1、新課程小學(xué)語文新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和案例分析教學(xué)設(shè)計和案例分析 關(guān)于教學(xué)設(shè)計的假設(shè)干問題：關(guān)于教學(xué)設(shè)計的假設(shè)干問題：設(shè)計教學(xué)要符合學(xué)生的實踐設(shè)計教學(xué)要符合學(xué)生的實踐教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的問題出發(fā)教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的問題出發(fā)活用教材活用教材 構(gòu)建開放而有活力的課堂構(gòu)建開放而有活力的課堂 樹立正確的教材觀：樹立正確的教材觀：“教材無非教材無非是例子，教師的教學(xué)要源于教材、高是例子，教師的教學(xué)要源于教材、高于教材、發(fā)明性地運用教材，努力實于教材、發(fā)明性地運用教材，努力實現(xiàn)從現(xiàn)從“教教材到教教材到“用教材的轉(zhuǎn)變。用教材的轉(zhuǎn)變。運用建議案例描畫與評析案例描畫與評析 目的：丙教師目的：丙教師 一拓展教材資源

2、開展教材 語文教學(xué)資源：學(xué)科整合資源 、校本資源 、地方資源 、網(wǎng)絡(luò)信息資源、生活源 、時事資源 ，一種別樣的語文教學(xué)資源教師本身素養(yǎng) 等 1、向生活開放 不要讓學(xué)校的大門把兒童的認(rèn)識世界跟周圍世界隔絕起來，這一點是多么重要。我竭盡努力，使在童年時期的所以年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的籠統(tǒng)、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識 蘇霍姆林斯基2、向讀寫開放、向讀寫開放寫：與讀結(jié)合，內(nèi)容上或課文借用，或?qū)懀号c讀結(jié)合，內(nèi)容上或課文借用，或課外引進，方法上，或內(nèi)容發(fā)掘，或想課外引進，方法上，或內(nèi)容發(fā)掘，或想象補充象補充3、向其他學(xué)科開放、向其他學(xué)科開放二改編教材二改編教材 發(fā)明性地運用教材發(fā)明性地運用教材刪：教師可以有意對文本進展處置，留出空白，刪：教師可以有意對文本進展處置，留出空白，為學(xué)生的想像、發(fā)散、推理預(yù)設(shè)空間和時機。為學(xué)生的想像、發(fā)散、推理預(yù)設(shè)空間和時機。 增：利用教材的空白，展開教學(xué)，經(jīng)過想象，增：利用教材的空白，展開教學(xué)，經(jīng)過想象，進展補白，讓學(xué)生進展口頭、思想的訓(xùn)練，進展補白，讓學(xué)生進展口頭、思想的訓(xùn)練，從而促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。從而促進學(xué)