1、 幼兒歌唱音樂教學(xué)經(jīng)驗介紹 做這樣的音樂教學(xué)經(jīng)驗介紹，一直覺得很有壓力。雖然從事教學(xué)已經(jīng)有20年了，但是自從我們的領(lǐng)域開始了整合之后，感覺在各科教學(xué)的研究上精力有限，平時反思提高的進(jìn)度也慢了很多。那天還我和我們教研組的人在說，這個學(xué)期我們副班的音樂活動比較少，一直聽他們在賣力地唱，有點(diǎn)優(yōu)哉游哉的過意不去。實踐機(jī)會少了，自然自己的教學(xué)實際經(jīng)驗少了很多。我看一下我們小中大的教學(xué)進(jìn)度安排，感覺音樂教學(xué)活動普遍的都是歌唱教學(xué)，那么今天就說說我們的歌唱教學(xué)。說到歌唱教學(xué)，也許我們的腦海中便會有這樣的思考：“要讓幼兒會唱這首歌曲”。所以我們教多地把眼光停留在記歌詞、學(xué)唱歌，當(dāng)孩子們能跟著琴聲唱出這首歌曲時

2、，教師便覺得感覺良好。有時候，我們總會有這樣的感覺：今天這首歌就是教不好，孩子們沒有興趣。那么我們怎么理解幼兒的歌唱教學(xué)。上一次朱老師也給我們下發(fā)了一份調(diào)查問卷，我看了一些大家的回答，感覺大多數(shù)老師會回答得很詳細(xì)。歌唱活動作為一種藝術(shù)活動，應(yīng)該讓幼兒掌握知識技能的同時，更多的是感受旋律，理解歌詞含義，體驗歌曲的情感。同時更應(yīng)該讓幼兒通過歌唱活動，培養(yǎng)對歌唱活動的興趣，產(chǎn)生快樂的情緒。我就圍繞著歌唱教學(xué)的幾個主要環(huán)節(jié)來講一講。一、練聲環(huán)節(jié)一直以來，孩子我們都在摒棄傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法。傳統(tǒng)的幼兒歌唱活動，首先讓幼兒聽歌曲圍繞歌詞提問學(xué)唱（一句一句跟唱），這種以教師的“教唱”和幼兒單純的“學(xué)唱”為主

3、的方法，它注重的是讓幼兒學(xué)會教材的內(nèi)容，滿足于幼兒會唱幾首歌，教學(xué)方法單一。反思這樣的活動過程，孩子確實都是被老師牽著鼻子走，沒有任何時間、空間可以自由地表達(dá)或創(chuàng)造。但是我認(rèn)為傳統(tǒng)的一些音樂教學(xué)的方法也不能全盤丟棄。比如，現(xiàn)在的歌唱教學(xué)中我們往往會比較直接地進(jìn)入教唱環(huán)節(jié)，而將練聲這一環(huán)節(jié)省略。其實我覺得練聲這一環(huán)節(jié)在歌唱教學(xué)中很重要。通過調(diào)查表我發(fā)現(xiàn)我和我們許多老師的觀點(diǎn)都一致。常常看到有的孩子在唱歌時，頸部青筋凸起，面部漲紅，特別是在他們情緒高漲時，更容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這時喉部緊張、用力，時間久了，就會損傷幼兒的嗓音。歌唱教學(xué)我們要求幼兒用自然的聲音演唱：如讓孩子用說話的力氣來唱歌；讓孩子用

4、好聽的聲音讓大家能聽見。用自然的聲音演唱要從小班就開始培養(yǎng)。因為小班的歌曲接近于口語。例：我愛我的小動物、我上幼兒園，“5、3”用得特別多，這兩個音基本接近口語，所以有了這樣一個自然的過程，加上我們運(yùn)用輕聲學(xué)唱法，孩子會形成用自然聲音演唱的習(xí)慣。如出現(xiàn)高聲喊叫式演唱時，讓孩子對比著聽。讓她們通過模仿而學(xué)習(xí)。日常的歌唱教學(xué)活動中，我們應(yīng)該把發(fā)聲練習(xí)作為重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種簡短的模式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。1. 小動物的聲音：我愛我的小動物118小動物唱歌120 （音色）、在農(nóng)場119（節(jié)奏)小豬睡覺打呼嚕（呼嚕嚕嚕嚕），小青蛙呱呱呱，小鴨嘎嘎嘎大貓小貓94（音量）在練聲時我們還可以加入一些其他音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練

5、。如：（音色）（音量）（節(jié)奏)2.自然界的聲音下雨聲：（嘩啦啦啦啦），刮風(fēng)（嗚嗚嗚嗚嗚），樹葉聲如下雨了、太陽出來了3.生活物品發(fā)出的聲音：大鼓小鼓187訓(xùn)練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。自編汽車汽車嘟嘟都）訓(xùn)練幼兒用自然以游戲的方式練習(xí)氣息：（用氣息打“嘟”，放松臉部肌肉1 1 1-|3 3 | 3-|5 5|4.哼唱練習(xí)：恩、昂、翁 咿呀咿呀吆275搖啊搖20我的小寶寶20練聲時重要的是讓他們自己感受、發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會用聽覺去辨別歌唱音質(zhì)的優(yōu)劣，懂得什么是好聽的歌聲，什么是不好聽的歌聲。引導(dǎo)他們從老師富有藝術(shù)感染力的歌唱中，去體會歌唱藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力。這樣，教給孩子們在學(xué)會鑒賞歌唱音質(zhì)的優(yōu)劣，提高

6、歌唱審美能力的基礎(chǔ)上，懂得愛護(hù)自己的嗓音。二、難點(diǎn)前置：（感受旋律、節(jié)奏）一般學(xué)唱得歌曲的節(jié)奏復(fù)雜，課前可以適當(dāng)根據(jù)這首歌曲加入一些節(jié)奏訓(xùn)練。旋律較復(fù)雜的，課前可以適當(dāng)根據(jù)這首歌曲加入旋律感受訓(xùn)練等等。一般情況下可以設(shè)計一些有趣的游戲環(huán)節(jié)或演唱一兩首音域較窄的有趣小歌讓幼兒在輕松愉快的情緒中開始新歌曲的學(xué)習(xí)，而讓幼兒感受歌曲旋律上的前后變化，因此，開始時自然進(jìn)入比較好，不能太花哨，否則影響幼兒的注意力。那么練聲環(huán)節(jié)。怎樣開始可以讓幼兒在自由、自然的情況下，發(fā)出比較自然、舒適、美好的聲音呢？我覺得要根據(jù)新授歌曲的實際內(nèi)容而定。像大班歌唱孤獨(dú)的牧羊人我就采用了“回音游戲”，將歌曲中的教難得旋律用哼

7、唱的形式提出來讓幼兒在回音游戲中感受。有時候可以將歌曲中的一些幼兒不太容易掌握的樂句，抽出來用哼唱的方法進(jìn)行嗓子的“熱身運(yùn)動”。如把某一部分的歌詞去掉，填上有趣的相聲詞，讓幼兒玩唱。用一些無意義音節(jié)或象聲詞，如：嘟（du），答（da），啦（la），還有很多如：di，yi，ya只要幼兒感興趣，可以讓幼兒一直玩下去。運(yùn)用無意義音節(jié)玩唱開始歌唱活動（在新授歌曲中選取一個難點(diǎn)樂句的旋律，填上有趣的相聲詞作為練聲曲）的教學(xué)組織方法，即激發(fā)了幼兒對歌唱活動的興趣，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，這些“奇奇怪怪”的聲音，起到增加情趣、降低困難的效果。同時，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用無意義音節(jié)玩唱開始歌唱活動的教學(xué)組織時既可以由教師向幼兒

8、提出建議，有的時候也可以由教師鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，因為這些“奇奇怪怪”的聲音很多，只要幼兒有興趣就可以不斷創(chuàng)新，不斷豐富，如：“啦啦啦”“嘟嘟嘟”或“嘀嘀噠噠”等等，這個方法在組織歌唱活動時應(yīng)該是一個很好并且有效的手段。例如：小月亮 基本流程：練聲環(huán)節(jié)自然引出：自編“太陽出來了月亮出來了，寶貝開始睡覺，恩恩恩”游戲?qū)胫攸c(diǎn)前置（掌握× ×××節(jié)奏）：可用前半段音樂：月亮姑娘和小朋友玩撓癢癢游戲、聽到感受切分音做含羞動作；可用后半段音樂玩游戲：月亮回頭游戲?qū)W唱歌曲表演歌曲內(nèi)容（感受旋律，體驗與同伴合作表演的樂趣）演唱歌曲（抒發(fā)情感）創(chuàng)編歌曲三、教唱環(huán)節(jié)1不可

9、缺少的范唱一般我們在讓幼兒初步感受時， 比較貫用的是彈唱和音樂磁帶（VCD），讓幼兒從這些范唱中感受歌曲。但是我覺得在幼兒園的音樂歌唱活動中，不管是哪個年齡的歌唱教學(xué)。第一遍比較提倡教師清唱。因為音樂活動首先是傳遞情感的活動，歌唱教學(xué)能 “以情帶聲、以聲傳情”。而傳遞歌曲信息的第一使者是教師。教師就要用自身的歌聲、表情、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，給孩子一個整體的、美的全方位的感知，因此教師的范唱在歌唱教學(xué)中是舉足輕重、至關(guān)重要的一環(huán)。教師通過范唱把歌曲表達(dá)的思想感情，充分地表現(xiàn)出來，能引起幼兒的情感共鳴，消除幼兒對歌唱高不可攀的恐懼心理。在范唱中，教師富于表情的演唱、生動有趣的動作、眼神及親切清晰的發(fā)音吐

10、字等，都能感染激發(fā)幼兒，給幼兒提供學(xué)習(xí)的“樣板”，讓幼兒從中得到啟發(fā)、借鑒。但是清唱對教師也提出了一定的要求，對教材的熟練程度要高，歌唱的情感要豐富，歌唱時做到盡量不走調(diào)。2范唱要漸漸隱退：孩子在學(xué)唱過程中，教師要從臺前到臺后，慢慢退出。開始時，整首歌曲要用較響的聲音與幼兒共同來演唱，然后從帶動的角度慢慢退到幫助的角度，最后退出。3伴奏的問題學(xué)唱過程中總會有教師伴奏環(huán)節(jié)。伴奏是一種合作的藝術(shù)。歌唱活動中的伴奏應(yīng)與歌唱活動本身溶為一體。因此，教師課前要做充分的彈唱練習(xí)，即使是我們熟悉的歌曲課前也要彈唱幾遍，才能保證在上課時的熟練程度）。我們不提倡自我陶醉、脫離歌唱活動的“高技術(shù)”伴奏。我們應(yīng)正確

11、處理好伴奏在歌唱活動中的位置，即伴奏是伴隨著歌唱的演奏，因而總體上要服從歌唱的需要。但是，伴奏也不總處于伴隨地位。特別在歌曲的前奏、間奏、尾奏中，由于沒有歌唱者的限制，這時，伴奏可以根據(jù)音樂的需要充分表現(xiàn)，以起到對歌曲的引領(lǐng)、烘托、補(bǔ)充的作用。特別是前奏，前奏又稱引子，是歌曲開始前的一段鋼琴演奏。它預(yù)示歌曲的主題內(nèi)容、音樂形象和風(fēng)格特征，為歌唱者提示情緒、音高、速度、調(diào)式、節(jié)拍等。歌曲前奏響，就是要重重地唱。前奏輕，暗示著輕輕唱，前奏慢，則要求慢慢唱，前奏快，就是說要快快唱。彈琴時還需要注意：幼兒年齡小，知識經(jīng)驗不夠豐富。因此在學(xué)唱新歌時，需要借助教師的體態(tài)、動作神態(tài)表情、口型變化以及教具的演

12、示來理解、學(xué)習(xí)和記憶歌詞。幼兒學(xué)唱時，一般采用整首教唱法。幼兒在感受、欣賞的基礎(chǔ)上，整體學(xué)唱，能把握歌曲的整體美，把握歌曲的整體脈絡(luò)。演唱歌曲這是孩子用聲音來表達(dá)對歌曲的理解的一種方式，是孩子們表達(dá)自己情感的一種方式。歌唱活動中，演唱歌曲要占一定的比例，練唱時可安排5遍左右的練習(xí)。進(jìn)行學(xué)唱時，每一遍都要提出新的要求；理性的提法；什么地方在唱得響一點(diǎn)。什么地方有一拍休息的地方（休止符）；形象的啟發(fā)。例：春雨的聲音是怎樣的？引導(dǎo)幼兒用跳躍的聲音來演唱“嘀嘀嗒”。如給爺爺奶奶 敲敲背，捶捶腿爺爺親吆，奶奶親吆“咚咚咚”如果發(fā)現(xiàn)孩子在咚咚咚的力度，可以這樣引導(dǎo)：爺爺奶奶做了一天的家務(wù)很累，我們的小拳頭

13、要敲得怎樣？（幼兒講，教師也可用動作引導(dǎo)）讓孩子知道要有力。 4可采用的教學(xué)手段歌唱教學(xué)，教師面琴而坐，邊彈邊唱，如果只是讓幼兒一遍又一遍的大聲模唱，可導(dǎo)致幼兒由于學(xué)習(xí)內(nèi)容困難過大，又缺乏必要的自我控制能力，容易出現(xiàn)注意力分散或機(jī)械發(fā)音等不良結(jié)果。歌詞的記憶：感受旋律、理解歌詞是歌唱教學(xué)中的兩大難點(diǎn)。我們常常會用表演、律動、節(jié)奏練習(xí)、游戲等方法讓幼兒在輕松氛圍中感受。不管在歌唱教學(xué)中我們采用哪種歌唱教學(xué)手段，都不能缺少以下兩點(diǎn)：感受旋律、理解歌詞：為了有效地降低幼兒學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)習(xí)的障礙。只有在充分感受與理解歌詞、旋律的基礎(chǔ)上跟唱歌曲，幼兒在學(xué)唱時會產(chǎn)生似曾相識的心理體驗，才會輕松的學(xué)習(xí)。（

14、流行歌曲的效果），演唱歌曲：這是孩子用聲音來表達(dá)對歌曲的理解的一種方式，是孩子們表達(dá)自己情感的一種方式。音樂是聲音的藝術(shù)，所以要歌唱活動中，演唱歌曲要占一定的比例，練唱時可安排5遍左右的練習(xí)。游戲式：整個活動都根據(jù)孩子有模仿學(xué)習(xí)和喜歡游戲的共性。如小貓叫，咪咪咪（小班）用生活模仿游戲“洗臉”一氣呵成?；玖鞒蹋涸O(shè)置情境（認(rèn)識客人，營造師幼之間寬松的氛圍）游戲：幫客人洗臉（欣賞歌曲）游戲：為小動物洗臉（學(xué)唱歌曲）游戲：找朋友（演唱歌曲，體驗同伴共同活動的樂趣）應(yīng)注意的問題：采用了游戲的方法，而歌唱份量不適當(dāng)。小班孩子運(yùn)用游戲的方法，但忽視了幼兒用聲音演唱，而且孩子本身的特點(diǎn)就是喜歡動不喜歡靜的，

15、老師對唱無要求，那就達(dá)不到用歌聲來表達(dá)情感的要求了。又如：撓癢癢149；哈巴狗100加入間奏和吃骨頭情節(jié)故事式：狼和小兔（大班）、迷路的小花鴨猴子學(xué)樣。基本流程：談話導(dǎo)入（欣賞音樂，喚醒記憶，激發(fā)興趣）講述故事，理解歌詞。教師示范演唱幼兒學(xué)習(xí)演唱創(chuàng)編歌曲情境表演式：如：辦家家 基本流程：觀看情景表演（它比圖片直觀、形象，更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)）幼兒講述，教師歸納歌詞學(xué)習(xí)演唱表演歌曲圖譜式：圖片合攏放開2、小手爬學(xué)會后創(chuàng)編小手爬的地方，用簡單的圖示代表。節(jié)奏卡：水果歌小手哪里去了樂曲圖譜的介入：教師在音樂教學(xué)中有效地應(yīng)用圖譜能在節(jié)奏訓(xùn)練中幫助幼兒形成良好的節(jié)奏意識；能在歌曲學(xué)唱中幫助幼兒建立優(yōu)良的

16、旋律概念，使幼兒了解掌握歌曲的情感；還能在音樂欣賞中幫助幼兒更好、更充分地感受音樂形象和音樂結(jié)構(gòu)性質(zhì)。圖譜可以更直接地顯示音樂活動的內(nèi)容節(jié)拍，當(dāng)然前提圖譜的設(shè)計簡潔明了，讓孩子看著圖譜就能很快明白，這樣圖譜就起到了關(guān)鍵性的作用，相反，如果老師將圖譜設(shè)計的而很復(fù)雜，這樣，反而起了反作用，誤導(dǎo)孩子。完整式圖譜：小兔子的菜園買菜填空式圖譜：（適用于：歌詞是描述性的內(nèi)容）小籬笆（大班）、春天里來 夏天里（大班）春天里春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰， 蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳（圖片填空）。 基本流程：情境練聲欣賞歌曲（初步感受旋律的優(yōu)美）理解歌詞（通過圖譜理解

17、歌詞）演唱歌曲表演歌曲（將自己對歌曲的理解用動作表現(xiàn)出來，增強(qiáng)幼兒的動作表現(xiàn)力，并通過柔美的動作進(jìn)一步理解歌曲優(yōu)美的意境）。四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)歌唱與游戲的結(jié)合我們的歌唱教學(xué)，可采用多形式的練唱。如齊唱、獨(dú)唱第、對唱、領(lǐng)唱；還可采用多方式的練習(xí)：改變歌曲快慢、輕重來演唱等等。當(dāng)幼兒學(xué)會了歌唱，我們在復(fù)習(xí)鞏固歌曲的時候可以嘗試著改變方法。融入游戲化的內(nèi)容，從對音樂材料的處理上著手，將音樂中的一些重要元素，用孩子們能理解的方式、樂意接受的形式來做為一種復(fù)習(xí)手段，使歌唱活動更具活力。那就是創(chuàng)新游戲，創(chuàng)編內(nèi)容藝術(shù)教育的關(guān)健能力，是創(chuàng)造力。在歌唱活動中加入創(chuàng)編內(nèi)容，一是為幼兒提供了創(chuàng)造性的機(jī)會，二是給歌曲注入了

18、新的學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。注意，創(chuàng)編時，給予孩子創(chuàng)造的機(jī)會，還要尊重孩子，給予孩子時間、空間，讓孩子們來說去做，教師要幫助孩子歸納、提煉，切不可包辦代替。1）根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編游戲：小老鼠上燈臺（兩種游戲方法）小青蛙（兩兩合作游戲）變歌曲為音樂游戲：變換游戲的形式激起幼兒音樂游戲的興趣：2）變換合作方式進(jìn)行游戲：蠶豆花，炒豆豆，兩只小鳥汽車上如把小椅子排一排當(dāng)成公共汽車，幼兒做小司機(jī)看公共上的輪子2）創(chuàng)編：仿編歌詞 替換一個詞的：要尊重孩子。例：小小蛋兒把門開。你們知道誰也會生蛋？你們會把剛才說的動物唱進(jìn)歌曲里去嗎？師幼兒共同唱歌，唱到替換處，停一下：開出一只“××”（這時教師可以手指圖片、或指編出替換詞的幼兒、或做動作讓幼兒共同把歌詞替換上；也就是說“把空間留給幼兒?！碧鎿Q一句的。例：“山谷回音真好聽”，把這一句提出來，編一編