1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2009年福州市中考語(yǔ)文試題質(zhì)量分析報(bào)告福州教育學(xué)院語(yǔ)文科2009年福州市中考語(yǔ)文命題繼續(xù)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的基本要求，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。試卷以新課程教學(xué)的思想理念為指導(dǎo)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，力求正確處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系；著力考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀和寫作等多種能力。在全面、客觀、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，體現(xiàn)考試的甄別與選拔功能，凸顯新課程改革的方向，給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以積極的導(dǎo)向。中考閱卷結(jié)束后，我們組織部分骨干教師根據(jù)計(jì)算機(jī)閱卷系統(tǒng)提供的成績(jī)數(shù)據(jù)綜合梳理，進(jìn)行質(zhì)量分析評(píng)價(jià)，現(xiàn)將分析評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告如

2、下。一、試題評(píng)價(jià)（1）展示新一輪課改的理念，突顯“以生為本”的思想試題關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?？疾檎Z(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，關(guān)注語(yǔ)言文字這一特殊信息載體的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性和特長(zhǎng)，著眼于學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）突出語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”這一課程基本特點(diǎn)。 “培養(yǎng)人文精神、提高人文素養(yǎng)”是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，也是語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值和意義的重要體現(xiàn)。命題以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力水平，還關(guān)注學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的情況以及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。（3）圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)能力考察基礎(chǔ)知

3、識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和人文精神的載體。試卷內(nèi)容在不超出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍的情況下，突出了學(xué)科的核心內(nèi)容和核心能力的考察。試題符合學(xué)生的生活實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)，通過測(cè)試發(fā)揮學(xué)生的潛能?，F(xiàn)代文閱讀的材料全部選自課外，選用的文字材料文質(zhì)兼美，適合初中生閱讀，文言文閱讀的材料選自課內(nèi)。（4）兼顧初高中教與學(xué)的銜接試卷按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求命制試題，確保絕大多數(shù)考生能順利通過，升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。在試題的設(shè)計(jì)上，還關(guān)注了一些高中學(xué)生必需具備的學(xué)習(xí)能力的考查，如概括信息與理由表述題。尤其作文題，設(shè)題考慮稍有思辨性，日常生活中“分享”與“分擔(dān)”是有明顯區(qū)別的，只要稍有思辨能力便不會(huì)

4、將二者混淆。（5）試題設(shè)計(jì)活而不難，沒有偏題、怪題。主觀性試題設(shè)問指向盡可能明確，開放性的試題堅(jiān)持開放性和指向性相結(jié)合，防止寫什么都可以得分或者大部分學(xué)生得分偏低兩種傾向。設(shè)計(jì)一些開放性的試題，這類試題不規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，做出自己富有個(gè)性的解答。全卷難度為0.8左右。反思不足：一、設(shè)題賦分考慮不周，影響試題的效度。7題“語(yǔ)用”設(shè)“看法”一空原來(lái)為防止考生因答題疏漏被扣分，但因?yàn)椤翱捶ā狈谴思幢?，只有少?shù)考生答非所問，此空賦分幾乎無(wú)效。為此在“評(píng)分細(xì)則”中作了賦分調(diào)整，表看法屬于答題常規(guī)，不予分，但不答或不知所云者倒扣1分。闡說理由體現(xiàn)“知識(shí)與能力”，予3分，其中語(yǔ)言表達(dá)

5、1分。調(diào)整之后試題的效度就明顯了，更能體現(xiàn)對(duì)能力的考查。二、設(shè)題思考欠縝密，影響試題的信度。13題考查“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，思考不足。因?yàn)橛扇乃悸穪?lái)看，文章3、4段并行而下，一悲一喜，一暗一明，傳達(dá)出景與情互相感應(yīng)的兩種截然相反的人生情境。雖然題干強(qiáng)調(diào)了“截然不同”，但考生答“借景抒情”、“寄情于景”也未嘗不可。而“覽物之情”恰與下文“不以物喜不以己悲”的“古仁人之心”形成對(duì)比，“翻出后文憂樂一段正論”（古文觀止評(píng)語(yǔ)）。這組對(duì)比正是主旨的體現(xiàn)，如果在此設(shè)題就更為合理，能夠考查對(duì)文章思路的深入把握，只是難度高了些。二、答題分析 (一)、總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)1市區(qū)及八縣“平均分”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。市區(qū)閩侯閩清福清

6、永泰長(zhǎng)樂平潭連江羅源全市105.693.7895.4396.5495.41101.11103.3898.46100.4699.932.及格率、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。及格率組距150149.5/140139.5/130129.5/120119.5/110109.5/10099.5/9089.5/8079.5/7069.5/6059.5/5949.5/4039.5/3029.5/2019.5/109.5/0.50人數(shù)0152301145031928914232958664244341261015349106566676643.各模塊成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)考生人數(shù)考試模塊試題分值平均得分得分率79525選擇題151

7、2.1080.6%79525積累運(yùn)用2517.1468.6%79525文言文閱讀1911.3859.9%79525議論文閱讀148.0557.5%79525記敘文閱讀178.7451.4%79525作文6042.52（08年44.64）70.8%（08年74%） (二)答卷情況簡(jiǎn)析第I卷 選擇題第15的選擇題兼顧到不同層次學(xué)生的知識(shí)水平，考點(diǎn)涉及七九年級(jí)各冊(cè)教材的基礎(chǔ)知識(shí)部分。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握教材中所涉及的的常用字詞的音、形、義，考察學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些詞語(yǔ)，積累并正確使用常用的字詞。能辨析搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺等常見語(yǔ)病。能正確理解文言文中常用詞語(yǔ)的含義，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

8、。第II卷 非選擇題1、積累與運(yùn)用部分本部分分值為25分，平均得分約為17.14分，得分率為68.6%。第6題考察學(xué)生背誦、默寫規(guī)定的優(yōu)秀詩(shī)文。通過考查古詩(shī)文，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。其中第（7）小題的奧運(yùn)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積累古詩(shī)文的同時(shí)，理解感受古今文化的傳承。評(píng)卷反饋：本題立足考綱，難度不大，但還是能把識(shí)記認(rèn)真/識(shí)記糊涂/根本不記的考生區(qū)分開來(lái)。 第7題立足教材要求（八下“到民間采風(fēng)去”、九上“說讀書”“說金錢”）考查學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐和生活實(shí)際中獲取信息的能力、運(yùn)用語(yǔ)言分析表述的能力，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的思路和見解，受到評(píng)卷老師

9、好評(píng)。評(píng)卷反饋：本題區(qū)分度明顯。考生概括信息能力差距大，僅約半數(shù)能夠概括完全，失分主要因?yàn)橐云湃⑼祿Q概念、判斷錯(cuò)誤等，可見教學(xué)一線這類訓(xùn)練有待加強(qiáng)?！罢劺碛伞币活}在“評(píng)分細(xì)則”中強(qiáng)調(diào)了對(duì)“有理”（2分）與“語(yǔ)言表達(dá)”（1分）的評(píng)判，知識(shí)面廣且表達(dá)能力強(qiáng)的考生都能得滿分，反之則失分。有病句或用詞不當(dāng)或表意不清均不得語(yǔ)言分。優(yōu)卷舉例：n 世界上最動(dòng)聽最溫暖人心的話莫過于家鄉(xiāng)的方言，在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子歸來(lái)，如若聽到家鄉(xiāng)的方言必定倍感親切。保護(hù)方言，保留這一份地方特色，何樂而不為？n 方言是一個(gè)地區(qū)的特色文化，也是此地區(qū)人民之間溝通的橋梁。保護(hù)好方言，可以發(fā)揚(yáng)地區(qū)文化及促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。n 保護(hù)方言

10、，有利我們對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。因?yàn)榉窖允歉鞯貍鹘y(tǒng)文化的根之所在，沒有方言，往往就失去了當(dāng)?shù)匚幕摹案?，所以要保護(hù)方言。n “一方水土養(yǎng)一方人”，方言正是當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣與傳統(tǒng)文化的一種代表，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，所以我認(rèn)為應(yīng)該得到保護(hù)與傳承。 很遺憾，“反方”意見少有優(yōu)卷，但只要答到“摒棄是為了更好地溝通”這一層意思的就給滿分，落實(shí)“合理即可”的命題要求。第8題考查學(xué)生名著閱讀，試題設(shè)計(jì)由淺入深，難易適中，落實(shí)識(shí)記、概括及闡述的能力層次的考查。試題能夠體現(xiàn)“名著閱讀”在讀中“了解”的基本要求，難度不大，但得滿分卻不易，沒有通讀作品全文者難以答到位，這樣設(shè)題可以讓“名著閱讀”的考查落到實(shí)處。評(píng)卷

11、反饋：此題看似簡(jiǎn)單，在不考倒學(xué)生的情況下又有得分梯度，有效區(qū)分了“讀”與“未讀”、“讀懂”與“一知半解”。多數(shù)失分都因“未讀”或“一知半解”，僅僅祥子夢(mèng)想的車就有馬車、轎車、面包車、自行車、三輪車等五花八門的答案。關(guān)鍵詞“自己的”失分多?？梢姶祟}考點(diǎn)還是起到了衡量教學(xué)實(shí)效的作用。2、 閱讀題部分文言文閱讀本部分分值為19分，平均得分約為11.38分，得分率為59.9%。第914題立足考綱要求，考查學(xué)生文言文閱讀的基本能力?？疾轫槙车乩首x及句中語(yǔ)意停頓正確、理解文中字詞的含義、理解并翻譯課文的句子、理解文章的內(nèi)容與作者的思想和寫法等四個(gè)方面的能力。要求學(xué)生能夠梳理文中提供的信息，能對(duì)文本進(jìn)行正確

12、的分析與評(píng)價(jià)。評(píng)卷反饋：本題難度不大，失分少。詞解題在“評(píng)分細(xì)則”中作了答案調(diào)整，“偕”在本句語(yǔ)境中除了“一起”、“一并”外，解為“都”“一起”也能達(dá)意，不能拘于課下注解。而高中文言教學(xué)恰恰是強(qiáng)調(diào)根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行“猜讀”的，調(diào)整之后看似放寬要求實(shí)為強(qiáng)調(diào)能力，以此希望對(duì)初中文言文教學(xué)有一點(diǎn)小小的導(dǎo)向作用：死記硬背不如語(yǔ)境理解，勤學(xué)還要巧學(xué)。11題“予觀夫”一句誤譯居多，此句非“怪”非“偏”，正凸顯考生文言語(yǔ)感的薄弱。12題難度低，失分少，達(dá)到考查“基本理解文意”的目的。13、14題的答題在“表現(xiàn)手法”與“情感把握”上出現(xiàn)較多理解偏差，主要表現(xiàn)為答題不完整或語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，或?qū)⒁话阈揶o格與表現(xiàn)手法混淆

13、，或概括“作者的情懷”偏離文意，如答成“愛祖國(guó)，愛人民”等。 從以上反饋來(lái)看，本大題的設(shè)題目的基本達(dá)到，既突出課內(nèi)“過關(guān)”考查的重點(diǎn)，又兼顧能力的衡量。議論文閱讀本部分分值為14分，平均得分約為42.52分，得分率為57.5%。第15題答題情況較好，大多數(shù)學(xué)生能把握住作者的觀點(diǎn)。主要失分原因一是表述不夠簡(jiǎn)潔、概括，如照抄第段 ，或畫蛇添足，在寫出觀點(diǎn)后，又添加了不必要的語(yǔ)句；二是將文中擺出的社會(huì)現(xiàn)象、問題當(dāng)作觀點(diǎn)，如答成“現(xiàn)代人缺失敬畏感”等。第16題得分情況一般。有些學(xué)生不理解材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系、分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)的聯(lián)系，答成“說明只有具備鮮明的使命感，才能時(shí)時(shí)事事都上對(duì)得起先人，下對(duì)得起子

14、孫”或“說明現(xiàn)代人需常存敬畏之心”。有些學(xué)生只是籠統(tǒng)回答“證明了作者的觀點(diǎn)”、“增強(qiáng)了文章的說服力”。一些學(xué)生文體知識(shí)沒掌握好，將說明方法與論證方法混為一談。第17題大多數(shù)學(xué)生能得分，但得滿分的不多。學(xué)生基本上都能舉出生活中缺失敬畏心的例子并分析其危害，所舉例子涉及到生活的方方面面，如在食品中添加有害物質(zhì)、向江河湖海排放污水、隨意開山取石、貪污腐敗、搶劫殺人、吸毒販毒，酒后駕車、高空拋物、高考舞弊、浪費(fèi)糧食、不尊敬師長(zhǎng)等等。失分原因主要有：表述太籠統(tǒng)，沒有具體寫出缺失敬畏心的行為和危害，或照抄原文的語(yǔ)句；表達(dá)能力差，表述不清；審題不認(rèn)真，只舉例而沒談危害；極少數(shù)學(xué)生理解有誤，舉例不當(dāng)，如舉家長(zhǎng)

15、溺愛子女的例子。第18題大多數(shù)學(xué)生得出的結(jié)論不夠完整，或只寫“大自然的智慧深邃、高超”（“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”），或只寫“人類要敬畏自然”。一些學(xué)生無(wú)法從材料中推出準(zhǔn)確的判斷，胡亂作答。記敘文閱讀本部分分值為17分，平均得分約為8.74分，得分率為51.4%。第19題前一個(gè)原因回答較好，后一個(gè)原因回答較差。失分原因有：對(duì)文章內(nèi)容的理解不到位，如將“對(duì)女工的勞動(dòng)視而不見”答成“對(duì)女工視而不見”；表述不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)練或照抄原文，如“吃驚于自己留下的那行腳印，在淡黃色的地板上，顯得如此扎眼”。第20題失分主要原因是沒認(rèn)真審題，對(duì)文本理解不夠深入，將前后兩個(gè)“修養(yǎng)”的含義混為一談

16、；表達(dá)能力差，如將第4段“修養(yǎng)”的含義答成“有文化有修養(yǎng)的人”。第21題失分原因主要有以下幾點(diǎn)：一是點(diǎn)評(píng)太籠統(tǒng)不具體，如“描寫男人的動(dòng)作，使男人的形象更加鮮明、生動(dòng)，表現(xiàn)男人的心理狀態(tài)”。二是對(duì)送水工的形象理解有誤，如“悄悄推開、看來(lái)看去、縮表現(xiàn)那個(gè)男人有點(diǎn)害羞，不好意思把水拿進(jìn)來(lái)”。三是表達(dá)能力差，表述不清，如“表現(xiàn)了那個(gè)男人小心翼翼的，也表達(dá)了作者對(duì)所有人的注意而產(chǎn)生了濃厚的感情，它們是在不斷踐踏著別人辛苦取得的勞動(dòng)成果，是在破壞著一種美好與和諧?！钡?2題主要失分原因有：一是對(duì)文章內(nèi)容主旨理解錯(cuò)誤，對(duì)女工此時(shí)的心理揣摩不合理，不符合語(yǔ)境，如“他為什么要給我送水呢？”“不是吧，我剛擦過地，

17、你又進(jìn)來(lái)，我還要擦一次嗎？我希望你去洗一下腳在（再）出去（進(jìn)來(lái)）吧！我會(huì)感謝你？”二是沒有認(rèn)真審題，不是用描述性語(yǔ)言答題，而是用議論性語(yǔ)言答題。三是描寫女工心理活動(dòng)的語(yǔ)言太優(yōu)美抒情，與擦地女工的身份不相吻合。四是表述不清，語(yǔ)言不通順。記敘文是中考閱讀命題的必考文體，所賦分值在整個(gè)閱讀部分也是最重的。在選文與設(shè)題上，建議仍選用淺顯易懂、故事性強(qiáng)、文質(zhì)兼美、富有教育意義的文章，盡量追求思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，并與學(xué)生實(shí)際生活接近，讓學(xué)生在閱讀過程中得到美的熏陶的同時(shí)，能考查出學(xué)生對(duì)文章的整體感知、理解分析以及個(gè)性化的感悟評(píng)價(jià)能力，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。3、 寫作部分本部分分值為60分，平均

18、得分約為11.38分，得分率為70.8%。今年作文題給人耳目一新的感覺，以“提示語(yǔ)+命題”的形式出現(xiàn)，通過溫馨親切地提示，為考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)。圍繞“分享”，可以敘事，也可以議論；可以寫抒情散文，可以寫小說，可以寫童話，文體自由； “分享”的可以是幸福，也可以是快樂、經(jīng)驗(yàn)等美好的事物及感受，題材寬泛，有較大的開放性和自由度題目。題目就“分享”一個(gè)詞，簡(jiǎn)潔明了，沒有言外之意，不加附屬成份，減少審題干擾。 但是大部分的閱卷老師評(píng)改完作文后都有著優(yōu)卷難覓的感嘆，偏離題意的作文層出不窮。仔細(xì)揣摩試題，認(rèn)為看似簡(jiǎn)單易懂的“分享”，其實(shí)有著一定的審題難度。從字面意思上，考生要能正確區(qū)分“分

19、享”與“分擔(dān)”、“施予”、“奉獻(xiàn)”、“傾訴”等詞語(yǔ)的不同；在構(gòu)思時(shí)，還要懂得分清所寫的是物質(zhì)層面上的分享還是意識(shí)層面上的分享；要慎重選擇分享的對(duì)象；考慮好分享的意義等，才可能寫出緊扣題旨的作文，這對(duì)于處在緊張狀態(tài)下的考生都是不小的障礙。客觀上說本次作文試題出得很好，符合“新課標(biāo)”的理念，在喚起考生重視對(duì)美好的情感體驗(yàn)和表達(dá)的同時(shí)也暴露出目前很多的孩子在認(rèn)知和情感體驗(yàn)上的部分空白，從而強(qiáng)調(diào)了“作文”與“做人”之間的緊密關(guān)系。對(duì)考場(chǎng)優(yōu)秀作文的簡(jiǎn)要分析（一）對(duì)中考優(yōu)秀作文的簡(jiǎn)析 1.緊扣題旨，充分細(xì)膩地展現(xiàn)“分享”的場(chǎng)面及感受。 2.富有生活氣息，情真意切。 3.體裁上有新意，除了采用書信體、日記等

20、傳統(tǒng)的別樣體裁外，今年首現(xiàn)“bbs論壇”“qq群聊記錄”等網(wǎng)絡(luò)交流模式的文章，令人眼前為之一亮。 4.結(jié)構(gòu)完整，入題快，首尾呼應(yīng)，全文渾然一體。 5.立意較高，不是僅停留在物質(zhì)層面的分享，能提升到精神層面的分享，表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生積極健康的精神面貌。 6.書寫美觀，卷面整潔。（二）對(duì)中考問題作文的簡(jiǎn)析1、審題不準(zhǔn)，偏離題意審題失誤，是作文的最大失誤，它會(huì)使作文“失之毫厘，謬以千里”。而今年卻有相當(dāng)部分的考生對(duì)“分享”的題意把握不準(zhǔn)，行文中，或只“分”不“享”，或只“享”不“分”；更多的則是將“分享”理解為“分擔(dān)”。2、穿靴戴帽，主體套題有相當(dāng)部分的作文，主體部分并未圍繞“分享”而展開，自說自話，

21、套寫平時(shí)作文所寫過的內(nèi)容，如“幸?！?、“快樂”、“樂趣”、“親情”、“友誼”等等，只是在開篇、結(jié)尾生拉硬拽地套上“分享”。3、言之無(wú)物，矯揉造作偽高雅、偽文化的現(xiàn)象開始在中考作文中流行，一些考生在行文中堆砌詩(shī)文名句，羅列文化名人，空有華麗外表，全無(wú)真情實(shí)感，甚者邏輯混亂，表達(dá)晦澀。4、七拼八湊，抄套成文今年仍然有一些考生存在投機(jī)取巧的不健康的心理，在考場(chǎng)作文中，或“和盤托出”，或稍加“改頭換面”（如將“藍(lán)色雨傘”改為“黃色雨傘”，將“蘋果”改為“火龍果”），套用平時(shí)讀過、見過的高考、中考優(yōu)秀作文或現(xiàn)代文閱讀材料，其思想主題、基本情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)都與原作“神似”亦“形似”。而今年又出現(xiàn)了

22、一些“拼盤”式的抄套作文某些考生將事先準(zhǔn)備好的若干篇高考優(yōu)秀作文的精彩片段拼接成文，渾水摸魚，蒙混過關(guān)。（三）對(duì)今后初中作文教學(xué)工作及中考作文命題的建議1、要把學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成與審題能力的提升，作為初中作文教學(xué)的一項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容；審清題意是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，至關(guān)重要?，F(xiàn)在的中考作文命題是不設(shè)審題障礙的，但不等于不要審題了，但凡試題均需先審清題意，后扣題作答，作文亦不例外。2、要特別重視記敘文的寫作訓(xùn)練。記敘是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，會(huì)記敘，才會(huì)抒情、議論。在記敘文的寫作訓(xùn)練中應(yīng)重點(diǎn)抓下列能力的培養(yǎng)：學(xué)會(huì)選材。選材能力的高低，在一定程度上決定了記敘能力的高低。學(xué)會(huì)安排詳略。詳略得當(dāng)，方能緊扣題旨

23、、凸顯中心。學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫。有了具體生動(dòng)的場(chǎng)面描寫，記敘文就容易做到內(nèi)容充實(shí)、主題鮮明。3、要重視不同文體的基本構(gòu)架的練習(xí)，重視寫作基本技巧的指導(dǎo)。淡化文體，并不等于不要文體；雖說文無(wú)定法，但寫作入門仍然是要有章可循，循序漸進(jìn)。這與鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的主觀感受和獨(dú)特體驗(yàn)、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神并不矛盾。4、要有一定的寫作指導(dǎo)。雖然我們提倡個(gè)性化寫作，但是這并不等于不要指導(dǎo)而讓學(xué)生隨意、隨性寫作，可能有一些學(xué)生在寫作中會(huì)自己悟出些什么，但大多數(shù)學(xué)生只是盲目寫作，只為完成任務(wù)，沒有創(chuàng)作的快樂。因此，教師在寫作上應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生如何選材，因?yàn)檫x材的好壞決定了文章立意的高下，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如

24、何安排詳略，如何有點(diǎn)有面，細(xì)致刻畫主要場(chǎng)景來(lái)突出主題。但不應(yīng)拿框套先約束了他們的思維，要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的寫作特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。5、要重視讀寫結(jié)合。無(wú)論是以讀帶寫，還是以寫促讀，只要能指導(dǎo)學(xué)生多用心讀書，多做讀書筆記，多從名篇佳作中汲取人文營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)感，多從名篇佳作中借鑒謀篇布局、學(xué)習(xí)遣詞造句，那么，學(xué)生的寫作水平自會(huì)提升的?？梢蕴岢澳脕?lái)主義”和創(chuàng)新運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀積累化為己用，活用材料；但一定要堅(jiān)決杜絕“背范文”、“套范文”的不良現(xiàn)象。6、要重視引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生寫作文時(shí)的“讀者意識(shí)”。中考作文的讀者是閱卷教師，要讓這些特殊的“讀者”滿意，就要做到：增強(qiáng)文體意識(shí)，只要一動(dòng)筆，就必須選定一種

25、文體，就得按這種文體的常規(guī)要求來(lái)寫作。內(nèi)容集中、主題鮮明，開好頭、結(jié)好尾，讓閱卷教師在短時(shí)間內(nèi)就能把握作文內(nèi)容，不需要閱卷教師反復(fù)閱讀、費(fèi)心勞神去歸納提煉作文的思想內(nèi)容。書寫規(guī)范、卷面整潔，不信筆涂鴉，能讓閱卷教師評(píng)卷時(shí)一目了然、神清氣爽，不需要皺著眉頭去辨認(rèn)文字，給閱卷老師一個(gè)好印象。7、“課堂小天地，天地大課堂。”應(yīng)該讓學(xué)生懂得，生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂；應(yīng)該讓學(xué)生明白，只有平日關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，積累素材，寫作時(shí)才會(huì)有真實(shí)感受，才會(huì)成竹在胸。要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活（家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活），注意觀察生活細(xì)節(jié)，在自己熟悉的領(lǐng)域，積累一些典型的素材，特別是一些典型的細(xì)節(jié)，以豐富自己作文的

26、寫作內(nèi)容。還要指導(dǎo)學(xué)生去注意一些雖然不大熟悉但作為初中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注和知道的內(nèi)容，如在初中學(xué)生中流行的一些語(yǔ)詞、物件、歌曲等，或在本地引起大家關(guān)注的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并能夠站在相對(duì)宏觀和相對(duì)客觀的角度，表達(dá)自己的感受與看法。8、中考作文命題應(yīng)盡量做到貼近學(xué)生的生活實(shí)際與思想水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，讓學(xué)生寫自已熟悉的、喜歡的、“不吐不快”的內(nèi)容。三、教學(xué)建議 (一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，提高語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)，是課標(biāo)反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)要求，是語(yǔ)文教育提出

27、的新理念，它是一種綜合的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文素質(zhì)，是聽說讀寫全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，大至人文涵養(yǎng)、文化積淀、思想情操、審美志趣、價(jià)值判斷，小到工整地寫字、仔細(xì)地讀書、認(rèn)真地作文、流利地說話、暢達(dá)地交流。因此，只有全面地提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。 (二)擴(kuò)大語(yǔ)言積累，注重實(shí)際運(yùn)用 語(yǔ)言積累，是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。擴(kuò)大字詞的積累，是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。只有按照課標(biāo)的要求，掌握一定數(shù)量的常見字和詞匯量，才能完成閱讀寫作，傾聽交流等學(xué)習(xí)任務(wù)。豐富優(yōu)美詩(shī)文的積累，是課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要求。優(yōu)秀詩(shī)文的熟讀成誦，爛熟于心，內(nèi)化滋養(yǎng)，才能使語(yǔ)文這棵大樹根深葉茂。積累的

28、目的在于運(yùn)用，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊天地，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，只有樹立大語(yǔ)文觀，才能促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文。(三)文言課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言”、“文”并重?！罢n標(biāo)”指出，初中生要“能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容?！币簿褪钦f，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“言”、“文”并重，所謂“言”指文言基礎(chǔ)知識(shí)，所謂“文”指的是文意的理解和把握?！把浴笔抢斫狻拔摹钡幕A(chǔ)，而離開“文”，實(shí)際上也很難學(xué)懂“言”。因此，文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)感?！白x書百遍，其義自見?！痹谡w感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工具書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識(shí)的問題，當(dāng)學(xué)生有了一定的文言語(yǔ)感，掌握了必要的文言知識(shí)，閱讀淺易文言文也就不難了。(四)閱讀能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)感知領(lǐng)悟 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考語(yǔ)文試卷的“重頭戲”，因此，要強(qiáng)化精讀訓(xùn)練，提高泛讀要求，精讀為泛讀提供方法