1、語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三RJ 六年級(jí)上 習(xí) 作_讓生活更美好讓生活更美好 圍繞微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、創(chuàng)意、運(yùn)動(dòng)、集郵、旅行、種花等話(huà)題寫(xiě)一篇習(xí)作，說(shuō)說(shuō)是什么讓你的生活更美好。習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作構(gòu)思話(huà)題話(huà)題事例事例原因原因微笑生病后心情很差，去公園散心時(shí)看到別人的笑臉，心情轉(zhuǎn)悲為喜，病也很快就好了；爸媽吵架后互相不理對(duì)方，用笑話(huà)開(kāi)解他們，使他們重歸于好。微笑是世界上最天真、最純潔的語(yǔ)言，世界多一分微笑就會(huì)多一分理解與寬容。誠(chéng)信買(mǎi)東西時(shí)店主多找了錢(qián)，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，把多找的錢(qián)還給了店主；和同學(xué)約好周末去少年宮，當(dāng)天卻下起雨來(lái)，還是頂風(fēng)冒雨赴約。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，做人如果不講誠(chéng)信，終將一事無(wú)成。旅行原來(lái)

2、以為長(zhǎng)城只是一堵冷冰冰的墻，真正登上長(zhǎng)城之后，才感受到長(zhǎng)城的雄壯與威嚴(yán)；走進(jìn)寒山寺，親耳聽(tīng)到夜半鐘聲，體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力。旅行可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞，讓自己的眼界變得開(kāi)闊。思維導(dǎo)圖 孔子說(shuō)：孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。人而無(wú)信，不知其可也。”曾曾經(jīng)發(fā)生的一件小事，讓我真切地感悟到誠(chéng)信的經(jīng)發(fā)生的一件小事，讓我真切地感悟到誠(chéng)信的可貴。可貴。 星期五下午，同桌琳琳一臉興奮地對(duì)我說(shuō)：星期五下午，同桌琳琳一臉興奮地對(duì)我說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)省圖書(shū)館正在舉辦少年畫(huà)展，明天我們聽(tīng)說(shuō)省圖書(shū)館正在舉辦少年畫(huà)展，明天我們一起去看吧！一起去看吧！”我正想去長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，于是我們我正想去長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，于是我們約定星期六下午兩點(diǎn)在圖書(shū)館門(mén)口見(jiàn)面

3、，不見(jiàn)約定星期六下午兩點(diǎn)在圖書(shū)館門(mén)口見(jiàn)面，不見(jiàn)不散。不散。 引用名言，開(kāi)篇點(diǎn)題，說(shuō)明了誠(chéng)信的可貴。誠(chéng)信讓生活更美好誠(chéng)信讓生活更美好 寫(xiě)事情的起因：約好去圖書(shū)館。習(xí)作例文 第二天下午一點(diǎn)，我正要出門(mén)，誰(shuí)知，原本晴第二天下午一點(diǎn)，我正要出門(mén)，誰(shuí)知，原本晴朗的天空頃刻間烏云翻涌，不久暴雨嘩嘩嘩地傾盆朗的天空頃刻間烏云翻涌，不久暴雨嘩嘩嘩地傾盆而下。這樣的鬼天氣我還能去圖書(shū)館嗎？而下。這樣的鬼天氣我還能去圖書(shū)館嗎？ 我趕緊我趕緊給琳琳打電話(huà)，可是電話(huà)沒(méi)人接，她肯定已經(jīng)出門(mén)給琳琳打電話(huà)，可是電話(huà)沒(méi)人接，她肯定已經(jīng)出門(mén)了?？耧L(fēng)卷著暴雨重重地打在窗戶(hù)上，讓我心亂如了。狂風(fēng)卷著暴雨重重地打在窗戶(hù)上，讓我心亂如

4、麻。我想：雨下得這么大，琳琳應(yīng)該不會(huì)責(zé)怪我爽麻。我想：雨下得這么大，琳琳應(yīng)該不會(huì)責(zé)怪我爽約的，等到雨停了再去。我打開(kāi)電視，平時(shí)喜歡的約的，等到雨停了再去。我打開(kāi)電視，平時(shí)喜歡的節(jié)目怎么也看不進(jìn)去，琳琳的身影老是浮現(xiàn)在我的節(jié)目怎么也看不進(jìn)去，琳琳的身影老是浮現(xiàn)在我的眼前。眼前。我趕忙穿上雨靴，拿起雨傘跑進(jìn)了雨中。我趕忙穿上雨靴，拿起雨傘跑進(jìn)了雨中。 “我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)致、生動(dòng)。 當(dāng)我氣喘吁吁地趕到圖書(shū)館門(mén)口，只見(jiàn)琳琳已當(dāng)我氣喘吁吁地趕到圖書(shū)館門(mén)口，只見(jiàn)琳琳已經(jīng)站在那兒等著我了。我歉疚地說(shuō)：經(jīng)站在那兒等著我了。我歉疚地說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，我遲到了。我遲到了?！绷樟找贿厧臀沂諅悖贿呹P(guān)心地問(wèn)：

5、琳琳一邊幫我收傘，一邊關(guān)心地問(wèn)：“沒(méi)關(guān)系，這么大的雨你也不等等再來(lái)，淋濕了沒(méi)關(guān)系，這么大的雨你也不等等再來(lái)，淋濕了沒(méi)有？沒(méi)有？”我聽(tīng)了頓時(shí)覺(jué)得暖洋洋的，趕忙拉起她我聽(tīng)了頓時(shí)覺(jué)得暖洋洋的，趕忙拉起她的手，蹦蹦跳跳地走進(jìn)展廳。的手，蹦蹦跳跳地走進(jìn)展廳。那一天我不但欣那一天我不但欣賞到了很多美麗的繪畫(huà)作品，還收獲了一朵可貴賞到了很多美麗的繪畫(huà)作品，還收獲了一朵可貴的誠(chéng)信之花。的誠(chéng)信之花。 有了誠(chéng)信，我們的生活才能變得更加美好！有了誠(chéng)信，我們的生活才能變得更加美好！琳琳關(guān)心的話(huà)語(yǔ)和對(duì)“我”的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了誠(chéng)信對(duì)人際關(guān)系的重要。 這句話(huà)寫(xiě)出了信守誠(chéng)信這件事對(duì)“我”的觸動(dòng)，與第1自然段“感悟到誠(chéng)信

6、的可貴”相照應(yīng)。結(jié)尾點(diǎn)題，前后照應(yīng)。 小作者從親身經(jīng)歷中感受到誠(chéng)信對(duì)生活的影響，小作者從親身經(jīng)歷中感受到誠(chéng)信對(duì)生活的影響，從中可以感受到小作者對(duì)誠(chéng)信的珍愛(ài)。本文緊扣話(huà)題從中可以感受到小作者對(duì)誠(chéng)信的珍愛(ài)。本文緊扣話(huà)題展開(kāi)闡述，事例描寫(xiě)生動(dòng)具體，前后照應(yīng)自然恰當(dāng)。展開(kāi)闡述，事例描寫(xiě)生動(dòng)具體，前后照應(yīng)自然恰當(dāng)。名師總評(píng) 交流本單元交流本單元“有目的地閱讀有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步的基本策略和常用方法，并逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。的習(xí)慣。交流內(nèi)容 交流平臺(tái)交流平臺(tái)交流展示閱讀前先明確閱讀任務(wù)，根據(jù)閱讀任務(wù)選擇合適的閱讀材料，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

7、的內(nèi)容，可以快速瀏覽，以提高閱讀速度。我梳理了“有目的地閱讀”的基本策略：首先，明確閱讀文章的目的和任務(wù)；然后大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；再細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法；最后查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。我知道的常用的閱讀方法有：瀏覽內(nèi)容法、尋找中心句法、概括段意法、圈畫(huà)關(guān)鍵詞法、提取關(guān)鍵信息法、比對(duì)篩選法、查找資料法。閱讀文章相關(guān)內(nèi)容，要選用適合的閱讀方法，這樣才能事半功倍。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)似的情景。似的情景。下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，

8、吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手， 咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。 “一圈一圈”“”“攢著攢著”“”“跺腳拍手跺腳拍手”“”“咋咋呼呼咋咋呼呼”寫(xiě)出了同學(xué)們下課了擠寫(xiě)出了同學(xué)們下課了擠在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探 過(guò)來(lái)。 “伸長(zhǎng)脖子伸長(zhǎng)脖子”“”“恨不能恨不能”“”“探過(guò)來(lái)探過(guò)來(lái)”寫(xiě)出了后面的同學(xué)上課時(shí)被寫(xiě)出了后面的同學(xué)上課時(shí)被“我我們們”玩竹節(jié)人吸引的樣子。玩竹節(jié)人吸引的樣子。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎

9、在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。 “一會(huì)兒上前一會(huì)兒上前”“”“一會(huì)兒后退一會(huì)

10、兒后退”“”“嘴里嘰里咕嚕的嘴里嘰里咕嚕的”“”“眼睛閃著異樣的眼睛閃著異樣的光光”“”“把地板踩得吱吱響把地板踩得吱吱響”“”“手不停地?fù)]動(dòng)手不停地?fù)]動(dòng)”寫(xiě)出了羅丹修改塑像時(shí)的投入；寫(xiě)出了羅丹修改塑像時(shí)的投入；“癡癡地微笑癡癡地微笑”“”“輕輕地舒了口氣輕輕地舒了口氣”寫(xiě)出了羅丹修改完畢后滿(mǎn)意的狀態(tài)。寫(xiě)出了羅丹修改完畢后滿(mǎn)意的狀態(tài)?？偨Y(jié)：總結(jié)：三個(gè)片段都抓住了人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住了人物三個(gè)片段都抓住了人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，或通過(guò)旁觀者的感受來(lái)表現(xiàn)人物的狀態(tài)，如，嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，或通過(guò)旁觀者的感受來(lái)表現(xiàn)人物

11、的狀態(tài)，如，“恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)”“”“好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)”，還有的片段運(yùn)用了側(cè)，還有的片段運(yùn)用了側(cè)面烘托的辦法來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，如，面烘托的辦法來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，如，“常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課”。寫(xiě)一寫(xiě)： 外公側(cè)著身子，扭過(guò)頭去，眼睛盯著電視里的畫(huà)面，一手托著碗， 像一棵分了五個(gè)杈的樹(shù)托著一個(gè)歪歪扭扭的鳥(niǎo)窩。他把臉往前一探，靠近碗沿兒，然后把嘴一嘟，想要去喝碗里的湯。只見(jiàn)碗一歪，湯就灑了出來(lái)，湯汁順著手掌流到袖口。外公似乎感到了不適，趕忙把手一移，湯一下又灑在了地上，可是他的眼睛從未移開(kāi)過(guò)電視。讀下面的例句，

12、注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話(huà)題，用這種方法說(shuō)一說(shuō)。選擇一個(gè)話(huà)題，用這種方法說(shuō)一說(shuō)。 人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50-50150 150 之間；二是之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭

13、氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。命系統(tǒng)提供能源。 人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50-50150 150 之間；二是之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分

14、的大氣，雖然已發(fā)關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。命系統(tǒng)提供能源。這句話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)：一是總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)，再分說(shuō)；二是很有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說(shuō)明；三是幾個(gè)條件之間用分號(hào)隔開(kāi)。這樣表達(dá)的好處：一是可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；二是可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。示例：向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球： 媽媽?zhuān)恐苋艑W(xué)后踢一

15、會(huì)兒足球?qū)ξ襾?lái)說(shuō)有許多好處：一是踢足球能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體免疫力；二是踢足球需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠培養(yǎng)我的交際能力；三是周三處于一個(gè)星期的中間位置，運(yùn)動(dòng)一下可以緩解前兩天的疲憊，讓我以更加飽滿(mǎn)的精力投入到后兩天的學(xué)習(xí)中去；四是放學(xué)后運(yùn)動(dòng)，一點(diǎn)兒也不耽誤學(xué)業(yè)，還可以緩解學(xué)習(xí)壓力。日積月累日積月累勝日：此處指晴日。勝日：此處指晴日。尋芳：游春，踏春。尋芳：游春，踏春。濱：水邊。濱：水邊。光景：風(fēng)光風(fēng)景。光景：風(fēng)光風(fēng)景。等閑：輕易，尋常。等閑：輕易，尋常。東風(fēng)面：借指春天。東風(fēng)面：借指春天。春 日宋 朱 熹 勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春?！驹?shī)意】 我在一個(gè)春光明媚的美好日子來(lái)到泗水河邊觀花賞草，只見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光景物煥然一新。輕易就可以看出春天的面貌，萬(wàn)紫千紅，到處都是百花齊放的美麗景致。【主題】 這是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅、生機(jī)勃勃的春天景色，點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅的春