1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 談初中英語導(dǎo)入的重要性 導(dǎo)入，這一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在大家看來是再基礎(chǔ)不過的一環(huán)，可這一環(huán)卻必不可少，而且其中也大有學(xué)問。如果導(dǎo)入得當(dāng)，不僅可以讓教師順利過渡進(jìn)新授課程，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們積極進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與教師很好的互動，從而進(jìn)入一個良性循環(huán)。初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法實在是很多，文中列舉了數(shù)種較為常見實用的導(dǎo)入方式，還列出了一些導(dǎo)入需要注意避免的問題，并就導(dǎo)入本身的概念進(jìn)行了一些淺顯的探討。   在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)入，這一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在大家看來是再基礎(chǔ)不過

2、的，可這其中卻是大有學(xué)問的。中國有句老話：好的開始是成功的一半。那么好的導(dǎo)入，也決定了這一節(jié)課是否能夠順利的進(jìn)行。Jack C. Richard曾將教學(xué)的方法定義為為三方面內(nèi)容：approach（理論）, design（設(shè)計） and procedure（實施步驟），而導(dǎo)入其實就包括在design這一最為重要也是最有建設(shè)性的一方面里，是需要教師去認(rèn)真思索探討，如何將一個新知識通過一個好的設(shè)計思路去呈現(xiàn)給學(xué)生的。如果導(dǎo)入得當(dāng)，不僅可以讓教師順利過渡進(jìn)新授課程，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們積極進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與教師很好的互動，從而進(jìn)入一個良性循環(huán)。而在初

3、中階段，培養(yǎng)學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)，所以一個好的導(dǎo)入就更顯得不可或缺了。     但是在現(xiàn)在的日常實際教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入方式越來越單一和機(jī)械了。很多老師懶得去思索用什么方式去啟發(fā)學(xué)生，千篇一律的使用圖片這一多媒體手段來展現(xiàn)一些事物，然后用簡單的：“Whats this? What can you see in the picture? Who are they?.”來提出問題。剛開始，可能學(xué)生還會對圖片刺激迅速作出一些反映，看似效果不錯?？蓵r間一久，對重復(fù)問題的反感，加上學(xué)生慢慢向青少年過渡，他們不屑于這種小學(xué)生似的問答，那么這時候，這種導(dǎo)入

4、則起不到應(yīng)有的效果了。而教師也會越來越依賴于多媒體，漸漸的，都不知道該怎么上課了，也不會思索怎么上好課了，可謂兩敗俱傷。    那么，如果做一個好的導(dǎo)入？幾個基本要素是需要考慮到的： 一引人入勝    蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望”。一個有趣的能吸引人的導(dǎo)入首先就能讓學(xué)生在心態(tài)上放松下來，不至于緊張的腦中停頓不會思考。一旦激起了他們的求知欲，新的知識就更加容易被他們掌握和理解。而這一點對于初一學(xué)生來說是非常重要的，他們剛進(jìn)中學(xué)，更需要被集中注意力，開頭就抓住了他們的目光，那么對培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非

5、常有益處的。而一個有趣的導(dǎo)入就可以做到這一點。二有的放矢    作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是要為下面的教學(xué)起到鋪墊作用的。那么教師在設(shè)計導(dǎo)入的時候就需要考慮到所學(xué)內(nèi)容和面對的學(xué)生這兩個方面，并將他們聯(lián)系起來，有針對性的提出一個適合這兩者的導(dǎo)入。教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)不同，那么教學(xué)手段就更應(yīng)有所差異。只有適合的，才是最好的。而這一點，也是最難把握的，需要長期的教學(xué)經(jīng)驗的累積才可靈活運用。三發(fā)人深省    導(dǎo)入雖然需要簡短有趣味，但能夠引起學(xué)生思索的那才是較為有效的。而這樣的導(dǎo)入都需要教師吃透教材，提煉出最能啟發(fā)學(xué)生的問題才有可能做到的。記

6、得曾集中聽過一個單元的課，是討論有關(guān)觀鳥的課文，其中涉及到不少與鳥類有關(guān)的知識和新詞。許多老師在講此單元時都是通過一副副不同鳥類的圖片來啟發(fā)學(xué)生，然后帶讀新單詞，千篇一律，甚無新意。而一位經(jīng)驗豐富的老教師卻在課堂開篇展示出了蝙蝠與鳥的對比圖片，不問學(xué)生圖里是什么，只問這兩副圖是否都是鳥。這樣一個簡單的問題卻能夠引發(fā)學(xué)生一系列的思考，他們對鳥的定義將促使他們?nèi)ミM(jìn)行更深刻的思索和認(rèn)識，從而形成一個清晰的鳥的定義，而不僅僅是記住兩個單詞了。那么，這樣的導(dǎo)入就明顯是發(fā)掘了教材內(nèi)涵的，比起其他老師的就要更有深度了。    了解了導(dǎo)入的特性，尋找一個合適的方式就是接下來要考慮

7、的了。我羅列了一些日常教學(xué)中較為常用的方法：1辯論式導(dǎo)入    設(shè)置一些有爭議的現(xiàn)實社會問題讓學(xué)生討論思考，這樣的導(dǎo)入不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，對于培養(yǎng)他們的世界觀和樹立正確的人生觀都是非常有好處的。比如當(dāng)時講到Natural disasters這單元的時候，我就先讓學(xué)生們思考一個問題：天災(zāi)與人禍，哪樣更可怕？有的學(xué)生認(rèn)為天災(zāi)破壞大，而有的學(xué)生則認(rèn)為人造成的災(zāi)難更可怕。帶著這樣的不同觀點，在學(xué)習(xí)課文時雙方都會更為用心，想從中找到駁倒對方的依據(jù)。這樣不僅可以讓學(xué)生更為透徹理解natural disasters的概念，還能反思自己的行為是否有破壞自然，而作為學(xué)生又可以為

8、自然做些什么，還是很有教育意義的。2圖片導(dǎo)入    圖片是很直觀的一種表現(xiàn)方式，所要表達(dá)的信息一目了然。而且圖片信息也是較易收集的，各種話題都可以找到大量對口內(nèi)容進(jìn)行展示，對圖片的描述，問答，討論，是當(dāng)下最為常用的一種方式。除了在網(wǎng)上自行收集外，課本里的插圖也可以很好的運用到導(dǎo)入過程中，對帶入課文內(nèi)容就更加方便了。而現(xiàn)今很多會動的圖片甚至flash則更是科技為人服務(wù)的典型了。3多媒體導(dǎo)入    動態(tài)的有聲的信息資料更容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。一首容易上口且旋律優(yōu)美的歌曲或是一段對白清楚的影片都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手，用他們

9、做導(dǎo)入也再合適不過了。初中學(xué)生較為活潑，容易接受新鮮事物，對多媒體信息也較為喜愛，十分容易引起他們的共鳴。記得有次聽一節(jié)語法課，練習(xí)運用的是It is + adj.+ (for sb) to do sth.這個基本句型。開課教師沒有一上來就給出此句型的基本結(jié)構(gòu)，而是放了“Shrek”中的一個片段，其中主人公的對白正巧全都是用It is + adj.+ (for sb) to do sth.這個句型, 切合了當(dāng)天的語法主題。這樣，學(xué)生不僅鍛煉了聽力，同時老師也很好的導(dǎo)入了當(dāng)天的語法知識點，還讓枯燥的語法課帶有了一絲娛樂效果，不僅老師達(dá)到了訓(xùn)練的目的，學(xué)生們也都很有興趣。不過這種方法需要教師在平日

10、生活中注意收集，才能找到適合的導(dǎo)入材料。4懸念導(dǎo)入    這種方式較前兩種直觀導(dǎo)入來說，更適合初二或初三的學(xué)生。通過設(shè)置一些謎題和一些難解的問題，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的求知欲，順勢而下則可很好的解決課堂所授內(nèi)容了，而學(xué)生在之后還會有醍醐灌頂之感，從中獲取成就感。5背景知識導(dǎo)入    英語學(xué)習(xí)不僅是一門語言的學(xué)習(xí)，也是一種文化的學(xué)習(xí)。而對文化的背景介紹是必不可少的，也是非常實際的。只有融入理解了西方文化，才能更好的掌握一些語言上的習(xí)慣并接受中西方的思維差異。教師可以通過介紹一些背景知識或者一些具有中英文化差異的句型來引起學(xué)生的

11、興趣。比如初一上第三單元對節(jié)日的討論就是一個很好的介紹西方文化傳統(tǒng)的時機(jī)，也是拓展學(xué)生知識面的好機(jī)會。6談話導(dǎo)入法    這種方式較為自由靈活，教學(xué)目的也一目了然。教師可以從日常生活中的對話開始，也可以直搗主題問些相關(guān)問題。不過問題需要連貫，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的問題中，不知不覺的進(jìn)入教師設(shè)計的軌跡中達(dá)到切合新主題的目的，所以對于問題的設(shè)置還是需要下一番心思的。7Daily Report導(dǎo)入    對于層次較整齊，水平較高的班級來說，這樣的方法很為適用。每日的學(xué)生演講主題可以由教師制定一個大的范圍，這樣對于課文的學(xué)習(xí)很有幫助。

12、既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，還間接幫助教師為切入主題打開了一個口子，整節(jié)課也能統(tǒng)一連貫了。8以舊帶新導(dǎo)入    我個人較為喜愛這種方式，不僅不受環(huán)境的限制，還可以復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，將新舊知識自然銜接起來，對于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語是個很好的方式。而初中牛津英語課本在安排設(shè)置上也考慮到這點，經(jīng)常將有關(guān)聯(lián)話題作為單元標(biāo)題連續(xù)或間斷出現(xiàn)，比如牛津教材8A的四五兩個單元，從wild animals過渡到birdwatchers,這樣在進(jìn)入新單元的時候，舊的話題完全可以帶入復(fù)習(xí)并觸發(fā)新的討論。而初中學(xué)生也非常適合與這樣的一個設(shè)置，可以做到記憶，遺忘，再記憶鞏固，符合記憶曲線的原理。

13、這也就是中國人常說的“溫故而知新”吧！    由此可見，初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法實在是很多，以上僅列舉了一些我常見常用的方式。教師完全可以依照學(xué)生的水平，教材的內(nèi)容靈活挑選合適的方式去授課，只要導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，一堂好課就已經(jīng)打下一個堅實的基礎(chǔ)了！    作為一門外語學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生，并讓他們進(jìn)入相應(yīng)的語言環(huán)境是首要，那么我們教師在做導(dǎo)入的時候也需要注意避免一些問題：1耗時過長    導(dǎo)入只是要起到一個拋磚引玉的作用，做為一個引子，不能夠喧賓奪主。所以在時間的把握上就要預(yù)先估算好，預(yù)熱到一定溫度，氣

14、氛合適就可以進(jìn)入正題了。一味的提問或展示，不僅影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂的進(jìn)度，也會讓學(xué)生喪失熱情和興趣，那就失去了導(dǎo)入的意義了。2機(jī)械僵化    導(dǎo)入的方法很多，那么針對教學(xué)對象，經(jīng)常變換導(dǎo)入方式才是一個良策。在這樣一個變化萬千的世界，想要持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，找到讓他們感興趣的點，如果不變換策略，那么很快他們摸熟了教師的套路，沒有了驚喜和思索的地方，自然就不會再對這樣的課感興趣了。而學(xué)生層次不同，各種班級各有自己適合的風(fēng)格，只有找到對應(yīng)的導(dǎo)入方法，才是上好課的關(guān)鍵。3偏離主題    這會有兩種情況。一種是教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)入與課文主題關(guān)系不明顯，卻硬將導(dǎo)入跟課文扯上關(guān)系，學(xué)生不僅會茫然，而且難以把握重點，導(dǎo)入失敗；還有一種是導(dǎo)入很順利，老師學(xué)生互動很愉快，可教師卻未能把握住度，討論的話題開始散漫開去，漸漸離課文中心越來越遠(yuǎn)，出現(xiàn)放開了卻收不回來的情