1、2022年中學教資教育知識與能力簡答題教育知識與能力（簡答題）1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系 （1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手） 生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平 生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度； 生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學內(nèi)容、方法、組織形式和手段（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用：（兩再一新促生產(chǎn)） 教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑 教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式 教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段 2簡述教育的文化功能 （兩傳選新促文化） 教育具有傳遞、保存文化的作用 教育具有傳播、交流文化的作用 教育具有選擇、提升文化的作用 教育具有更新、創(chuàng)造文

2、化的作用 3學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的表現(xiàn) 學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范； 學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； 學校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響有即時和延時的價值； 學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 4簡述確立我國教育目的的依據(jù) （1）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化是確定教育目的的主要根據(jù) 教育目的受生產(chǎn)力的制約； 教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點與政治制度的制約； 教育目的的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進文化的影響。 （2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律（3）人們的教育思想（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說 5簡述

3、美育的主要任務(wù)和意義 美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。 美育在全面發(fā)展中起動力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。美育能夠促進學生智力的發(fā)展，擴大和加深學生對客觀世界的認識，美育能夠促進學生科學世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進體育，具有健身怡情的作用。 6簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式 課程內(nèi)容的設(shè)計包括課程計劃、課程標準和教材三個層次。 (1)課程計劃是由國家教育主管部門指定的有關(guān)教學和教育工作的安排的指導性文件，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。 (2)課程標準課程計劃的具體化，是課

4、程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學科內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科教學的目的和任務(wù)、知識范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學進度一級有關(guān)教學法的基本要求。 課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 (3)教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。 7 簡述課程標準的含義及作用 課程標準課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學科內(nèi)容的指導性文件

5、。它規(guī)定了學科教學的目的和任務(wù)、知識范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學進度一級有關(guān)教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 8 簡述我國現(xiàn)階段的教學任務(wù) （1）使學生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學基礎(chǔ)知識和基本技能（首要任務(wù)）（2）發(fā)展學生智能特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力（3）發(fā)展學生體力促進學生身體健康（4）培養(yǎng)學生學科科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。 9 簡述教學過程的基本規(guī)律 （1）間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的的規(guī)律 學生學習以間接經(jīng)驗為主 學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為

6、基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律 掌握知識是發(fā)展能力（智力）的基礎(chǔ) 能力發(fā)展是掌握知識的必要條件（3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 發(fā)揮教師的主導作用 充分發(fā)展學生的主體能動性 建立良好的師生關(guān)系（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 知識是思想品德形成的基礎(chǔ) 品德的提高是知識學習的基礎(chǔ) 兩者有機結(jié)合 10 簡述直觀性教學原則的含義及貫徹要求 含義：通過觀察或描述對所學知識建立清晰的表象獲得感性認識 貫徹要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段（2）直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合（3）重視運用言語直觀教學（4）防止直觀教學的不當和濫用 11簡述啟發(fā)性教學原則的含義及貫徹要

7、求 含義：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，提高學生分析p 問題和解決問題地能力。 貫徹要求：1)加強學生目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性 2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生地邏輯思維能力 3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題地能力 4)發(fā)揚教學民主。 12 簡述循序漸進教學原則的含義及貫徹要求 含義：指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。 貫徹要求： 1）教學要有系統(tǒng)性 2緊抓主要矛盾，解決好重點和難點教學 3）按照學生認識順序由淺入深，由易到難進行教學 4）將系統(tǒng)連

8、貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。 13 簡述理論聯(lián)系實際教學原則的含義及貫徹要求 含義：指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析p 問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。 貫徹此原則的要求： （1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力（3）正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。 14簡述教學方法選用的依據(jù) （1)教學目的和任務(wù)的要求（2)課程性質(zhì)和教材特點（3)學生的年齡特征（4)教學時間、設(shè)備、條件（5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 15簡述教學工作的基本環(huán)節(jié) 備課上課前的準備工作，是教好課的前提 上課教學工

9、作的中心環(huán)節(jié) 課外作業(yè)的布置與批改 課外輔導 學生學業(yè)成績的評定 16簡述上好課的具體要求 目的明確、內(nèi)容正確、方法得當、結(jié)構(gòu)合理 語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容 17簡述如何培養(yǎng)中學生的注意力 培養(yǎng)學生善于與注意分散做斗爭的能力 培養(yǎng)學生穩(wěn)定而廣泛的興趣 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣 培養(yǎng)學生保持良好的心理狀態(tài) 使學生能分析p 自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點 18簡述如何有效的組織復習（防止遺忘的方法） 時間：及時復習，經(jīng)常復習，合理分配時間 方法：分散復習與集中復習相結(jié)合，反復閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復習方法多樣化 運用多種感官參與 次數(shù)：數(shù)量要適當，不宜過多；適當過度學習

10、，過度學習50% 19簡述有意義學習的實質(zhì)及條件 （1）有意義學習的實質(zhì)：有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為 （內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系（2）有意義學習的條件： 學習材料的邏輯意義 有意義學習的心向 學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。 20 簡述建構(gòu)主義學習理論 （1）建構(gòu)主義知識觀 知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。 知識并不能精確地概括世界的法則。 對于知識的理解由學生自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)。 （2）建構(gòu)主義學生觀 建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能。 建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性。 （3

11、）建構(gòu)主義學習觀 學習的主動建構(gòu)性。 學習的社會互動性。 學習的情境性。 21 簡述如何激發(fā)學生的學習動機 （創(chuàng)情境、控水平、妥獎懲、善歸因）（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學； （2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平； （3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； （4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 22簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機 （需要勵志，自我歸因）（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生； （2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練； （3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感； （4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。 23 簡述有效促進學習遷移的教學 （1）精選教材； （2

12、）合理編排教學內(nèi)容； （3）合理安排教學程序； （4）教授學習策略，提高遷移意識性。 24簡述學習策略的類型 學習策略分為三類： （1）第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。 （2）第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 （3）第三類是資管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資，以提高學習效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資利用策略。 25簡

13、述最近發(fā)展區(qū)含義及啟示 （1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 （2）最近發(fā)展區(qū)的啟示： 教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“ 教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面?！?26學校開展心理健康教育的途徑 1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程 2）開設(shè)心理輔導活動課。 3）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容 4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育 5）個別心理輔導或咨詢6）小組輔導。 27 品德的心理結(jié)構(gòu) （1）道德認識：對道德行為準則及其執(zhí)行意義的

14、認識，是個體品德的核心部分，是學生品德形成的基礎(chǔ)。 （2）道德情感：根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。 （3）道德意志：個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。 （4）道德行為：實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。形成良好的道德習慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵 28 促進品德形成良好方法 （說服榜樣群體獎懲價值）（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰（5）價值辨析 29 德育過程的基本規(guī)律

15、 1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 2）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 3）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程 4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程 30疏導原則的貫徹要求 （講正正面教育道因勢導利）講明道理，疏導思想； 因勢利導，循循善誘； 以表揚激勵為主，堅持正面教育 31 尊重與嚴格要求原則的貫徹要求 嚴要有度 嚴要有方 嚴要有恒 尊重學生人格個性，充分信任學生 32依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求 （一分為二的轉(zhuǎn)變認識）（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析p ，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。 （2）教育者要有

16、意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。 （3）教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)學生自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。 33 班集體的發(fā)展階段 （組核成發(fā)）（1）組建階段：具體標表現(xiàn)為一個個孤立的個體，靠教師組織（2）核心形成：這個階段班級會涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)核心人物（3）發(fā)展階段：這個階段學生逐漸學會自我管理（4）成熟階段：這個階段班級會形成平等、和諧、上進的氛圍，學生個性發(fā)展 34班集體形成標志 （健全班風是組織目標）（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。 （2）健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導核心。 （3）嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律。 （4）正確的集體輿論與

17、良好的班風。 35 個別教育工作 （恒心才能發(fā)光）（1）關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合。 （2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。 （3）善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。 （4）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。 （5）對后進生的教育要持之以恒。 36 教師成長與發(fā)展的基本途徑 （看別人，看自己，多練習，多反思）（1）觀摩和分析p 優(yōu)秀教師的教學活動。（2）開展微格教學。 （3）進行專門訓練。（4）反思教學經(jīng)驗。 37簡述20世紀以后教育的特點 （全、民、多、現(xiàn)、身） 教育的終身化（包括各年齡段的各種教育） 教育的全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利） 教育的民主化（對等

18、計劃、特權(quán)化、專制化的否定，強調(diào)平等） 教育的多元化（培養(yǎng)目標多元化、辦學形式多元化） 教育的現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學中的運用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）38教育與政治經(jīng)濟制度之間的關(guān)系（1）政治經(jīng)濟制度對教育的制約。（體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的） 政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)， 政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)； 政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán) 政治經(jīng)濟制度決定著教育目的 政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制； （2）教育對政治經(jīng)濟的影響： 教育能為政治、經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需的人才 教育可以促進政治民主 教育創(chuàng)造一定的社會輿論為政治服務(wù) 完成年輕一代的政治社會化。 39簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)

19、律 1.順序性，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。 2.階段性，個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 3.不平衡性，個體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。 4.互補性，機體在某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補償。 5.個別差異性，每個人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實際面貌總會表現(xiàn)出一定的個別差異。 40簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因（三有一訓練，控制很全面）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動； 學校教育是通過專門訓練的教師來進

20、行的，相對而言效果較好； 學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。 學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻 41簡述教育制度確立的依據(jù)（1）社會依據(jù) 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況。 受社會政治經(jīng)濟制度的制約，反映一個國家教育方針政策的要求。 受文化傳統(tǒng)制約。 要考慮到人口狀況。 （2）人的依據(jù) 學制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學年齡、修業(yè)年限、各級各類學校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。 （3）學制本身的依據(jù) 本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響 42簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢（1）義務(wù)教育年限延長； （義務(wù)要延長）（2）普通教育和

21、職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）（3）高等教育的大眾化； （大眾要高等）（4）終身教育體系的建構(gòu)； （終身要構(gòu)建）43簡述教育過程的結(jié)構(gòu)（1)引起學習動機（2)領(lǐng)會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材（3)鞏固知識（4)運用知識（5）檢查知識 44班級授課制的優(yōu)缺點（1）優(yōu)點 用嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量 有利于大面積培養(yǎng)人才 能夠充分發(fā)揮教師的主導作用 有利于發(fā)揮集體教育的作用 有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識 有利于進行教學管理和教學檢查。 （2）缺點 不利于學生主體性的發(fā)揮 不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力 不能很好地適應(yīng)教學內(nèi)

22、容和教學方法的多樣化 不利于因材施教 不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。 45 教師備課的基本要求 要深入準確的把握學科課程標準和教學內(nèi)容 要有針對性，適應(yīng)學生的特點 要根據(jù)社會發(fā)展，科技發(fā)展和學生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容 要充分和周密考慮教學設(shè)計諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準備 46簡述布置課外作業(yè)的要求 內(nèi)容符合課程標準規(guī)定的范圍和深度 分量適宜，難易適度 有助于啟發(fā)學生思維，力求理論聯(lián)系實際 47簡述影響遺忘進程的因素 學習材料的性質(zhì) 實際材料的數(shù)量和學習的程度 實際任務(wù)的長久性與重要性 實際的方法 時間因素 情緒和動機 48中學生記憶發(fā)展的特點 記憶容量逐漸增大，短時記憶的

23、廣度接近成人 記得有意性加強 意義識記成為主要技術(shù)手段 抽象記憶逐漸占據(jù)主導地位 49簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng) 1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容 2)注重創(chuàng)造性個性的塑造 a保護好奇心b解除個體對回答錯問題的恐懼心理c鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 d重視非邏輯思維能力e給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 a發(fā)散思維訓練b推測假設(shè)訓練 c自我設(shè)計訓練d頭腦風暴訓練 50簡述影響問題解決的主要因素（1）問題情境。（2）心理定勢與功能固著。 （3）已有的知識經(jīng)驗遷移。（4）原型啟發(fā)。 （5）情緒與動機。 除了上述因素，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。 51簡述提高問題解決能力的教學（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。 （2）教授與訓練解決問題的方法與策略。 （3）提供多種練習的機會。 （4）培養(yǎng)獨立思考問題的習慣。 52簡述培養(yǎng)學生想象力的方