1、課程改革背景下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力一、校長(zhǎng)的角色定位一、校長(zhǎng)的角色定位教育者教育者理念理念行為行為領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者2管理：管理：把事做正確把事做正確對(duì)立對(duì)立 領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)：做正確的事做正確的事最高境界最高境界: :把正確的事做正確把正確的事做正確 3四種狀態(tài)：v把正確的事做正確把正確的事做正確v把正確的事做錯(cuò)誤把正確的事做錯(cuò)誤v把錯(cuò)誤的事做正確把錯(cuò)誤的事做正確v把錯(cuò)誤的事做錯(cuò)誤把錯(cuò)誤的事做錯(cuò)誤關(guān)鍵是既要提高領(lǐng)導(dǎo)力；關(guān)鍵是既要提高領(lǐng)導(dǎo)力；又要提高執(zhí)行力。又要提高執(zhí)行力。4 校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者教育者 戰(zhàn)略思考戰(zhàn)略思考 宏觀(guān)規(guī)劃宏觀(guān)規(guī)劃 運(yùn)籌帷幄運(yùn)籌帷幄 常聽(tīng)課常聽(tīng)課會(huì)評(píng)課會(huì)評(píng)課教學(xué)研究教學(xué)研究指導(dǎo)指導(dǎo)與與5三

2、類(lèi)知名校長(zhǎng)三類(lèi)知名校長(zhǎng)v社會(huì)活動(dòng)型社會(huì)活動(dòng)型v埋頭苦干型埋頭苦干型v內(nèi)涵發(fā)展型內(nèi)涵發(fā)展型您屬于哪一類(lèi)？您屬于哪一類(lèi)？6校長(zhǎng)必須是思想者校長(zhǎng)必須是思想者思考者、研究者、思想者思考者、研究者、思想者案例：留一只眼睛給自己案例：留一只眼睛給自己 有所為，有所不為。有所為，有所不為。7在中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)條件下在中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)條件下校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力對(duì)學(xué)校發(fā)展校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力對(duì)學(xué)校發(fā)展就有了特殊的意義就有了特殊的意義8二、校長(zhǎng)的校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力v領(lǐng)導(dǎo)力就是想辦法讓別人心甘領(lǐng)導(dǎo)力就是想辦法讓別人心甘 情愿地完成你的或者組情愿地完成你的或者組 織的目標(biāo)的能力。織的目標(biāo)的能力。約翰。馬克斯韋爾：約翰。馬

3、克斯韋爾： 領(lǐng)導(dǎo)能力將決定一個(gè)人辦事的成效水領(lǐng)導(dǎo)能力將決定一個(gè)人辦事的成效水平。平。9 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力 核心領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)力創(chuàng)新力核心領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)力創(chuàng)新力 拿破侖曾說(shuō)：一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，能拿破侖曾說(shuō)：一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，能夠打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子。夠打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子。 領(lǐng)導(dǎo)者是領(lǐng)導(dǎo)者是“獅子獅子”還是還是“綿羊綿羊”， 主要取決于核心領(lǐng)導(dǎo)力的高低與強(qiáng)弱。主要取決于核心領(lǐng)導(dǎo)力的高低與強(qiáng)弱。10國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力被分為三種類(lèi)型國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力被分為三種類(lèi)型。 一是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，主要指?jìng)€(gè)人的影響力；一是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，主要指?jìng)€(gè)人的影響力； 二是人際影響力，指互動(dòng)和溝通的能力；二是人際影響力，指互

4、動(dòng)和溝通的能力； 三是組織領(lǐng)導(dǎo)力，主要指在學(xué)校內(nèi)外調(diào)三是組織領(lǐng)導(dǎo)力，主要指在學(xué)校內(nèi)外調(diào) 度、整合資源、創(chuàng)造關(guān)系的能力。度、整合資源、創(chuàng)造關(guān)系的能力。11領(lǐng)導(dǎo)力的外在體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的外在體現(xiàn)：v威嚇力威嚇力v法定力法定力v報(bào)償力報(bào)償力v專(zhuān)家力專(zhuān)家力v吸引力吸引力五力綜合五力綜合12 領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)通過(guò)影響他人或者群體，來(lái)實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)通過(guò)影響他人或者群體，來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的這樣一種能力?，F(xiàn)目標(biāo)的這樣一種能力。 提升領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵提升領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵 “對(duì)情感的激發(fā)和控制程度對(duì)情感的激發(fā)和控制程度” 領(lǐng)導(dǎo)是心與心的互動(dòng)和交流領(lǐng)導(dǎo)是心與心的互動(dòng)和交流 得人心者得天下得人心者得天下 如何影響如何影響他人他人 13校長(zhǎng)必須校

5、長(zhǎng)必須用真情聚人用真情聚人-真情換真心。真情換真心。v 用品格感人用品格感人-品格照人心。品格照人心。v 用作風(fēng)帶人用作風(fēng)帶人-作風(fēng)舞人心。作風(fēng)舞人心。v 用能力服人用能力服人-能力安人心。能力安人心。14教職員工的執(zhí)行力取決于教職員工的執(zhí)行力取決于 對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的v信任信任v理解度理解度v安全感安全感v認(rèn)同度認(rèn)同度v喜愛(ài)度喜愛(ài)度v忠誠(chéng)度忠誠(chéng)度 提升領(lǐng)導(dǎo)力與提升領(lǐng)導(dǎo)力與 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷忠誠(chéng)度忠誠(chéng)度151.從策略者到從策略者到“遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景”者者v課程改革到底能給老師帶來(lái)什么？課程改革到底能給老師帶來(lái)什么？v學(xué)校的發(fā)展對(duì)老師意味著什么？學(xué)校的發(fā)展對(duì)老師意味著什么？

6、v 老師感興趣的是你給他們展現(xiàn)的美好遠(yuǎn)景。老師感興趣的是你給他們展現(xiàn)的美好遠(yuǎn)景。說(shuō)得清說(shuō)得清劃得明劃得明做得到做得到16一個(gè)好的遠(yuǎn)景，應(yīng)該具有的條件一個(gè)好的遠(yuǎn)景，應(yīng)該具有的條件一是理想性一是理想性v符合師生對(duì)于未來(lái)的一種期望符合師生對(duì)于未來(lái)的一種期望v具有很好的激勵(lì)性具有很好的激勵(lì)性v能夠創(chuàng)造出一種驕傲、自尊、活力能夠創(chuàng)造出一種驕傲、自尊、活力 和成就感。和成就感。17魚(yú)的啟示魚(yú)的啟示 成功的領(lǐng)導(dǎo)者都是情商高手成功的領(lǐng)導(dǎo)者都是情商高手v他們?yōu)樽约旱淖冯S者描繪并給予了一幅美好他們?yōu)樽约旱淖冯S者描繪并給予了一幅美好遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景v時(shí)時(shí)刻刻感動(dòng)他們時(shí)時(shí)刻刻感動(dòng)他們v真正的激發(fā)出他們的熱情真正的激發(fā)出他們的

7、熱情v 18拜耳醫(yī)藥保健公司的口號(hào)拜耳醫(yī)藥保健公司的口號(hào)“v競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)愛(ài)、透明、公平、紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)愛(ài)、透明、公平、紀(jì)律”v是一個(gè)成功的愿景描述的例子是一個(gè)成功的愿景描述的例子 “這是一個(gè)擁有力量的愿景描繪，能夠真這是一個(gè)擁有力量的愿景描繪，能夠真正打動(dòng)消費(fèi)者。正打動(dòng)消費(fèi)者?！眝校長(zhǎng)用什么打動(dòng)你的教師？！校長(zhǎng)用什么打動(dòng)你的教師？！v使其擁護(hù)你的領(lǐng)導(dǎo)使其擁護(hù)你的領(lǐng)導(dǎo)?19二是可衡量性二是可衡量性v能夠反映師生高度理想的卓越標(biāo)準(zhǔn)能夠反映師生高度理想的卓越標(biāo)準(zhǔn) 三是吸引性三是吸引性v一個(gè)令人心動(dòng)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，一個(gè)令人心動(dòng)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，v引起廣泛的關(guān)注。引起廣泛的關(guān)注。 例如，迪斯尼樂(lè)園，遠(yuǎn)景就是六個(gè)字：例如

8、，迪斯尼樂(lè)園，遠(yuǎn)景就是六個(gè)字： 帶給人們歡笑。帶給人們歡笑。202.2.從指揮者到實(shí)踐者從指揮者到實(shí)踐者每一名校長(zhǎng)都在布置任務(wù)每一名校長(zhǎng)都在布置任務(wù)v首先講明你是誰(shuí)，首先講明你是誰(shuí)，v今天學(xué)校處于什么現(xiàn)狀，今天學(xué)校處于什么現(xiàn)狀，v未來(lái)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。未來(lái)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。 折射出領(lǐng)導(dǎo)者的一種思考和價(jià)值觀(guān)折射出領(lǐng)導(dǎo)者的一種思考和價(jià)值觀(guān)v它是一種真實(shí)的再現(xiàn)和對(duì)未來(lái)遠(yuǎn)景的一種展望。它是一種真實(shí)的再現(xiàn)和對(duì)未來(lái)遠(yuǎn)景的一種展望。 但有一點(diǎn)必須要注意，但有一點(diǎn)必須要注意，v那就是要做到言行一致。那就是要做到言行一致。21 3.從系統(tǒng)的構(gòu)建者到變革者從系統(tǒng)的構(gòu)建者到變革者 校長(zhǎng)的重要責(zé)任之一校長(zhǎng)的重要責(zé)

9、任之一 變革和創(chuàng)新變革和創(chuàng)新 要扮演一個(gè)既創(chuàng)造又破壞的角色要扮演一個(gè)既創(chuàng)造又破壞的角色 破壞的目的是為了創(chuàng)造得更好。破壞的目的是為了創(chuàng)造得更好。22領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力就是激勵(lì)別人的能力力就是激勵(lì)別人的能力 對(duì)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)對(duì)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，管理基本上管理基本上v靠權(quán)力手段去實(shí)現(xiàn)靠權(quán)力手段去實(shí)現(xiàn)v靠制度和規(guī)則來(lái)約束靠制度和規(guī)則來(lái)約束v以以“下崗下崗”、“淘汰淘汰”、“砸飯碗砸飯碗”威脅威脅腦力勞動(dòng)腦力勞動(dòng)工作熱情工作熱情實(shí)際成效實(shí)際成效23“適度表?yè)P(yáng)是最好的激勵(lì)，適度表?yè)P(yáng)是最好的激勵(lì)，v激勵(lì)是最好的領(lǐng)導(dǎo)手段。激勵(lì)是最好的領(lǐng)導(dǎo)手段?！?領(lǐng)導(dǎo)就是使人領(lǐng)導(dǎo)就是使人 聰明快樂(lè)的工作聰明快樂(lè)的工作從勤奮工作到

10、聰明工作從勤奮工作到聰明工作24使學(xué)校使學(xué)校v回歸閱讀的書(shū)香型學(xué)校回歸閱讀的書(shū)香型學(xué)校 v合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步團(tuán)隊(duì)v情感溝通的互動(dòng)成長(zhǎng)集體情感溝通的互動(dòng)成長(zhǎng)集體25 三、校長(zhǎng)的執(zhí)行力三、校長(zhǎng)的執(zhí)行力v執(zhí)行就是簡(jiǎn)單明晰的目標(biāo)執(zhí)行就是簡(jiǎn)單明晰的目標(biāo)v 和不折不扣地做。和不折不扣地做。 美國(guó)美國(guó)ABBABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克曾說(shuō)過(guò)：公司董事長(zhǎng)巴尼維克曾說(shuō)過(guò)： “一位管理者的成功，一位管理者的成功， 5 5在戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略，9595在執(zhí)行。在執(zhí)行?！?管理者執(zhí)行力的重要性管理者執(zhí)行力的重要性26 管理者的執(zhí)行力管理者的執(zhí)行力能彌補(bǔ)策略的不足，能彌補(bǔ)策略的不足， 而一個(gè)再完美的策略也會(huì)

11、死在而一個(gè)再完美的策略也會(huì)死在 沒(méi)有執(zhí)行力的管理者手中。沒(méi)有執(zhí)行力的管理者手中。 執(zhí)行力是學(xué)校成敗的關(guān)鍵。執(zhí)行力是學(xué)校成敗的關(guān)鍵。 校長(zhǎng)不僅僅制定策略，校長(zhǎng)不僅僅制定策略， 還應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膱?zhí)行力。還應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膱?zhí)行力。 27在課程改革和學(xué)校管理的變革中，在課程改革和學(xué)校管理的變革中， 校長(zhǎng)必須親自執(zhí)行三個(gè)流程校長(zhǎng)必須親自執(zhí)行三個(gè)流程挑選管理團(tuán)隊(duì)挑選管理團(tuán)隊(duì) 制定戰(zhàn)略制定戰(zhàn)略 引導(dǎo)變革的的行進(jìn)引導(dǎo)變革的的行進(jìn) 并在此過(guò)程中落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃并在此過(guò)程中落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃28執(zhí)行是管理者的首要工作。執(zhí)行是管理者的首要工作。 校長(zhǎng)必須重視校長(zhǎng)必須重視 培養(yǎng)部屬的執(zhí)行培養(yǎng)部屬的執(zhí)行 執(zhí)行力的提升應(yīng)該是 整個(gè)學(xué)

12、校范圍內(nèi)的事情 管理者如何培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，是學(xué)校總體執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。29執(zhí)行是學(xué)校管理文化的核心部分執(zhí)行是學(xué)校管理文化的核心部分 執(zhí)行的關(guān)鍵在于透過(guò)學(xué)校文化影響執(zhí)行的關(guān)鍵在于透過(guò)學(xué)校文化影響教職員工的行為教職員工的行為 形成自覺(jué)的行為習(xí)慣和行為認(rèn)同形成自覺(jué)的行為習(xí)慣和行為認(rèn)同 管理者的一項(xiàng)重要任務(wù)就是營(yíng)造管理者的一項(xiàng)重要任務(wù)就是營(yíng)造執(zhí)行力文化。執(zhí)行力文化。30 拒絕借口拒絕借口- 我們需要完美的執(zhí)行力我們需要完美的執(zhí)行力 課程改革和學(xué)校管理的變革中，不要把過(guò)課程改革和學(xué)校管理的變革中，不要把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)多的時(shí)間花費(fèi) 在尋找借口上。在尋找借口上。 有了風(fēng)險(xiǎn)我們?nèi)セ庥辛孙L(fēng)險(xiǎn)我們?nèi)セ?出了

13、問(wèn)題我們?nèi)フ某隽藛?wèn)題我們?nèi)フ?沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)積極去防范沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)積極去防范 沒(méi)有資源去開(kāi)拓沒(méi)有資源去開(kāi)拓31必須使全體教職工懂得：必須使全體教職工懂得：v要想盡辦法去完成一項(xiàng)任務(wù)要想盡辦法去完成一項(xiàng)任務(wù)v而不是為沒(méi)有完成工作任務(wù)去找借口而不是為沒(méi)有完成工作任務(wù)去找借口v我們不能事事盡美，但必須事事盡力。我們不能事事盡美，但必須事事盡力。你想做有一百個(gè)理由你想做有一百個(gè)理由你不想做只要一個(gè)借口你不想做只要一個(gè)借口感情感情責(zé)任責(zé)任事業(yè)事業(yè)32 密斯密斯凡凡德羅是德羅是2020世紀(jì)世界四位世紀(jì)世界四位最偉大的建筑師之一，用一句最概最偉大的建筑師之一，用一句最概括的話(huà)來(lái)描述他成功的原因括的話(huà)來(lái)描述他成功的

14、原因他只說(shuō)了五個(gè)字他只說(shuō)了五個(gè)字“魔鬼在細(xì)節(jié)魔鬼在細(xì)節(jié)”。執(zhí)行在細(xì)節(jié)執(zhí)行在細(xì)節(jié)33案例：松下公司案例：松下公司 點(diǎn)評(píng)：下者用己之力，點(diǎn)評(píng)：下者用己之力， 中者用人之力，中者用人之力， 上者用人之智。上者用人之智。 一個(gè)人的力量總是有限的，一個(gè)人的力量總是有限的，成功成功30%靠自己，靠自己，70%靠別人?？縿e人。34執(zhí)行力學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力執(zhí)行力學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力 一要看執(zhí)行能力；一要看執(zhí)行能力； 二是團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)；二是團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)；三是管理保障。三是管理保障。 管理不到位一樣無(wú)法把你的執(zhí)行能力管理不到位一樣無(wú)法把你的執(zhí)行能力體現(xiàn)出來(lái)。體現(xiàn)出來(lái)。35 拿什么提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力拿什么提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力 借鑒：借鑒：