1、對初中生課外閱讀的研究綜述摘要 從對初中生課外閱讀的研究中可以得出現(xiàn)階段我國初中學(xué)生 的課外閱讀情況不容樂觀：多數(shù)學(xué)生在正常的讀書期間沒有足夠的時間進(jìn) 行課外閱讀，從初中生的課程表上看，他們根本不具備“課外”的空閑和 時間，大部分學(xué)生的課外閱讀基本處于一種“淺閱讀”狀態(tài)。所有研究的 的分析中都認(rèn)為導(dǎo)致這種情況的最主要原因是應(yīng)試教育升學(xué)的壓力所致， 另外也與初中生的閱讀動、機(jī)閱讀興趣和他們娛樂活動有關(guān)。對課外閱讀 研究古今中外均有之，現(xiàn)階段我國學(xué)者大多關(guān)注的是課內(nèi)閱讀的研究，對 課外閱讀的研究仍有一定空白。關(guān)鍵詞 初中生 課外閱讀1 引言初中生正處于一個比較特殊的時期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊(yùn)藏

2、著 巨大的精神需求，需要全社會共同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生健康 成長，更是每一位教育工作者的責(zé)任。而課外閱讀對于他們有著重要的意 義，通過課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，豐富知識，從 而使之受到思想教育與熏陶。同時閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫作水平的提 高，豐富學(xué)生的課余生活。而對初中生課外閱讀的研究，可以讓我們了解 現(xiàn)階段初中生的閱讀興趣、閱讀目的、閱讀動機(jī)等因素，分析其產(chǎn)生的原 因，從而進(jìn)行改進(jìn)，使初中生能有更好的發(fā)展。2 對課外閱讀的定義2.1 已有的對課外閱讀的界定 對于課外閱讀，現(xiàn)階段并沒有很明確的定義，大多是從課外閱讀的意 義、作用上進(jìn)行闡述的。著名語文教育家葉圣陶先

3、生就曾經(jīng)指出： “在國 文教本之外，教師必須指導(dǎo)學(xué)生看旁的書關(guān)于修養(yǎng)的書、關(guān)于社會科 學(xué)的書乃至于關(guān)于自然科學(xué)的書，都可以作為國文科的課外讀物” 。但僅 僅是說明了課外閱讀的內(nèi)容，沒有一個明確的定義。而韓和鳴也指出，課 外閱讀，特別是相關(guān)的課外閱讀（這里的相關(guān)，是指圍繞一定學(xué)習(xí)內(nèi)容的 相關(guān)），能充實(shí)學(xué)生頭腦中的己知成分，增加學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識與了 解，提高教材的可懂度，從而為課堂學(xué)習(xí)提供較好的認(rèn)知準(zhǔn)備。這個界定 是從課外閱讀的作用而言的。到目前，對課外閱讀的精確定義的討論仍在 持續(xù)。2.2 本研究對課外閱讀的界定 要對課外閱讀做出客觀而科學(xué)的界定，首先要對閱讀有一個正確的認(rèn) 識。本研究比較認(rèn)

4、同張定遠(yuǎn)對于閱讀下的定義：閱讀，是指一種從書面語 言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實(shí)踐活動和心理過程，“是以 了解意義為中心的一個非常復(fù)雜的智力活動過程” 。這個定義比較完整而且精辟。首先它認(rèn)為閱讀是對文本的理解，其次認(rèn)為閱讀是一個閱讀者的 內(nèi)心積極主動的過程。3 初中生課外閱讀研究的現(xiàn)狀3.1 國內(nèi)外對初中生課外閱讀研究的歷史 國外對于課外閱讀一直是很重視的。在早期的柏拉圖的思想中就有所體現(xiàn)。柏拉圖說： “你怎樣研究你根本不知道的東西呢？在這些你所不知 道的東西中，你該把什么作為你要研究的對象呢？惟有看。 ” 4 美國伊利 諾斯大學(xué)的研究員多利斯 ?布朗花了 20 多年的時間，對 20

5、5 名入學(xué)前己經(jīng) 學(xué)會閱讀的孩子進(jìn)行了針對性的研究。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 這些孩子有一個共同點(diǎn)： 他們的父母很早就開始讓他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習(xí)慣。 前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基通過研究認(rèn)為：課外閱讀為教學(xué)提供 “廣闊的智力背景” ，并“能發(fā)展學(xué)生的才能， 促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高” ， 所以要積極的提倡課外閱讀。3.2 對初中生課外閱讀的研究現(xiàn)狀 有關(guān)我國初中生課外閱讀現(xiàn)狀的研究都普遍認(rèn)為初中生的課外閱讀 情況不容樂觀。郝忠勇經(jīng)過教學(xué)視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在正常的讀書期間沒 有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀。 “由初中生的課程表上看，他們根本不具備 課外的空閑和時間，校內(nèi)的課外閱讀只是一種處于夾縫

6、中茍延殘喘的 松散狀態(tài)?！崩钣裼⑼ㄟ^研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段青少年學(xué)生的課外閱讀基本處于 一種“淺閱讀”狀態(tài)，他們的閱讀內(nèi)容以休閑報刊、教輔材料、卡通動漫 和暢銷書為主；閱讀動機(jī)感性、隨意，閱讀方式、習(xí)慣不良。陳發(fā)兵認(rèn)為 初中生課外閱讀的最太少，面太窄。 “許多學(xué)生不愿讀、不會讀課外書。 即使讀也只是一些武俠言情類的小說，甚至只是對一些漫畫卡通書樂此不 疲。不要說語文素養(yǎng)的提升， 就連基本的閱讀習(xí)慣和能力都沒有形成。 ” 蔡 偉觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生在閱讀中普遍存在著程度不一的不良心理行 為，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要為：盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷 衍心理、偏愛心理、功利心理、破壞心理。4 研究趨

7、勢課外閱讀在人的一生發(fā)展中的重要性是眾人皆知的。因其重要，才引 起了人們的普遍重視；因其重要，才吸引了一大批有志于課外閱讀研究的 專家、學(xué)者及一線優(yōu)秀教師的目光。尤其是近些年最受國家重視的基礎(chǔ)教 育己有了長足的發(fā)展，國家給基礎(chǔ)教育的投資雖不及發(fā)達(dá)國家，但與上世 紀(jì)相比，確實(shí)投入了大量的資金，這有利于我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)。各地經(jīng) 濟(jì)條件較好，實(shí)力雄厚的學(xué)校圖書大樓拔地而起，即使是老少邊窮地區(qū)， 也有希望工程、救助基金會及一些慈善機(jī)構(gòu)從各地募捐而來的圖書被送往 那些貧困地區(qū)的學(xué)校，充實(shí)了這些學(xué)校的圖書資源。就目前課外閱讀研究現(xiàn)狀來看，大多專家學(xué)者把注意力都投入到了課 堂閱讀教學(xué)行為的理論與實(shí)踐研究上

8、去了，只有少部分關(guān)注課外閱讀的理 論研究。一線教師恰恰相反，他們因教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會遠(yuǎn)多于理論研究的機(jī) 會，故而他們的注意力集中在課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)研究上去了。因而關(guān)于 課外閱讀的研究出現(xiàn)了專家學(xué)者的理論研究與一線教師的實(shí)踐操作研究 相脫節(jié)的現(xiàn)象。合理之舉是把專家學(xué)者的理論研究緊密地與一線教師豐富 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，真正做到以專家學(xué)者的理論指導(dǎo)一線教師的實(shí)踐， 以實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論。另一方面。對初中生課外閱讀的研究主要集中于對語文這一學(xué)科的影 響上，而對其他學(xué)科的影響則很少涉及；其研究也大多建立在書刊這一紙 質(zhì)媒介上，而對于網(wǎng)絡(luò)閱讀和 MP3 電子書閱讀等媒體的研究很少，隨著現(xiàn) 代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對這方面的研究將有助于初中生更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1杜草甫、商金林 . 葉圣陶教育文集 M. 河南教育出