3力分析：足球由靜止變動動，由運動變靜止 的原因，受到了運動員或是守門員的作用； 鋸條和橡皮條變形是受到了手的作用。結(jié)論：物體與物體間的相互作用改變了物 體的運動狀態(tài)和產(chǎn)生了物體的形變

6、。得出概念：人們把改變物體的運動狀態(tài)， 產(chǎn)生物體的形變的原因，即物體與物體之 間的相互作用，稱作力（force ） o力的效果：改變物體的運動狀態(tài)；產(chǎn)生物 體的形變學(xué)生討 論：形變 與力的相 互作用的 關(guān)系。學(xué)生討 論：生活 中力的相 互關(guān)系的 現(xiàn)象。究興趣讓學(xué)生 感受理論 探究的過 程，在學(xué)生 求解的過 程中要適 度巡視，加 以指導(dǎo)。應(yīng)用 的解 程，肯 生的 過程。生體 究的生過學(xué)究學(xué)探趣學(xué)答先探讓會樂和喜悅力的大小可以用測力計（彈簧秤）測量， 其國際單位是牛頓，簡稱牛，符號是 N。4力的特征力是矢量，不但有大小，而且還有方向。力的方向不同，效果不同。力的方向與物 體的運動方向相同，加快物體

7、的運動；與 物體的方向相反，阻礙物體的運動。要完 整地描述一個力，要把它的大小和方向同 時描述出來?；仡櫍何灰?，速度，加速度都是矢量力的圖示物體與物體之間的相互作用，即力是一種 抽象的概念，為了把它具體化，我們采用 圖示的方法。1力的圖示可以用帶箭頭的直線段表示力。線段是學(xué)生討 論：力的 概念的形 成。學(xué)生觀 看：用彈簧 秤，并用 彈簧秤測 量物體重 量。在探究的 基礎(chǔ)上進 一步激發(fā) 學(xué)生的科 學(xué)思維能 力。通過問題 和實際事 例，增加學(xué) 生對知識按一定比例（標(biāo)度）畫出的，它的長短表 示力的大小，它的指向表示力的方向，箭 頭或箭尾表示力的作用點。線段所在的直 線叫做力的作用線。分析：力的三要素

8、：力的大小，力的方向, 力的作用點2力的示意圖的感性認 識和橫聯(lián) 系，突破教 學(xué)難點學(xué)生討論：分析力的作用。緊緊扣住 探究過程， 再次提出 問題，激發(fā) 學(xué)生的研 究興趣和 學(xué)習(xí)熱情， 發(fā)揮學(xué)生 的主觀能 動性。學(xué)生練習(xí)：根據(jù)老師畫的示意圖，自己練習(xí)畫力的示意圖。通過學(xué)生 的思考，和 以前所學(xué) 的思維方 法有機結(jié) 合，突破難 點。學(xué)習(xí)用理 論指導(dǎo)實 踐的方法， 培養(yǎng)細致 嚴(yán)謹?shù)目?學(xué)態(tài)度。只畫出力的作用點和方向，表示物體受到 了力的作用。三、重力學(xué)生討 論：力和 重力的區(qū)通過比較, 激發(fā)學(xué)生 用不同方 法處理同1重力一問題的 興趣。通過 比較，突出 動能定理 的優(yōu)點，增 強學(xué)生對 知識的內(nèi) 化。

9、地面附近的一切物體都受到地球的吸引， 由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重 力(gravity )。G=mgg就是自由落體加速度。方向：重力不但有大小，而且還有方向， 其方向是豎直向下。論：豎直 向下和垂 直向下區(qū) 別是什么區(qū)別：豎直向下和垂直向下豎直向下是相對水平方向而言的，豎直向下與 水平方向成垂直關(guān)系，且方向向下；而垂 直向下是相對接觸面而言的，它與接觸面 成垂直關(guān)系，方向朝下。2重心學(xué)生討論：怎樣找到物體的重心一個物體的各個部分都受到重力的作用， 但是，從效果上看，我們可以認為各部分 受到的重力作用集中于一點，這一點叫做 物體的重心(center of gravity )。 質(zhì) 量均勻

10、分布的物體，常稱均勻物體，物體 的重心只與形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物 體，其重心就在其幾何中心。舉例：均勻細直棒的重心在棒的終點；均勻球的重心 在球心；均勻圓柱的重心在軸線的中點。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了 跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體內(nèi)質(zhì)量的 分布有關(guān)。舉例：貨車的重心與貨物的多少和貨物的 位置有關(guān)，起重機的重心與提升物的高度 有關(guān)。結(jié)論：物體的重心與質(zhì)量的分布和物體的 形狀有關(guān)。學(xué)生討論：貨車的重心與貨物的多 少和貨物 的位置有 關(guān)，起重 機的重心 與提升物 的圖度啟關(guān)定理應(yīng)用 （15分鐘）動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個 鉤碼的重力的大小，觀察計算重力 G與鉤 碼

11、的質(zhì)量m的關(guān)系。重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：G= mg （g = 9.8N/kg ）強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同， 一般情況下忽略這個差異，可認為 g值是 恒定的。學(xué)生馬上 得到：G與 m成正比。g=9.8N/kg通過比較， 激發(fā)學(xué)生 用/、同方 法處理同 一問題的 興趣。通過 比較，突出 動能定理 的優(yōu)點，增 強學(xué)生對 知識的內(nèi) 化。隨堂訓(xùn)練 （10分鐘）例1.卜列美于力的說法中止確的是A.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離， 是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力 的作用，乙對甲沒有力的作用C. 只啟啟生前或啟動力的物體才會施力，無生 命或無動力的物體只

12、會受到力例2.小車在水平方向受到向右的100N的 力F,如何表小這個力呢？練一練， 做一做， 想一想學(xué)生根據(jù) 所學(xué)的知 識，當(dāng)堂鞏 固，培養(yǎng)應(yīng) 用規(guī)律解 決問題的 能力，加強 對知識和 規(guī)律的理 解。例3.關(guān)于重力的說法，正確的是A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B. 只肩靜止的物體才受到重力C. 同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的課堂小結(jié)4分鐘力在我們初中已接觸過，但其概念的理解仍是難點，關(guān)鍵是在于力 是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力的地位是相同的。重 力的學(xué)習(xí)中，重點應(yīng)放在重心上。布置作業(yè)1分鐘課本57頁3目的意圖：加深對課堂知識的鞏固和理解

13、。板書設(shè)計第T重力一、 力人們把改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生物體的形變的原因，即物體與 物體之間的相互作用，稱作力（force ） o力的效果：改變物體的運動狀態(tài)；產(chǎn)生物體的形變單位：牛頓；符號：N二、力的圖示用按f標(biāo)度的有向線段表示力，我們稱之為力的圖示力的二要素：力的大小，力的方向，力的作用點力的示意圖：只畫出力的作用點和方向，表示物體受到了力的作用 三、重力地面附近的一切物體都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物體 受到的力叫做重力(gravity )大?。篏=mg方向；豎直向卜區(qū)別：豎直向卜，是相對水平方向加百的；垂直向卜是相對接觸面加百的重心：從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一 點，這一點叫做物體的重心(center of gravity )。結(jié)論：物體的重心與質(zhì)量的分布和物體的形狀肩關(guān)教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計米用由激發(fā)興