1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件中心中心: : 本文具體的記敘了長(zhǎng)征途本文具體的記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍克服困難、克服困難、英勇頑強(qiáng)英勇頑強(qiáng)的斗志和的斗志和革命樂觀主革命樂觀主義義精神。精神。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件找出登山過程中的三處景物描寫部分。找出登山過程中的三處景物描寫部分。 夜晚翻山的部分。（夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光滿天都是

2、星光”一一段，段，“在之字拐的路上一步一步的上去在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）一段。） 半夜露宿山上的部分。（從半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然半夜里忽然醒來醒來”到到“不知什么時(shí)候又睡著了不知什么時(shí)候又睡著了”。）。）下山部分。（從下山部分。（從“我們一口氣跑下去我們一口氣跑下去”到到“清得透底清得透底”。)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 怎樣理解第一段描寫中的怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多火把排成許多之之字形與星光連接起來，是一種生平?jīng)]見過字形與星光連接起來，是一種生平?jīng)]見過的的“奇觀奇觀”？“奇觀奇觀”在句中突出了作者怎

3、樣的在句中突出了作者怎樣的思想感情？思想感情？ “之之”字形說明字形說明山路曲折，迂回山路曲折，迂回；火把；火把與星光連接，寫與星光連接，寫山勢(shì)之高山勢(shì)之高；表現(xiàn)了；表現(xiàn)了老山界的老山界的險(xiǎn)峻，險(xiǎn)峻，而而“許多許多”一詞，一詞，既說明山路的曲折既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。麗、壯觀的景象。“奇觀奇觀”一詞表現(xiàn)出這一一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂觀主義的并

4、頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂觀主義的精神精神。 “奇觀奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象。象。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 1212段描寫了紅軍夜晚爬山的段描寫了紅軍夜晚爬山的“奇觀奇觀”，1818段為什么還要繼續(xù)描寫紅軍爬山的景象？段為什么還要繼續(xù)描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？刪去這段描寫行不行？ 不能刪。這段描寫不能刪。這段描寫是前段夜景的是前段夜景的補(bǔ)充補(bǔ)充，它通過作者的，它通過作者的動(dòng)作動(dòng)作和和感受感受（“一步一步的上去一步一步的上去”“”“向上看向上看向下看向下看”）進(jìn)一步寫出了山勢(shì)的

5、險(xiǎn)峻進(jìn)一步寫出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻陡峭陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。勝困難的信心和決心。 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 在在“半夜露宿半夜露宿”這一部分，作這一部分，作者交代說戰(zhàn)士們是者交代說戰(zhàn)士們是“橫著心躺下去橫著心躺下去”，但又說但又說“一會(huì)兒就酣然入睡了一會(huì)兒就酣然入睡了”，這，這兩者是否矛盾？?jī)烧呤欠衩埽?“ “橫著心橫著心”說明戰(zhàn)士們說明戰(zhàn)士們不不怕困難，不怕死的英雄氣概怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明又說明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)

6、律紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性性 ?！耙粫?huì)兒就酣然入睡了一會(huì)兒就酣然入睡了”既說明既說明戰(zhàn)士們太疲勞戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫了，又寫出了他們出了他們置生死于度外、從容置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 半夜露宿的情景寫得非常生半夜露宿的情景寫得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫夜景和感動(dòng)感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來討論體會(huì)。受的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來討論體會(huì)?！皽喩泶蛑潨喩泶蛑潯薄ⅰ鞍焉碜域槠鸢焉碜域槠饋韥怼?“顫顫”和和“蜷蜷”使使我們仿佛看我們仿佛看見戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦見戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝?/p>

7、而發(fā)抖、哆嗦的形象，的形象，生動(dòng)的表現(xiàn)了寒氣刺骨的生動(dòng)的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景情景。但是，戰(zhàn)士們。但是，戰(zhàn)士們沒有被嚇倒沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的寫出了他們的樂觀樂觀和和從容鎮(zhèn)定從容鎮(zhèn)定。 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 大自然的夜景是那樣美妙，星星好像寶大自然的夜景是那樣美妙，星星好像寶石綴在夜幕上。石綴在夜幕上。 “綴綴”字傳神而又具立體感，好像人工字傳神而又具立體感，好像人工裝點(diǎn)在上面似的，突出夜之深、景之美，裝點(diǎn)在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景表

8、現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。色的豐富情感。 用用巨人矗立巨人矗立比喻比喻眼前的山峰眼前的山峰；用；用一口井一口井比喻比喻山谷山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。暗示了紅軍的艱難處境?！按Ａ⒋Ａⅰ?，形象的，形象的說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長(zhǎng)征必勝的信念。也改變不了他們的長(zhǎng)征必勝的信念。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 “極遠(yuǎn)的又是極近的

9、，極洪大的又是極細(xì)切的，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?” 用了什么修辭手法用了什么修辭手法? ?寫出了作者怎樣的感受寫出了作者怎樣的感受? ?比喻、排比。形象生動(dòng)的描繪出瑰麗的山色夜景。比喻、排比。形象生動(dòng)的描繪出瑰麗的山色夜景。 “ “像春蠶在咀嚼桑葉像春蠶在咀嚼桑葉”時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻比喻戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語(yǔ)聲戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語(yǔ)聲，說明戰(zhàn)士們被凍醒次，說明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；數(shù)之多；“野馬奔馳野馬奔馳”寫寫半夜山風(fēng)之大半

10、夜山風(fēng)之大，又喻，又喻寒寒風(fēng)刺骨風(fēng)刺骨；“山泉嗚咽山泉嗚咽”用擬人化手法喻用擬人化手法喻山泉時(shí)斷山泉時(shí)斷時(shí)續(xù)又暗指山勢(shì)崎嶇時(shí)續(xù)又暗指山勢(shì)崎嶇；“波濤澎湃波濤澎湃”形容形容林木被林木被風(fēng)刮動(dòng)的聲音風(fēng)刮動(dòng)的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂觀主義精神。洋溢著革命樂觀主義精神。 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件總結(jié)這一總結(jié)這一部分內(nèi)容。部分內(nèi)容。1.共用了幾組比喻？作用是什么？共用了幾組比喻？作用是什么？ 七組七組。把。把星

11、星星星比作比作寶石寶石 、把、把山峰山峰比作比作巨人巨人、把把山谷山谷比作比作井井、把、把聲音聲音比作比作春蠶咀嚼桑葉春蠶咀嚼桑葉、比作、比作野馬奔馳野馬奔馳，比作，比作山泉嗚咽山泉嗚咽，比作，比作波濤澎湃波濤澎湃。 反復(fù)的運(yùn)用比喻非常反復(fù)的運(yùn)用比喻非常形象的寫出山景之美形象的寫出山景之美，表現(xiàn)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件總結(jié)這一總結(jié)這一部分內(nèi)容。部分內(nèi)容。2.除了比喻之外，還運(yùn)用了什除了比喻之外，還運(yùn)用了什么修辭手法？么修辭手法？排比、夸張。排比、夸張。3.3.這部分運(yùn)用了對(duì)比手法，找這部分運(yùn)用了對(duì)

12、比手法，找出來并說明運(yùn)用對(duì)比的作用。出來并說明運(yùn)用對(duì)比的作用。把把山路不適合睡覺山路不適合睡覺和和戰(zhàn)士們的酣然入睡戰(zhàn)士們的酣然入睡作對(duì)比。作對(duì)比。把把戰(zhàn)士們艱苦的行軍、夜宿戰(zhàn)士們艱苦的行軍、夜宿和和壯麗的景色壯麗的景色作對(duì)比。作對(duì)比。在對(duì)比之中突出了紅軍在對(duì)比之中突出了紅軍頑強(qiáng)的意志，樂觀的情懷頑強(qiáng)的意志，樂觀的情懷。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 次日黎明攀越雷公巖時(shí)次日黎明攀越雷公巖時(shí), ,作者作者記述了紅軍戰(zhàn)士相互鼓勵(lì)、相互幫記述了紅軍戰(zhàn)士相互鼓勵(lì)、相互幫助的場(chǎng)景。為什么要特別強(qiáng)調(diào)助的場(chǎng)景。為什么要特別強(qiáng)調(diào)“醫(yī)醫(yī)務(wù)人員中的女同志們英勇得很

13、務(wù)人員中的女同志們英勇得很”？ “英勇得很英勇得很”是由衷的贊嘆，是由衷的贊嘆，她們?cè)谛熊娭杏兄繂?、幫助、看她們?cè)谛熊娭杏兄繂?、幫助、看護(hù)和自己翻山的護(hù)和自己翻山的多重任務(wù)多重任務(wù)，所以需，所以需要雙倍的勇氣。作者這一贊嘆，要雙倍的勇氣。作者這一贊嘆，抒抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士的豪情發(fā)了紅軍戰(zhàn)士的豪情。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 作者用作者用“嘆息嘆息”一詞，一詞，擬人擬人化地化地諷刺諷刺了圍追紅軍的了圍追紅軍的反動(dòng)軍隊(duì)反動(dòng)軍隊(duì)，又用了又用了反問反問的手法想象出敵軍士的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步

14、襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。 怎樣理解怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？顯顯身手呢？” ” 這句話。這句話。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 最后一次描寫的景物是下山途中最后一次描寫的景物是下山途中所見，所見，景物的特點(diǎn)景物的特點(diǎn)是什么？表達(dá)了作是什么？表達(dá)了作者怎樣的者怎樣的心情心情？景色明朗、清新。景色明朗、清新。 表達(dá)了克服困難后的愉快，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第19課老山界課件2 滬教版五四制-滬教級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 作者在文中細(xì)致