1、精品文檔四。回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（作者留心觀察生活， 用心感受生活， 并真實(shí)地表達(dá)自己的感受， 把“我” 一個(gè)小孩做的、 想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描 寫具體生動(dòng)， 用了一系列的動(dòng)作、 語言，心理描寫， 使我們好像真正走進(jìn)了園子， 看到了“我” 一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 ） 這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆 觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了 “生活就是寫作的源 泉”，

2、對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。 五、布置作業(yè)，課外延伸 3 3課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的童年 ，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。練習(xí)設(shè)計(jì)：1 1理解下列句子。1這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆 樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。2凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲， 好像對面的土墻都會(huì)回答。2 2讀了這篇課文，最大的感受是什么？3 3擴(kuò)展練習(xí) 我覺得祖父的園子是一個(gè)。教學(xué)建議：本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、 童趣，飽含真情實(shí)感。精品文檔祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)祖父的

3、園子 是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊的一篇課文， 節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家 蕭紅的回憶性長篇小說 呼蘭河傳。 課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的 情景， 表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親 人的回憶。 字字、 句句童心四溢， 貼近小孩子的生活。 文中的語言非常有特色： 平和、 樸實(shí)、 充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運(yùn)用擬人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章， 對于成人是勾起了那平常不太想起的一大串童年趣事， 而對于那些在城市中成長起來的小學(xué) 生來說，就好像去野外踏青一樣，體驗(yàn)了別樣的生活，與自然好好地對了一次話?！驹O(shè)計(jì)理念】 題目中最核心的詞

4、語是“園子” 。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承 載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物， “我”如此的調(diào)皮、搗 蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心， 祖父就是快樂的。 祖孫二人互為對方快樂的源泉， 說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小 蕭紅是自由的， 園中的萬物也是自由的， 正因?yàn)樾氖亲杂傻模?所以眼中的物也是自由的。教 學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛， 初步感悟園子的精神意義。3 3、感

5、受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛。 難點(diǎn)：重點(diǎn)感悟祖父的慈愛，讀悟中領(lǐng)會(huì)“寄情于景”的寫作方法。設(shè)計(jì)流程一、原著導(dǎo)入，引出課題1 1、出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。2 2、引出課題。這是蕭紅在呼蘭河傳中寫下的心聲。在呼蘭河傳里，她用了 許多的文字寫了自己的童年， 尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子， 她稱它為祖父的園子， 自己的后 花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著 作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。板書課題

6、。3 3、讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既 與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。二、初讀課文，整體感知1 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？2 2、認(rèn)讀詞語。（1 1）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。屏幕出示詞語一：蜜蜂蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準(zhǔn)： 螞蚱 m m dzhadzha（2 2）還有一些農(nóng)作物。屏幕出示詞語二： 倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 注意“倭”的讀音。理解倭瓜 就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜” 。（3 3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。屏幕出示詞語三：栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜（

7、4 4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。一起認(rèn)認(rèn)園子里的這些小動(dòng)物讀第一組詞語 一起看看園子里的這片莊稼讀第二組詞語 一起回憶做的這些有趣的事情讀第三組詞語精品文檔3 3、讀好句子。注意句子中“種”的讀音。祖父種小白菜的時(shí)候 , ,我就在后邊 , ,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平. .其實(shí) , ,不過是東一腳西一腳地瞎鬧 . .有時(shí)不但沒有蓋上菜種 , ,反而把它踢飛了 . .4 4、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一件什 么事? ?設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)文本對詞語進(jìn)行了分類， 利用

8、關(guān)于昆蟲、 農(nóng)作物和農(nóng)活的三組詞語無 痕地對文本進(jìn)行了感知，通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初步 的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。三、走進(jìn)“園子” ，感受趣事1 1、在祖父的園子里，有一位非?？蓯鄣男∨?，讀著讀著就被她逗得想笑了，拿起 筆用心讀一讀，找找她做的哪些趣事，讓我們?nèi)滩蛔∫凰旱眯ζ饋怼? 2、交流討論： 過渡：你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？ （交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合） ：交流一：祖父戴一頂大草帽，我就帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔 草，我就拔草。（出示插圖）（ 1 1）作者這樣寫，讓你有什么感覺？我好像是祖父的“

9、影子” 、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。（ 2 2） 品味語言： 蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語言來敘述故事， 這一語言風(fēng)格充滿著 獨(dú)特的“蕭紅味” 。交流二：祖父種小白菜的時(shí)候 , ,我就在后邊 , ,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平 其實(shí) , ,不過是東一腳西一腳地瞎鬧 . .有時(shí)不但沒有蓋上菜種 , ,反而把它踢飛了 . .議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。 讀：誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，來讀讀自己的調(diào)皮搗蛋。 想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時(shí)的調(diào)皮相，再來讀讀這有趣的畫面。 交流三：其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪 個(gè)是草，往往

10、把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。我是在怎樣鏟地的？ 哪里是在鏟地的呀？這簡直就在幫倒忙。交流四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜 上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！ ” （1 1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說明我和祖父是不一樣的？（ 2 2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡 快地、開心地、天真爛漫地）（ 3 3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。（4 4）小結(jié)：你看，本是澆菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了亂鬧的玩具。 瞧我的開心勁兒，讓我們再來讀一讀。

11、設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境， “以趣導(dǎo)學(xué)，以 情激趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。四、布置作業(yè)，積累鞏固1 1、抄寫詞語，聽寫詞語。2 2、讀讀背背課文中寫景的句子。 設(shè)計(jì)意圖：讀讀背背，抄抄寫寫，讓學(xué)生經(jīng)歷扎實(shí)有效的語言文字的積累、訓(xùn)練 板書設(shè)計(jì)： 祖父的園子自由 快樂第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問，完成填空1 1、 出示填空。祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的歡樂， 留下了許多美好的回憶。 在“我”心 中，園子是快樂的： “我”在園子里（ ）、（ ）、（ ）。2 2、口頭練說，指名回答。設(shè)計(jì)意圖： 以填空的形式對課文進(jìn)行復(fù)習(xí)， 即是對課文

12、內(nèi)容的回顧， 又是扎扎實(shí) 實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。二、走進(jìn)祖父，體會(huì)慈愛精品文檔1 1、這個(gè)小女孩在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父又是什么態(tài)度，帶著這個(gè)問題讀 讀512 2 自然段。2 2、投影出示：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我： “這是什么？” 我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我： “你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說： “你不信，我到屋里拿來你看。 ” 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說： “這不是一樣的嗎？” 祖父把我叫過去， 慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟 的，很像狗尾巴。（1 1）抓“

13、慢慢地”體會(huì)祖父對我的慈愛。 “慢慢地”說明祖父沒有發(fā)火，而是耐心的教育我。 “慢慢的”背后是祖父一顆多么慈愛寬容的心呀！（ 2 2）“大笑起來，笑夠了，還在笑”從這三次笑中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3 3）祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn) 課文插圖）他仿佛在說：（ 4 4）只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）板書：慈 愛師：細(xì)讀出滋味 ! !這個(gè)“笑”字讀活了！ （笑中的慈愛、包容、呵護(hù)。 ）（ 5 5）朗讀對話。一問一答，多么溫馨的畫面呀! ! 來讓我們好好讀讀對話，感受祖孫倆有趣的對話情景。3 3、我們饒有情趣地讀了“溜土窩” 、“鏟地

14、”、“澆菜”等一個(gè)個(gè)惹人發(fā)笑的生活場景， 你的心中一定會(huì)升騰起一種感覺， 你會(huì)蹦出一個(gè)什么詞來形容一下我在園子里的生活？ （估 計(jì)會(huì)有：快活、有趣、好奇、無拘無束、天真爛漫、自由自在、率真率性、無憂無慮）（我想做什么，就做什么，非常自由。 ）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4 4、在這座園子中， 孫女愛胡鬧， 祖父從來不惱， 正是有了祖父的慈愛， 在他寬容、 耐心、 呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！ 那么這座園子在 “我”的眼中又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。板書：樂園、愛園5 5、引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也

15、不可缺少的了。 設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推 敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi) 心。三、走進(jìn)景物，共浴自由 1 1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是 怎樣的呢？自由讀這段話。2 2、師：把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快 樂和自由出示組圖：我是_，我愿意_就_3 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里 生機(jī)盎然?？梢哉f引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4 4、

16、領(lǐng)會(huì)寫法。題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆 墨寫動(dòng)物植物的快樂？教師小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法 就是一一寄情于景。板書：寄情于景5 5、讀：天空藍(lán)悠悠，又高又遠(yuǎn)。為什么寫天空， 作者眼里的天空怎么樣？自由灑脫。 在這樣的天空下， 一切都是自由 的。作者把自己的情感寄托到天空。6 6：讀：白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好象要壓到了祖父的草帽 上。這句你發(fā)現(xiàn)了什么？把白云寫得很自由。把自己的情感寄托到白云。設(shè)計(jì)意圖： 作者運(yùn)用寄情于景的寫法， 把自己的情感寄托在對景物的描寫， 設(shè)計(jì)中注 重寫作方法的滲透對于低中高

17、各年級都是很有必要的。四、想象練筆，抒發(fā)情感精品文檔1 1、 園子中的飛鳥、昆蟲、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己 的主，都是自由快樂的，無拘無束的。2 2、 我玩過了，鬧過了，我累了，想睡覺了，讀最后小節(jié)，睡覺也是自由的，想怎么 誰就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。 （音樂起）假如你就是文中的我，今天我會(huì)做個(gè)怎樣香甜 的夢呢？師：輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢。你可以寫書上提到的情景，也可以 寫書上沒有的。3 3、學(xué)生寫、交流（下去巡視尋找三個(gè)寫點(diǎn)：快樂，自由，祖孫情感的） 設(shè)計(jì)意圖：在充分感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到園子，用手中的筆來抒發(fā)這份快樂、自由，工具性和人文性得到

18、和諧統(tǒng)一，相得益彰。五、走進(jìn)作者，提升認(rèn)識1 1、教師： 作者為什么在 3030 歲的時(shí)候?qū)@份童年的自由還這般懷想呢? ?（簡介作家蕭紅的相關(guān)背景資料 ）小蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐 的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶： “父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃 昏到深夜祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上， - 對我說快長大吧，長大就好了 ”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年， 享受到了什么是愛。 這個(gè)普通的園子還普通嗎？2 2、教師：（配樂）這不是一個(gè)普通的園子，是個(gè)愛的天地，一個(gè)溫馨的家園，板書： 家園3 3、她在呼蘭河傳里深情地寫下了：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。4 4、這祖