1、 說說 課課 標(biāo)標(biāo) 說說 建議建議 說教材說教材通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需 的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法；的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；識； 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了 解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好

2、數(shù) 學(xué)的信心；學(xué)的信心； 具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài) 度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總總 體體 目目 標(biāo)標(biāo) 內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)綜合與實綜合與實踐踐4、小數(shù)的意義和性質(zhì)5、三角形8、數(shù)學(xué)廣、數(shù)學(xué)廣角角統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率圖形與幾何圖形與幾何 3、運算定律、運算定律與簡便計算與簡便計算2、位置與、位置與方向方向營養(yǎng)午餐營養(yǎng)午餐7、統(tǒng)計、統(tǒng)計 1、四則運、四則運算算6、小數(shù)的加法和減法小管家小管家說課標(biāo)說課標(biāo)-內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 本冊教材數(shù)與代數(shù)部分安排了四章內(nèi)容分別是一、四

3、則運算。三、乘法運算律與簡便計算。四、小數(shù)的意義和性質(zhì)。六、小數(shù)的加法和減法。本冊教材安排了58課時的教學(xué)內(nèi)容，而第四章小數(shù)的意義和性質(zhì)就占了14課時。這部分內(nèi)容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的開始，又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。由此可見這部分內(nèi)容的重要。四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的大小比較小數(shù)的大小比較小數(shù)的意義小數(shù)的意義和讀寫法和讀寫法利用三年級利用三年級的舊知識拓的舊知識拓展延伸展延伸結(jié)合實際結(jié)合實際生活理解生活理解小數(shù)性質(zhì)小數(shù)性質(zhì)求近似數(shù)求近似數(shù) 點移數(shù)變點移數(shù)變生活中生活中的小數(shù)的小數(shù)結(jié)合實際結(jié)合實際生活理解生活理解小數(shù)意義小數(shù)意義變化的規(guī)變化的規(guī)律，利用規(guī)律，利用規(guī)律

4、解決問題律解決問題名數(shù)改寫名數(shù)改寫的方法的方法按要求改寫按要求改寫小數(shù)求小數(shù)小數(shù)求小數(shù)的近似數(shù)的近似數(shù)1 1、知識與技能方面：結(jié)合具體情境，通過觀察、類比等知識與技能方面：結(jié)合具體情境，通過觀察、類比等活動理解小數(shù)的意義，學(xué)會比較小數(shù)的大小，結(jié)合具活動理解小數(shù)的意義，學(xué)會比較小數(shù)的大小，結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)利用性質(zhì)解決問題。掌握小數(shù)體事例探索小數(shù)的性質(zhì)利用性質(zhì)解決問題。掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律；學(xué)會復(fù)名數(shù)及小點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律；學(xué)會復(fù)名數(shù)及小數(shù)的改寫，會求近似數(shù)。數(shù)的改寫，會求近似數(shù)。2 2、數(shù)學(xué)思考方面：在探索小數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，、數(shù)學(xué)思考方面：在探索小

5、數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，學(xué)習(xí)用類比歸納等數(shù)學(xué)方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)用類比歸納等數(shù)學(xué)方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的概括抽象思維能力，建立初步的代數(shù)思想。概括抽象思維能力，建立初步的代數(shù)思想。3 3、解決問題方面：在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)用猜想、解決問題方面：在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法解決問題，體會分析問題的方比較、歸納等數(shù)學(xué)方法解決問題，體會分析問題的方法，體驗解決問題的策略及算法的多樣化。法，體驗解決問題的策略及算法的多樣化。4、情感態(tài)度方面：培養(yǎng)探求知識的興趣，感受數(shù)學(xué)語言、情感態(tài)度方面：培養(yǎng)探求知識的興趣，感受數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔性，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。表達(dá)的簡潔性

6、，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 單單 元元 目目 標(biāo)標(biāo)教材特點教材特點 和和內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材特點教材特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排體例編排體例編排體例編排體例v我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)知識共安排了“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。分散在八個單元里，每個單元按內(nèi)容又分為若干小節(jié)，在每個小節(jié)里有具體的課例。在每個課例中，首先出現(xiàn)主題圖：讓人一目了然地獲取知識；其次，呈現(xiàn)例題，開放性的問題設(shè)計，發(fā)散學(xué)生思維。人物對話為學(xué)生提供思考的方向。接著，安排了綜合性練習(xí)：以達(dá)到鞏固新知識的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練新技能的目的。而在每個單元的末尾及每冊書的最后一個單元都安排了整理與復(fù)習(xí)，以達(dá)到梳理知識的目的。

7、編寫特點 v本冊教材主要有改進(jìn)編排、注重對小數(shù)意義的理解、注重實踐與探索、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)、滲透數(shù)學(xué)思想方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中 這六個特點。 已學(xué)知識已學(xué)知識分?jǐn)?shù)的初分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識步認(rèn)識小數(shù)的初小數(shù)的初步認(rèn)識步認(rèn)識 （二）單元知識分析本單元新學(xué)知識本單元新學(xué)知識小數(shù)的意義小數(shù)的意義和和讀寫法讀寫法小數(shù)的大小比較小數(shù)的大小比較小數(shù)的小數(shù)的基本基本性質(zhì)性質(zhì)及應(yīng)用及應(yīng)用小數(shù)點小數(shù)點位置位置移動引起小移動引起小數(shù)大小數(shù)大小的的變化變化規(guī)律規(guī)律名數(shù)的改寫名數(shù)的改寫用用“四舍五入法四舍五入法”求小求小數(shù)的近似數(shù)。數(shù)的近似數(shù)。后續(xù)學(xué)習(xí)知識后續(xù)學(xué)習(xí)知識分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化分

8、數(shù)的互化小數(shù)四則運算小數(shù)四則運算（三）單元教學(xué)重、難點重點：重點：小數(shù)的意義小數(shù)的意義和性質(zhì)和性質(zhì)小數(shù)點小數(shù)點位置位置移動引起小移動引起小數(shù)大小數(shù)大小的的變化變化規(guī)律規(guī)律用用“四舍五入法四舍五入法”求小求小數(shù)的近似數(shù)。數(shù)的近似數(shù)。難點：難點：名數(shù)的改寫名數(shù)的改寫用用“四舍五入法四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。求小數(shù)的近似數(shù)。提高學(xué)生綜合運用知識的能力提高學(xué)生綜合運用知識的能力重視基本概念的教學(xué)重視基本概念的教學(xué)教 學(xué) 建 議v教學(xué)建立在教師的教授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)兩大基礎(chǔ)上。不論以教師的一堂優(yōu)秀的授課還是學(xué)生的一堂精彩的習(xí)課都可以集課前、課中和課后為一體。 教學(xué)建議以兩三位小數(shù)意義的教學(xué)為重點，逐漸形

9、成比較完整系統(tǒng)的小數(shù)概念。在自主整理數(shù)位順序表的活動中，理解小數(shù)數(shù)位的概念及數(shù)位之間的關(guān)系 。 小數(shù)的意義（三位小數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)的計數(shù)單位、小數(shù) 各部分名稱和數(shù)位）1.知識點2.知識點小數(shù)大小的比較（整數(shù)部分不同）小數(shù)大小的比較（整數(shù)部分相同）小數(shù)大小不變的規(guī)律（小數(shù)的性質(zhì)） 小數(shù)的化簡 小數(shù)的改寫小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，要突出對性質(zhì)內(nèi)涵的體驗。小數(shù)的性質(zhì)很重要，學(xué)生知道小數(shù)的末尾添“0”去“0”不改變小數(shù)的大小，就加深了對小數(shù)意義的理解。它還是小數(shù)四則計算、小數(shù)的化簡與改寫、小數(shù)大小的比較的基礎(chǔ)。所以必須要讓學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)有深刻的理解。 在比

10、較小數(shù)大小的練習(xí)中，掌握比較的要領(lǐng)。3.知識點小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 新的表述方法。（注意老教材中“縮小10倍”和“擴大10倍”表述語言的變化。學(xué)生受原有經(jīng)驗的影響,對新的表述方法可能難以適應(yīng),教師要加以引導(dǎo)和強調(diào)。新教材新的表述方法：擴大到原來的幾倍和縮小到原來的幾分之一） 處理好“補零”和“去零”的問題在應(yīng)用小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化這一規(guī)律解決問題時,重點要解決好補零問題.特別是小數(shù)點向左移動時,如果整數(shù)數(shù)位不夠,則要在數(shù)的左邊用0補足,補零問題分兩種情況,一是非整十整百整千的數(shù)。二是,整十整百整千的數(shù),小數(shù)點向左移動后,小數(shù)末尾的

11、零要去掉.4.知識點單名數(shù)的改寫 復(fù)名數(shù)的改寫掌握名數(shù)的互化.(1)體現(xiàn)改寫成相同單位的必要性。(2)鼓勵改寫方法多樣化。5.知識點用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)求小數(shù)近似數(shù)的練習(xí)（特殊情況取近似數(shù)）改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)理清保留小數(shù)的位數(shù)與精確度的關(guān)系。既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評 價 建 議v 教師應(yīng)注重評價的發(fā)展性，主要關(guān)注學(xué)生的表象成因，看學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)概念、性質(zhì)解決簡單的問題。同時要實施差異性的評價，分別對于優(yōu)、困生進(jìn)行分層要求，根據(jù)不同的程度給予相應(yīng)的評價。 v 注重評價的多元化。要注重評價目標(biāo)的多元化，在平時的教學(xué)中可以開展師生之間的評價，通過作業(yè)正確率的反饋以及講評制度對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行評價。開展生生評價，通過學(xué)生與學(xué)生之間