1、-1-單元整合-2-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)從近幾年的高考語文試卷可以看出,高考文言文閱讀的材料仍然集中在傳記類,而且考查的主要題型基本上趨于穩(wěn)定對(duì)文言實(shí)詞、文中信息的篩選歸納概括等以客觀題形式考查,文言語句翻譯以主觀題形式考查。全國(guó)課標(biāo)卷2014年增加了斷句的考查,2015年增加了古代文化常識(shí)的考查,且都為客觀題。從試卷的命題規(guī)律和趨勢(shì)上來看,命題大多有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):-3-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)一、客觀題部分1.文言實(shí)詞考查的主要形式是理解加點(diǎn)的文言實(shí)詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實(shí)詞來看,大多數(shù)實(shí)詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等;從近幾年高考試題來看,對(duì)文

2、言實(shí)詞的考查大多數(shù)是在課本涉及的實(shí)詞范圍之內(nèi)。2.文化常識(shí)類試題是一種新題型,要求選擇解說不正確的一項(xiàng)。我國(guó)古代文化常識(shí)內(nèi)容豐富,涉及面廣,要想做好此類題,應(yīng)在平時(shí)注意積累。-4-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)3.文言文斷句,傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀,是閱讀古文最基本的能力。文言文斷句的基礎(chǔ)在于對(duì)通篇文章的領(lǐng)會(huì),因此誦讀就顯得尤為重要。碰到斷句題,不要急于答題,應(yīng)當(dāng)先誦讀整個(gè)文章,通過誦讀,力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解,憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,然后再集中精力分析難斷處,遵循先易后難的原則,并可借助句中的關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞幫助斷句。4.篩選文中信息的題目的設(shè)題技巧相對(duì)較多,從

3、近幾年高考來看,常用的設(shè)題技巧有斷章取義、張冠李戴、無中生有等;從試題考查內(nèi)容來看,大多數(shù)試卷注重對(duì)原文的人物才智品行的分析歸納與內(nèi)容分析理解概括的考查,這也是近幾年高考文言文考查的重點(diǎn)。-5-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)5.“文言文概括與分析”題,其選項(xiàng)似是而非,常令考生難以判斷。從概括的角度看,必須準(zhǔn)確、全面;從分析的角度看,要整體地分析,歷史地評(píng)價(jià)。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考的時(shí)候,應(yīng)該注意對(duì)文言文材料的整體閱讀,總體把握,依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)詞語、抓關(guān)鍵語句,理清文章的層次;在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上,分析判斷細(xì)節(jié);充分利用各種信息,加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解;通過理解作者對(duì)人物的描寫、人物的主次

4、關(guān)系、對(duì)事件的敘述、詳略的安排等,了解作者的思想感情是愛是憎,寫作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺,文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對(duì)議論文也要通過論點(diǎn)、論據(jù)和論證的分析,聯(lián)系作者的身世和所處的時(shí)代,重點(diǎn)弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度。-6-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)二、主觀題部分這部分表面上只是考查文言語句的翻譯,實(shí)際上是對(duì)文言文綜合能力的考查,因?yàn)橐龊眠@類題目,首先要對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式以及語言表達(dá)技巧方面有較充分的理解。要做好文言語句翻譯題,首先要注意把握文言文翻譯原則信(忠實(shí)原文)、達(dá)(文意通達(dá)流暢)、雅(語言富有文采)。其次要注意翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔。直譯是指按原文逐字逐句對(duì)

5、照翻譯,保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和表達(dá)方式。意譯是指按原文的大意翻譯,即允許在意思不變的前提下,用合適的語言和表達(dá)方式表述。凡是遇到古今異義詞、通假字、詞序顛倒的句子、句式特殊的句子,直譯后語意不通順、表達(dá)欠準(zhǔn)確的句子,則可聯(lián)系上下文,適當(dāng)用意譯。當(dāng)然還需要熟練掌握一些常見的翻譯技巧留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、貫等。-7-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)-8-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)仍令三品已上并集其宅,酣飲盡日,朝野榮之。十二年,駕幸江都,護(hù)兒諫曰:“陛下興軍旅,百姓易咨怨。車駕游幸,深恐非宜。伏愿駐駕洛陽,與時(shí)休息。陛下今幸江都,是臣衣錦之地,臣荷恩深重,不敢專為身謀?！钡勐勚?厲色而起,數(shù)

6、日不得見。后怒解,方被引入,謂曰:“公意乃爾,朕復(fù)何望!”護(hù)兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆,深忌之。是日旦將朝,見執(zhí)。護(hù)兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被執(zhí)矣?！弊o(hù)兒嘆曰:“吾備位大臣,荷國(guó)重任,不能肅清兇逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知復(fù)何言!”乃遇害。護(hù)兒重然諾,敦交契,廉于財(cái)利,不事產(chǎn)業(yè)。至于行軍用兵,特多謀算,每覽兵法,曰:“此亦豈異人意也!”善撫士卒,部分嚴(yán)明,故咸得其死力。(節(jié)選自北史來護(hù)兒傳)-9-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之

7、役/護(hù)兒有功焉/B.會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/C.會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/D.會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/-10-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)思路解析:解答文言文斷句題,要在通讀原文的基礎(chǔ)上,注意兩個(gè)方面:一是句首發(fā)語詞、句間停頓詞和句末語氣詞,一是句中充當(dāng)謂語的動(dòng)詞和形容詞。如本題,通過通讀可知整個(gè)句子大意,一是少時(shí)

8、常見戰(zhàn)爭(zhēng),立有功名之志;一是平陳之役有功。其次根據(jù)虛詞“所”“及”,名詞“護(hù)兒”“宇文忻”“淮南”“白土村”“疆埸”“軍旅”“廣陵”“役”等就基本可以判斷斷句所在。答案:D-11-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是 ()A.古代男子有名有字,名是出生后不久父親起的,字是二十歲舉行冠禮后才起的。B.謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后,據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào),如武帝、哀帝、煬帝。C.嗣位指繼承君位,我囯封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制,君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承。D.闕是宮門兩側(cè)的高臺(tái),又可借指宮廷;“詣闕”既可指赴朝廷,又可指赴京都。-12-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題

9、再現(xiàn)寫作指導(dǎo)思路解析:A項(xiàng),“字”,古代男子成人(20歲),不便直呼其名。故另取一與本名含義相關(guān)的別名,稱之為字,以表其德。凡人相敬而呼,必稱其表德之字。后因稱字為表字,所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng),“謚號(hào)”是古代君主、諸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后,根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng),評(píng)定褒貶,而給予一個(gè)寓含善意評(píng)價(jià)、帶有評(píng)判性質(zhì)的稱號(hào)。所以B項(xiàng)正確。C項(xiàng),“嗣”本義是諸侯傳位給嫡長(zhǎng)子。嫡長(zhǎng)子與最年長(zhǎng)的兒子有時(shí)候并不是一致的。所以C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D項(xiàng),“闕”指皇宮門前兩邊供瞭望的樓,也指皇帝居處,借指朝廷,也可代指京城、宮殿。所以D項(xiàng)正確。答案:C-13-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)3.下列對(duì)

10、原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是 ()A.來護(hù)兒少有大志,成年后秀拔于群。他自幼而孤,得到吳氏教誨,立下為國(guó)殺敵、求取功名的志向;長(zhǎng)大以后,更是雄略超群,志氣英發(fā)。B.來護(hù)兒推行善政,深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上,他聲名遠(yuǎn)聞,屢受嘉獎(jiǎng);煬帝時(shí),百姓舍不得他回朝廷任職,上書請(qǐng)?jiān)刚哌_(dá)數(shù)百人。C.來護(hù)兒直言勸諫,后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽,不再遠(yuǎn)游江都,引發(fā)煬帝大怒,以致宇文化及殺害他時(shí),煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。D.來護(hù)兒廉于財(cái)利,用兵極有謀略。他信守承諾,注重友情,輕視錢財(cái),不置產(chǎn)業(yè);善待士卒,處事嚴(yán)明,謀略多合兵法,部屬爭(zhēng)相盡力。思路解析:“以致宇文化及殺害他時(shí),煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)”說

11、法錯(cuò)誤,宇文化及殺害來護(hù)兒時(shí),煬帝已經(jīng)怒氣消解,之所以沒有設(shè)法保護(hù)他,是因?yàn)闊圩约阂惨呀?jīng)被抓。答案:C-14-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)陛下興軍旅,百姓易咨怨。車駕游幸,深恐非宜。(2)不能肅清兇逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知復(fù)何言!思路解析:(1)關(guān)鍵詞:“軍旅”,戰(zhàn)事;“咨怨”,嘆息怨恨;“游幸”,外出巡游。(2)關(guān)鍵詞:“兇逆”,兇惡悖逆之人;“王室”,朝廷;“泉壤”,黃泉。參考答案:(1)陛下興起戰(zhàn)事,易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游,我很擔(dān)心不合適。(2)不能清除兇惡悖逆之人,終致朝廷落到如此地步,我只能抱憾于黃泉之下,還能再

12、說什么呢!-15-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)參考譯文:來護(hù)兒,字崇善,還未記事的時(shí)候就成了孤兒,由伯母吳氏撫養(yǎng)。吳氏照顧撫養(yǎng),給予他許多慈母般的訓(xùn)誨。來護(hù)兒年紀(jì)雖小,但聰明出眾,剛開始讀詩經(jīng),放下書感嘆道:“大丈夫在世,應(yīng)當(dāng)(應(yīng)該)為國(guó)家消滅賊寇,以取得功名!”眾人對(duì)他的話感到驚奇,認(rèn)為他志向豪壯。等到長(zhǎng)大成人,雄才大略超乎常人,志氣英偉高遠(yuǎn)。恰逢周朝的軍隊(duì)平定淮南,來護(hù)兒所住的白土村,正處于兩國(guó)交兵的戰(zhàn)場(chǎng),經(jīng)常見到軍隊(duì),來護(hù)兒常?？畤@,有建立功名的志向。到了隋文帝開皇初年,宇文忻等人鎮(zhèn)守廣陵。平定陳國(guó)之戰(zhàn),來護(hù)兒立有戰(zhàn)功,晉官位上開府,賞賜縑帛一千段。仁壽初年,來護(hù)兒改任瀛州刺史,因善

13、于治政而聞名,多次受到文帝的勉勵(lì)。煬帝繼位,來護(hù)兒被召入朝,當(dāng)?shù)匕傩兆ё∷能噾賾俨簧?以致許多日仍不能出境,到朝中上書請(qǐng)求將來護(hù)兒留下來的人,前后有幾百人。-16-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)煬帝對(duì)他說:“當(dāng)初國(guó)家沒安定的時(shí)候,卿是有名的將領(lǐng),如今天下安定了,卿又成為很好的刺史,可以說是雙美兼而有之了?！贝髽I(yè)六年,煬帝車駕巡幸江都,對(duì)來護(hù)兒說:“穿著華麗的衣服白天巡游,是古人看重的,卿如今就是這樣。”就賞賜給來護(hù)兒縑二千段以及牛和酒,讓他去拜謁先人之墓,宴請(qǐng)鄉(xiāng)里的父老鄉(xiāng)親。讓三品以上的官員都聚集到他的宅院中,暢飲一日,朝野人士都為來護(hù)兒感到榮耀。大業(yè)十二年,煬帝巡幸江都,來護(hù)兒勸諫說:“

14、陛下興起戰(zhàn)事,易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游,我很擔(dān)心不合適。希望陛下駐圣駕于洛陽,根據(jù)時(shí)節(jié)休養(yǎng)生息。陛下如今巡幸江都,那里是我衣錦還鄉(xiāng)之地,我深受恩寵,不敢只為自己打算?！睙勐牶?神色嚴(yán)厲地站了起來,好多日子不讓來護(hù)兒晉見。后來,煬帝怒氣消解,才令人領(lǐng)來護(hù)兒入見,說:“公竟然有這樣的意思,朕還有什么指望?”來護(hù)兒于是不敢再說話。當(dāng)宇文化及發(fā)動(dòng)叛亂時(shí),十分忌恨來護(hù)兒。-17-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)這一天早晨來護(hù)兒將要去上朝,被抓了起來。來護(hù)兒?jiǎn)柕?“陛下如今在哪里?”身邊的人回答說:“今天被抓了起來?！眮碜o(hù)兒嘆息說:“我身為大臣,擔(dān)負(fù)著國(guó)家的重任,不能清除兇惡悖逆之人,終致

15、朝廷落到如此地步,我只能抱憾于黃泉之下,還能再說什么呢!”于是就被殺害了。來護(hù)兒重信用,講交情,淡泊財(cái)利,不經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)。至于行軍用兵,謀略特別多,每次觀覽兵法,就說:“這難道也是異于他人的想法?”善于安撫士兵,賞罰處置嚴(yán)明,所以都能夠?yàn)樗辣M力。-18-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)技法點(diǎn)撥技法點(diǎn)撥本單元寫作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“表達(dá)交流”部分園丁贊歌記敘要選好角度,主要學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法。記敘就是把人物的經(jīng)歷、言行和事情發(fā)展的過程交代出來。這是一種最常用的表達(dá)方式。任何事情都是在一定的時(shí)間和地點(diǎn)等條件下發(fā)生和發(fā)展的,我們可以按時(shí)間先后的次序?qū)?可以按地點(diǎn)變換的次序?qū)?也可以按事情發(fā)展的過程寫。如果

16、再能注意一下記敘的角度,所寫的記敘文也許能更生動(dòng)感人、波瀾起伏。記敘角度可以有以下兩種理解。-19-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)一、記敘視角,即記敘者站在什么位置來看記敘對(duì)象1.以當(dāng)事人的口吻來記敘的,叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”(或“我們”)的身份直接出現(xiàn),所記敘的都是“我”(或“我們”)的所見、所聞、所做、所感。第一人稱的記敘,便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情,讀起來使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的是,這種記敘只限于“我”(或“我們”)的所見所聞,不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘,在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。-20-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題

17、再現(xiàn)寫作指導(dǎo)2.所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼,作者采用這種稱呼敘述有兩種情況:一是把讀者稱作“你”,二是把被敘述對(duì)象稱作“你”。如:壯哉,荊軻:你是一名劍客。劍道曾經(jīng)是你畢生的追求,游俠天下曾經(jīng)是你唯一的夙愿。一襲青衫,三尺長(zhǎng)劍,涉過了吳越的水,翻過了齊魯?shù)纳健５诙朔Q敘述可以站在人物的對(duì)立面說話,便于與描寫對(duì)象進(jìn)行感情的交流;使得情感和事件更加集中,便于對(duì)人物進(jìn)行贊美或批評(píng)。3.以局外人的身份來記敘的,通常叫第三人稱的記敘。這種記敘,作者站在旁觀者的立場(chǎng),用“第三者”的口吻,將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。從被記敘者的角度來講述故事,第三人稱的對(duì)象既是事件的

18、表現(xiàn)中心,也是串聯(lián)事件的線索人物,不受時(shí)間限制、空間限制,寫作比較自由、靈活,能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者面前。-21-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)二、切入點(diǎn)“切入點(diǎn)”即狹義的角度,寫作任何文體的文章都有個(gè)角度的選擇問題。就記敘類文章而言,“切入點(diǎn)”即作者選擇和處理寫作素材的著眼點(diǎn),其目的是更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或凸顯事件的啟發(fā)意義。就像攝影,可正面,可側(cè)面,可俯拍,可仰拍選準(zhǔn)了恰當(dāng)?shù)慕嵌?就能拍出最佳藝術(shù)效果的照片。記敘描寫,抒情議論,切入的角度得當(dāng),就能收到事半功倍之效。當(dāng)然,視角的選擇更多地體現(xiàn)了寫作技巧方面的要求,但絕不能忽略內(nèi)容表達(dá)與情感抒發(fā)方面的制約;而切入點(diǎn)的確定則更多地體現(xiàn)了觀

19、察、思考方面的深度與敏銳度,其中也有技巧方面的影子。寫文章只有做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,才能寫出美文,才能出精品。-22-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)范文賞析范文賞析題目:在你的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過讓你銘記的老師。試選取合適的記敘角度寫寫這些老師。例文:我的老師賈平凹我的老師孫涵泊,是朋友的孩子。今年三歲半。他不漂亮,也少言語,平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚,很有些良善,但對(duì)家里的所有來客卻不瞅不睬,表情木然,顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂,到后來便不敢放肆,認(rèn)了他做老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小孩為師,是我瘋了,或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)了,誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大?孫涵泊!孫老師,他是該做

20、我的老師的。-23-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?他也在其中,阿姨摘了一抱花分給大家,輪到他,他不接,小眼睛翻著白,鼻翼一翕一翕的。阿姨問:“你不要?”他說:“花疼不疼?”對(duì)于美好的東西,因?yàn)槊篮?我也常常就不覺得了它的美好,不愛惜,不保衛(wèi),有時(shí)是覺出了它的美好,因?yàn)樽约簺]有,生嫉恨,多誹謗,甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲,視一切都有生命,都應(yīng)尊重和和平相處,他真該做我的老師。晚上看電視,七點(diǎn)鐘中央電視臺(tái)開始播放國(guó)歌,他就要站在椅子上,不管在座的是大人還是小孩,是驚訝還是嗤笑,他目不旁視,雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的,為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè),時(shí)時(shí)小

21、心,事事怯場(chǎng),挑了雞蛋挑子過鬧市,不敢擠人,唯恐人擠,應(yīng)忍的忍了,不應(yīng)忍的也忍了,最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣,默雷止謗”自慰,結(jié)果失了許多志氣,誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼,竟敢指揮國(guó)歌,他真該做我的老師。-24-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)我在他家書寫條幅,許多人圍著看,一片叫好,他也擠了過來,頭歪著,一手掏耳屎。他爹問:“你來看什么?”他說:“看寫?！痹賳?“寫的什么?”說:“字?！庇謫?“什么字?”說:“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?卻向來有人恭維,我也是恭維過別人的,比如聽別人說過某某的文章好,拿來看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文壇上混,又要證明我的鑒賞水平,或者某某是權(quán)威,是著名的,我得表示謙虛和尊敬,我需要提拔加獲獎(jiǎng),我也就說:“好呀,當(dāng)然是好呀,你瞧,他寫的這副聯(lián),春,多好!”孫涵泊不管形勢(shì),不瞧臉色,不斟句酌字