1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法說課稿一、說教材：我說課的內(nèi)容是三年級上冊第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘 法。本課時的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算技能 的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。本課時的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時也為繼續(xù) 學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際情景，從解決問題入 手，通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算 理、掌握算法。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、 理解多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確 進(jìn)行豎式計算。2 2、 經(jīng)歷筆算方法的形成過程，體會口算與筆算之間的聯(lián)系，培養(yǎng)類比及分 析、概括能力，計

2、算能力，發(fā)展應(yīng)用意識。3 3、 養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的計算習(xí)慣，體驗(yàn)用所學(xué)知識解決生活問題的樂趣，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：理解筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計算。四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計成以下幾個 環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；（二）、學(xué)生自主探究獲取新知；（三）、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知；（四）、總結(jié)歸納；五、說教學(xué)流程: 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3 3 盒水彩筆，每盒 1212 枝，讓學(xué)生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引 導(dǎo)學(xué)生列出算式：1212X 3=3

3、=?從而引出新知的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自主探究獲取新知分以下幾個層次教學(xué)：1 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試計算我想估算應(yīng)該有機(jī)地融合在實(shí)際的情景中才得以體現(xiàn)價值，因此，算式 出現(xiàn)后，先讓生估計一下，大約幾枝？然后，讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計既是對學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時也能讓每個學(xué)生能充分暴露自己的想法。2 2、小組合作探究反饋算法對于學(xué)生的不同算法，讓他們在小組內(nèi)充分交流，之后由各小組分別展 示反饋他們的算法。學(xué)生的算法可能會出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué) 生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、 算理，我想這是為筆算服務(wù)。 同時板書計算過程。特

4、別是讓學(xué)生弄明白 1010X 3 3 的 1010 從哪里來的？便于學(xué) 生明白口算的算理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時，我會追問：你是怎樣算的？同時顧及全體學(xué)生的想 法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地 位的體現(xiàn)。所以，我會讓學(xué)生觀察書式與橫式的區(qū)別？使學(xué)生明確：因數(shù) 的位置按上下來書寫，并且第二個因數(shù) 3 3 應(yīng)與個位對齊，積寫在橫線的下 面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫助的。然 后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂課的重點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)規(guī)范的豎式計算。因此，我會另外板書過程化的豎式計算（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學(xué)

5、生應(yīng)該會說 2 2X 3 3 或 3 3X 2 2,隨即在第一次積 6 6 的右側(cè)板書。同時 讓學(xué)生明確 6 6 應(yīng)寫在積的個位。然后，問積中的“ 3 3”從哪里來？讓學(xué)生說清 3 3 是用 3 3 去乘第一個因數(shù)十位 上的 1 1得到的。教師并在板書上注明計算的箭頭，便于學(xué)生弄清計算的步 驟。緊接著提問：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載為什么這個 3 3 寫在十位上呢？讓學(xué)生說出它是由 3 3X 1010 得到的，表示的是 3 3 個十，隨即對應(yīng)位置板書：1010X3=303=30，以上幾問是為了突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)。最后把兩次乘得的積加起來就是 1212X 3 3 的積。在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算

6、之間的聯(lián)系，請學(xué)生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。此時，教師提出我們可以把剛才分兩步 的筆算過程合成一步書寫，即規(guī)范的豎式書寫。從而揭題：筆算乘法由于本堂課是筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過讓學(xué)生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達(dá)到對筆算方法的熟練掌握。當(dāng)然，通過計算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動作思維即大量 的筆頭練習(xí)。3.3. 嘗試練習(xí)，鞏固新知我安排了類似例題的 3 3 道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計算，在反饋中繼續(xù)鞏固算法

7、。六、說課堂作業(yè)題設(shè)計：鞏固練習(xí)內(nèi)化新知練習(xí)作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。因此我設(shè)計了以下有針對性的又體現(xiàn)一定層次性的練習(xí)：1 1、專項(xiàng)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的的筆算豎式計算格式。我安排了 2323 道的直接書寫積的不完 整豎式計算。2 2、對比練習(xí)即書上做一做兩道，通過讓學(xué)生計算說出三道題之間的聯(lián)系與 區(qū)別。這學(xué)習(xí)好資料歡迎下載里只要學(xué)生說準(zhǔn)確都允許，教師不作小結(jié)，因?yàn)椴贿M(jìn)位乘法只能 說是筆算乘法的一種特例。3 3、 糾錯練習(xí)一一“火眼金睛”低段孩子善于糾錯也樂于糾錯，我設(shè)計了這樣一題。其中有書寫數(shù)位沒 對齊的錯誤、也有積的十位出錯的題目，也有數(shù)字看錯的題目。讓學(xué)生先 安靜判斷再指名反饋。及時表揚(yáng)。七、進(jìn)行總結(jié)歸納讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算乘法的計算方法即從個位乘起 ，先用一位數(shù)數(shù)去乘多位數(shù)的個位，再