1、小學(xué)生語文閱讀和寫作能力的培養(yǎng)（上）標(biāo)簽:雜談我們認(rèn)為，閱讀和寫作，就像一對親兄弟，是不可分割的統(tǒng)一體。閱讀是 寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)，必然會(huì)對他的寫作有直接的幫助。 我們很難想 象，一個(gè)連基本閱讀能力都沒有的學(xué)生，他的作文能寫得好。因此，可以這么說，一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低，最終可以通過其寫作水平來檢驗(yàn)。從這個(gè)意義說，閱讀能力的重要性就不言而喻了。有好多老師都說自己班級的孩子語文閱讀能力差，特別說是，孩子們在考試時(shí)， 閱讀題扣分嚴(yán)重，直接影響了語文學(xué)科的考試成績。這個(gè)問題到底有多嚴(yán)重呢？ 我曾經(jīng)在期末考試后對每個(gè)年級的一個(gè)班級的期末考試卷做過抽查統(tǒng)計(jì)。還真是發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的孩子對于一些閱讀

2、題感到無處下手?？傊?，什么樣的問題都有。 結(jié)果丟失了很多的分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，閱讀題答得比較好的同學(xué)寥寥無幾，不丟分的太少了，可見，目前學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀的確不容樂觀，應(yīng)該引起我們的關(guān)注， 更應(yīng)該找出解決的辦法。說到孩子們在語文考試時(shí)閱讀題容易扣分這個(gè)問題， 我認(rèn)為，其中既有學(xué)生本身 閱讀能力（含分析判斷能力）問題，也有答題的技巧問題，而這兩種能力又不是 靠一朝一夕能解決的，它需要經(jīng)過一段專業(yè)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能從根本上解決。孩子們學(xué)語文，除了接受課本里的人文教育、獲取各種知識(shí)和信息、接受思想感 情的熏陶之外，更重要的是要提高他們的閱讀能力和寫作能力 （或叫語言表達(dá)能 力）。其中，閱讀能力和寫作能力的

3、高低，是考衡一個(gè)學(xué)生語文水平的的重要試 金石。孩子們閱讀能力差，已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué) 生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的 詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么根據(jù)孩子們目前的學(xué)習(xí)實(shí)際和他們現(xiàn)有的知識(shí)水平和思想認(rèn)識(shí)水平，怎樣在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。一、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣（一） 讓學(xué)生愛讀書。 閱讀也是為寫作打基礎(chǔ)， 要學(xué)會(huì)說話， 就必須先聽別人說，從而進(jìn)行模仿，再加以反復(fù)練習(xí)，才能說出一口生動(dòng)流利的話語。同樣道理，女口 果要學(xué)會(huì)寫作，就必須先多讀別人

4、的文章，不斷積累詞句，感悟?qū)懽髡路?，豐富知識(shí)底蘊(yùn)，才能寫出好的文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f 卷”就是說書讀得要多，書讀多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才 能左右逢源，才“如有神”相助。所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一開始并不宜在“寫”字上下工夫，而應(yīng)該在“讀”字上做文章。以讀引寫，這是發(fā)展寫作能力 的一般規(guī)律。就像養(yǎng)蠶一樣，我先把他們喂飽喂胖，為他們?nèi)蘸蟆巴陆z”積聚養(yǎng) 分。為了培養(yǎng)他們的閱讀興趣，我在班上設(shè)立了圖書角，專門騰出一節(jié)語文課 作為自由閱讀課，書都是學(xué)生自己帶的，寫上自己的名字，不是有這樣一句話嗎“書非借來的不能讀也”我抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)讓他們互相借著讀， 還

5、開展“看誰讀得多”的讀書活動(dòng)，我要求他們用一個(gè)讀書筆記本，把所讀的書目記錄下來， 每星期上交一次。然后讓班干部每周統(tǒng)計(jì)一次，再編好排行榜，貼到公布欄上。 對那些讀書量達(dá)到要求的同學(xué)給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而在班上營造一種爭 先恐后去讀書的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都在這種氛圍中自覺地吸取書本中的營養(yǎng)。（二） 讓學(xué)生會(huì)讀書。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。為了讓學(xué)生會(huì)讀， 我通過設(shè)計(jì)固定格式的讀書筆記來引導(dǎo)學(xué)生如何從書本中積累 知識(shí)，如讓他們把自己喜歡的詞句摘抄下來， 或者簡單概括文章的大意，又或者 寫幾句簡單的讀后感。然后每個(gè)星期都把他們的讀書筆記收上來審閱，及時(shí)地加 以指引。我最喜

6、歡批改他們的讀書筆記了，因?yàn)槲覐闹锌吹搅怂麄冐S富的內(nèi)心世 界和閃光的思維火花，我發(fā)現(xiàn)讀書不但能使他們的語言越來越生動(dòng)精煉，使他們的知識(shí)越來越豐富多彩，更重要的是書本能教會(huì)他如何做人。因?yàn)槲覐乃麄兊淖x 后感中，我讀到了他們善良、誠實(shí)、自信、天真的個(gè)性。我想這一點(diǎn)對他們?nèi)蘸?形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格是很有幫助的。另外，我還通過開展語文課前一分鐘演講， 講故事，成語接龍，朗誦等競賽活動(dòng)，強(qiáng)化他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們積累書本 中的知識(shí)。通過長時(shí)間的培養(yǎng)， 學(xué)生慢慢對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他們就像一只只幼嫩的 雛鷹，自覺地而又貪婪地從書本中吸取精華， 使那對寫作的羽翼越來越豐滿， 為 日后的騰飛積蓄力量。

7、二、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)孩子有正確預(yù)習(xí)的方法現(xiàn)在，有不少語文老師在上一篇新課文之前，一般都會(huì)布置學(xué)生回家先 預(yù)習(xí)一下課文。有的老師很認(rèn)真，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)提出具體的預(yù)習(xí)要求， 甚至還會(huì)利用各種方式對學(xué)生進(jìn)行檢查。 我們說，這是提高學(xué)生閱讀能力的一種 極好的方法，值得提倡。但要完成真正意義上的預(yù)習(xí)任務(wù)，卻不是那么簡單。對于一篇沒有學(xué)過的課文，應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)？在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該做哪些事 情？應(yīng)該按怎樣的步驟去預(yù)習(xí)？應(yīng)該完成哪些預(yù)習(xí)任務(wù)？這都需要事先確定好。 也就是說，預(yù)習(xí)的目的要明確。完成一篇新課文的預(yù)習(xí)，一般來說，起碼應(yīng)該完成如下預(yù)習(xí)內(nèi)容 , 以一般的記敘 文為例子說說吧：認(rèn)真通讀課文、

8、初步理解課文、概括課文主要內(nèi)容、概括課文 的中心思想、自學(xué)生字新詞、摘抄文中的好詞好句、分析文章的寫作特色（可以 有選擇地從文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語言、開頭和結(jié)尾、故事性等方面去分析），另 外，你通過閱讀，有哪些方面的收獲？還有什么解決不了的問題？等等。 這都是 預(yù)習(xí)過程中要完成的任務(wù)。 當(dāng)然，以上要求對于孩子們來說， 可能要求高了一些， 但對于語文老師來說，就更應(yīng)該就這些方面的能力對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 尤其是 對于小學(xué)高年級的學(xué)生，以上預(yù)習(xí)任務(wù)，必須要完成。對于中、高年級的小學(xué)生，我們認(rèn)為，一定要培養(yǎng)好他們預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，教 會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。此外，老師和家長還要對孩子們進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查

9、。 這里，可以推介一個(gè)比較好的方法。 這個(gè)方法其實(shí)已經(jīng)有不少老師在采用。 這個(gè) 方法就是為孩子們設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)筆記 , 可以是分類別的 , 也可以是表格式的預(yù)習(xí)筆記 本。讓孩子們按照老師設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求去完成，更提倡孩子們自己創(chuàng)新, 提倡增加預(yù)習(xí)的項(xiàng)目 , 只要是孩子自己喜歡的就可以 , 重要的是要認(rèn)真完成。在這個(gè)過程 中孩子是獨(dú)立去思考 ,獨(dú)立去完成的 ,他對文章的內(nèi)容及思想感情就有了一定的 了解. 剛開始也許效果不是很好 , 但是時(shí)間長了就會(huì)提高孩子的能力 . 拿過來一篇 文章孩子就知道從哪下手去分析去理解了 . 老師在時(shí)間、精力容許的情況下，甚 至可以對孩子們的預(yù)習(xí)筆記本進(jìn)行批改和講評， 效果絕

10、對好！ 即使沒有時(shí)間也要 讓孩子在上語文課的時(shí)候把本子放在桌子上 , 你在講課中的一個(gè)關(guān)注的眼神甚至 是你巡視中對他無意思的一憋孩子們也會(huì)很知足的。三、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和 基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子， 才能更好地準(zhǔn)確 地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要 基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培 養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用， 把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常

11、用的詞語， 要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這 些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。 有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說， 也就是口頭運(yùn)用。四、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極 性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局 面。許多老師往往不相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講 解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了， 抑制

12、了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？能 不講的就不講，能少講的就少講，其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了， 不需要教師多講。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦 法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了，教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟 發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí) 候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐 步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解

13、答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來 了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的 確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。五、培養(yǎng)閱讀能力要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) 所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在我們的閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn)， 就是要尊重學(xué)生，對學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的， 教師都應(yīng)該抱著寬容、 欣喜的心態(tài)去對待，不應(yīng)簡單地以教師的“一言堂”、 “標(biāo) 準(zhǔn)答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀。 教師若是僅從自己教的角度， 只關(guān)注自己 設(shè)計(jì)的訓(xùn)練， 不關(guān)注學(xué)生， 不珍視學(xué)生的奇思妙想， 不允許學(xué)生

14、擁有自己的思想 和聲音，就會(huì)熄滅學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，扼殺個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、 敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提高。在教學(xué)中， 教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度， 要蹲下身子來看學(xué)生， 以平常 的心態(tài)和學(xué)生作交流，沒有師道尊嚴(yán)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對權(quán)威。其次，教 師要引入“容錯(cuò)”的評價(jià)理念， 要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的種種差錯(cuò)， 這樣 學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見， 實(shí)踐自已的設(shè)想； 師生間就 會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。在學(xué)生被充 分尊重的情況下，學(xué)生會(huì)飽嘗被肯定的快樂， 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)， 發(fā) 揮他們的創(chuàng)造潛能。前蘇