1、淺談英語教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)今社會是一個高科技時代、信息時代，也是知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代。面對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力已成為外語教學(xué)的重要任務(wù)，讓每個學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其全部潛能，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)外語人才來。 一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 古人云“授人以魚，不如授人以漁”?，F(xiàn)代教育理論在重視教法改革的同時，還大力提倡學(xué)法的指導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生也極力主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他提出：“教育之際培養(yǎng)其自動性”，教師“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能去探索，從小培養(yǎng)自學(xué)能力”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)

2、生的自主學(xué)習(xí)能力呢？ 1.激發(fā)興趣 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和利用有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。是的，興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。 作為一線教師，我在激發(fā)學(xué)生興趣方面做了以下三方面的努力：創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，師生關(guān)系和諧。情趣愉悅，寓教于樂。善于運(yùn)用鼓勵性的語言，不要吝嗇說出Good ,Exc

3、ellent,Wonderful,Great 等贊揚(yáng)的詞。以發(fā)展的觀點肯定學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。3,學(xué)會運(yùn)用“體態(tài)語言”，教師的一種身體姿勢，一個手勢，一舉一動，一笑一顰，甚至一種目光都是無聲的語言，都能激發(fā)學(xué)生心中層層的智慧浪花。2.尋找學(xué)習(xí)的動力 學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續(xù)的動力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。學(xué)習(xí)的動力從何而來呢？愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。自尊，自強(qiáng)，持續(xù)激勵，改變貧窮的愿望，感恩，體驗困難等等都是學(xué)習(xí)的動力。我班有一女孩，本來有一個幸福美滿的家庭，一次意外車禍奪去了她的雙親，女孩轉(zhuǎn)眼

4、間變成了孤兒。生活如此不幸，女孩連活下去的勇氣都沒有了，有過幾次輕生的舉動，我和同學(xué)們都很緊張。我把她請到我的辦公室，對她說：“你不用擔(dān)心，還有我，還有你的朋友們，還有學(xué)校，你的學(xué)習(xí)沒問題，生活也沒有問題，你相信我們”。我給了她一些資助，全班同學(xué)也資助了她一部分，學(xué)校還把她定為兩免一補(bǔ)對象。這個女孩帶著感動，帶著感恩，慢慢的恢復(fù)了生活下去的勇氣，一步一步的走了過來。孩子很要強(qiáng)， 最后考上了我縣最好的高中。 二、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng) 英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，語用能力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)的交

5、際者。能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言的創(chuàng)造者。在達(dá)到交際目的和豐富自身的同時，挖掘或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。 1.巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的的思考 要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考。英語具有豐富的詞匯和多變的句型，教師要充分利用英語學(xué)科的這一特點，教會學(xué)生獨(dú)立開啟新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，在日常的教學(xué)活動中，我經(jīng)常設(shè)置情境舞臺，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難 古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！卑推章宸蛞苍?jīng)說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！憋@然，在英語教學(xué)過程中重視質(zhì)疑問難，是

6、培養(yǎng)跨國際的多層次，多規(guī)格人才的需要，也是落實素質(zhì)教育的需要。學(xué)起于思，思源于疑，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能夠把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在教學(xué)活動中解決問題也許僅是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出新的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力。成功的課堂教學(xué)不僅取決于教師的正面講述，更重要的是取決于教師能否善于利用學(xué)生已有的知識，架設(shè)已知與未知的橋梁，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生自能的發(fā)現(xiàn)問題，自能的提出問題。三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他

7、從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考?！爆F(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個孩子一旦被點中，就會變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。 是的，一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。在素質(zhì)教育的浪潮中，英語教學(xué)更離不開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？ 1.培養(yǎng)閱讀興趣 給學(xué)生提供一些幽默，風(fēng)趣，難易適中的英語小故事，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)入“Story for  Kids”英語網(wǎng)

8、站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學(xué)生在閱讀的同時得到情感的愉悅，孩子們喜歡看了，愛看了，有時看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。 2.針對性的方法指導(dǎo) 衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進(jìn)。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構(gòu)詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學(xué)生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時呢，我還指導(dǎo)學(xué)生限時閱讀，每日一讀等等，來提高學(xué)生們的閱讀能力。 四、學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng) 新大綱要求：“培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。英語作為一種語言交際工具，需要教師多角度，多層次的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常交際用語的運(yùn)用，以提高學(xué)生們的語言交際能力。同時，在同外國人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差異和社會風(fēng)俗習(xí)慣才能開闊同學(xué)們的視野，克服跨文化交際的障礙，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。學(xué)習(xí)英語是為了交流，而交流的最好最快的方式就是對話，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多設(shè)語言環(huán)境，以提高學(xué)生的語言交際能力。比如，每次上課的前五分鐘，我都會安排“Free Talk”，讓學(xué)生們用英語進(jìn)行自由會話或?qū)υ挕Ｎ覀冞€把每周一定為“English Day”，只要一進(jìn)教室都要用英語，否則就要受到懲罰（給