1、小學科學課程與教材培訓講稿小學科學教材分析各冊教材單元分布及課題三上一、植物1我看到了什么 2校園的樹木 3大樹和小草 4觀察水生植物 5植物的葉 6植物發(fā)生了什么變化7植物的共同特點二、動物1尋訪小動物 2蝸牛（一）3蝸牛（二）4蚯蚓 5螞蟻 6金魚7動物的共同特點三、我們周圍的材料1觀察我們周圍的材料 2誰更硬一些 3比較柔韌性 4它們吸水嗎 5材料在水中的沉浮 6磚和陶瓷7給身邊的材料分類四、水和空氣1水 2水和食用油的比較 3誰流得更快些 4比較水的多少 5我們周圍的空氣 6空氣占據(jù)空間嗎7空氣有重量嗎三下一、植物的生長變化1植物新生命的開始 2種植我們的植物 3我們先看到了根 4種子

2、變成了幼苗 5莖越長越高 6開花了，結(jié)果了 7我們的大豐收二、動物的生命周期1蠶卵里孵出的新生命 2蠶的生長變化 3蠶變了新模樣 4蛹變成了什么5蠶的生命周期 6其它動物的生命周期 7我們的生命周期三、溫度與水的變化1溫度和溫度計 2測量水的溫度 3水結(jié)冰了 4冰融化了 5水珠從哪里來 6水和水蒸氣7水的三態(tài)變化四、磁鐵1我們知道的磁鐵 2磁鐵有磁性 3磁鐵的兩極 4磁鐵的相互作用 5磁力大小會變化嗎6指南針 7做一個指南針四上一、天氣1我們關(guān)心天氣 2天氣日歷 3溫度與氣溫 4風向和風速 5降水量的測量 6云的觀測7總結(jié)我們的天氣觀察二、溶解1水能溶解一些物質(zhì) 2水是怎樣溶解物質(zhì)的3液體之間

3、的溶解現(xiàn)象 4不同物質(zhì)在水中的溶解能力 5溶解的快與慢 6一杯水能溶解多少食鹽7分離食鹽和水的方法三、聲音1聽聽聲音 2聲音是怎樣產(chǎn)生的 3聲音的變化 4探索尺子的音高變化5聲音是怎樣傳播6我們是怎樣聽到聲音的 7保護我們的聽力四、我們的身體1身體的結(jié)構(gòu) 2骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 3跳動起來會怎樣（一） 4跳動起來會怎樣（二）5食物在體內(nèi)的旅行 6口腔里的變化 7呵護我們的身體四下一、電1生活中的靜電現(xiàn)象 2點亮小燈泡 3簡單電路 4電路出故障了 5導(dǎo)體與絕緣體 6做個小開關(guān) 7不一樣的電路連接二、新的生命1油菜花開了 2各種各樣的花 3花、果實和種子 4把種子散播到遠處5種子的萌發(fā) 6動物的卵 7

4、動物的繁殖活動三、食物1一天的食物 2食物中營養(yǎng) 3營養(yǎng)要均衡 4生的食物和熟的食物 5面包發(fā)霉了 6減慢食物變質(zhì)的速度 7食物包裝上的信息四、巖石和礦物1各種各樣的巖石 2認識幾種常見的巖石3巖石的組成 4觀察、描述礦物（一）5觀察描述礦物（二）6面對幾種不知名的礦物7巖石、礦物和我們五上一、生物與環(huán)境1種子發(fā)芽實驗（一） 2種子發(fā)芽實驗（二） 3觀察綠豆芽的生長 4蚯蚓的選擇 5食物鏈和食物網(wǎng) 6做一個生態(tài)瓶7改變生態(tài)瓶 8維護生態(tài)平衡二、光1光和影 2陽光下的影子 3光是怎樣傳播的4光的反射 5光與熱 6怎樣得到更多的光和熱7做一個太陽能熱水器 8評價我們的太陽能熱水器三、地球表面及其變

5、化1地球表面的地形 2地球內(nèi)部的運動引起的地形變化 3堅硬的巖石會改變模樣嗎 4土壤中有什么5雨水對土地的侵蝕 6什么樣的土地容易被侵蝕7河流對土地的作用 8減少對土地的侵蝕四、運動和力1我們的小纜車 2用橡皮筋作動力 3像火箭那樣驅(qū)動小車 4測量力的大小 5運動與摩擦力 6滑動與滾動 7運動與設(shè)計 8設(shè)計制作小賽車五下一、沉和浮1物體在水中是沉還是浮 2沉浮與什么因素有關(guān) 3橡皮泥在水中的沉浮 4造一艘小船5浮力 6下沉的物體會受到水的浮力嗎7馬鈴薯在液體中的沉浮 8探索馬鈴薯沉浮的原因二、熱1熱起來了 2給冷水加熱 3液體的熱脹冷縮4空氣的熱脹冷縮 5金屬熱脹冷縮嗎6熱是怎樣傳遞的 7傳熱

6、比賽 8設(shè)計制作一個保溫杯三、時間的測量1時間在流逝 2太陽鐘 3用水測量時間4我的水鐘 5機械擺鐘 6擺的研究7做一個鐘擺 8制作一個一分鐘的計時器四、地球的運動1晝夜交替的現(xiàn)象 2人類認識地球及其運動的歷史 3怎么證明地球在自轉(zhuǎn) 4誰先迎來黎明 5北極星“不動”的秘密 6地球在公轉(zhuǎn)嗎 7為什么一年有四季 8極晝和極夜的解釋六上一、工具和機械1使用工具 2杠桿的科學 3杠桿類工具的研究 4輪軸的秘密 5定滑輪和動滑輪 6滑輪組7斜面的作用 8自行車上的簡單機械二、形狀與結(jié)構(gòu)1抵抗彎曲 2形狀與抗彎曲能力 3拱形的力量4找拱形 5做框架 6建高塔7橋的形狀和結(jié)構(gòu) 8用紙造一座“橋”三、能量1電

7、和磁 2電磁鐵 3電磁鐵的磁力（一） 4電磁鐵的磁力（二） 5神奇的小電動機 6電能和能量 7電能從哪里來 8能量與太陽四、生物的多樣性1校園生物大搜索 2校園生物分布圖 3多種多樣的植物 4種類繁多的動物 5相貌各異的我們 6原來是相互關(guān)聯(lián)的 7誰選擇了它們 8生物多樣性的意義六下一、微小世界1放大鏡 2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體 4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們二、物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì) 2物質(zhì)發(fā)生了什么變化 3米飯、淀粉和碘酒的變化 4小蘇打和白醋的變化 5鐵生銹了 6化學變

8、化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度 8物質(zhì)變化和我們?nèi)⒂钪?地球的衛(wèi)星月球 2月相的變化 3我們來造“環(huán)形山” 4日食和月食5太陽系 6在星空中（一） 7在星空中（二） 8探索宇宙四、環(huán)境和我們1一天的垃圾 2垃圾的處理 3減少丟棄及重新利用 4分類和回收利用 5一天的生活用水 6污水和污水處理 7考察家鄉(xiāng)的自然水域 8環(huán)境問題和我們的行動總體印象：每冊四單元，三四年級每單元7課，五六年級每次8課。相對來說三四年級教學任務(wù)較重。課題目標指向性較強，如五年級的部分課題，堅硬的巖石會改變模樣嗎、土壤中有什么、雨水對土地的侵蝕、什么樣的土地容易被侵蝕、下沉的物體會受到水的浮力嗎等。 教材內(nèi)容歸類生命世

9、界：三上植物、動物三下植物的生長變化、動物的生命周期四上我們的身體四下新的生命五上生物與環(huán)境五下六上生物的多樣性六下環(huán)境與我們物質(zhì)世界：三上我們周圍的材料、水和空氣三下溫度和水的變化、磁鐵四上溶解、聲音四下電、食物五上光、運動和力五下沉和浮、時間的測量、熱六上工具與機械、形狀與結(jié)構(gòu)、能量六下微小世界、物質(zhì)變化地球與宇宙：三上三下四上天氣四下巖石和礦物五上地球表面及其變化五下地球的運動六上六下宇宙內(nèi)容歸類解讀：1物質(zhì)世界是小學科學學習的重點，共有18個單元，占了約56.3%，這和物質(zhì)世界的內(nèi)容離小學生的現(xiàn)實生活很近以及小學生的接收能力有關(guān)，而且物質(zhì)世界的內(nèi)容每冊都有，貫穿整個小學科學學習。2生命

10、世界的內(nèi)容明顯呈現(xiàn)一個從點到面、從具體到一般、從單一知識到綜合理解運用的特點。在中年級主要通過對單個生命體的細致的觀察研究，發(fā)現(xiàn)理解一些生命個體的常識，如觀察蝸牛、養(yǎng)蠶、種鳳仙花等，由這些活動觸類旁通，逐漸建立與其相類似生命個體的特征，到了高年級，重點放在對生命世界共性特征以及差異性的研究，如歸納動物、植物、微生物的特點。此外，高年級還緊緊將生命世界與我們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，如保護環(huán)境、污水處理、垃圾填埋、限塑令等。3地球與宇宙知識主要分布在高年級（三年級沒有安排），這與學生的認知能力特別是空間想象能力的發(fā)展是有密切關(guān)系的。該部分內(nèi)容特點比較明顯，即地球與宇宙的研究活動大部分是無法復(fù)制或短期內(nèi)

11、實現(xiàn)的，如火山噴發(fā)、地震、日食月食，需要運用好模擬實驗、圖解、演示等手段。4三大領(lǐng)域的目標按單元分布內(nèi)容，非絕對按單元包含，相對獨立，也有交叉包含的情況。如聲音單元中關(guān)于我們怎樣聽到聲音、保護我們的聽力就有屬于生命科學的內(nèi)容；能量單元能量與太陽就涉及地球宇宙的知識；微小世界單元中也有關(guān)于微生物方面的知識。 三大課程目標領(lǐng)域內(nèi)容解讀一、生命世界1生命世界內(nèi)容標準框圖及分析分析：從內(nèi)容框圖可以看出，生命世界主要涉及四個方面內(nèi)容：多樣的生物、健康的生活、生命的共同特征、生物與環(huán)境。從教材編排看，整個小學階段的生命科學內(nèi)容的遞進學習也是這樣的，先是從小學生最常見的、最喜愛的動植物入手，如大樹、狗尾草、

12、蝸牛、鳳仙花、蠶寶寶等入手，建立初步的動植物特征的認識，繼而從動植物轉(zhuǎn)向?qū)ξ覀冏约喝祟惖难芯?。在此基礎(chǔ)上，梳理并建立起生命的共同特征，學會運用這些知識認識和改造生命世界，即生物與環(huán)境部分的內(nèi)容。2具體內(nèi)容標準解讀（重點部分）（1）多樣的生物具體內(nèi)容標準常見的植物1能說出常見植物的名稱，并能簡單分類（三上年級（主要在本冊，但在之后的學習中不要淡忘，逐漸增加相關(guān)知識）一棵大樹校園里的樹木大樹和小草金魚藻、水葫蘆等植物的葉；比較概括：樹的相同處與不同處；大樹和小草的異同；陸生植物與水生植物的不同點與共同點；注重對植物共性的概括；注重“變化”意識：對樹葉變化的觀察，了解植物是在生長變化的）2了解當?shù)刂?/p>

13、物資源，能意識到植物與人類的關(guān)系3了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩（開展一些資料搜集、實物采集、參觀活動，主要活動在六上生物的多樣性單元）常見的動物1能說出常見動物的名稱，并能用不同標準對動物分類（三上年級尋訪小動物飼養(yǎng)蝸牛仔細觀察（2課時）觀察蚯蚓觀察螞蟻養(yǎng)金魚；比較概括：蝸牛與蚯蚓的相同處與不同處；螞蟻和金魚的異同；綜合比較四種小動物不同點與共同點；注重對動物共性的概括；）2能概括某一動物的共同特征（不可將概念特征強加于學生，尤其在中年級階段，要尊重學生的認知，一般在六上生物的多樣性單元才能達成目標）常見的其他生物了解細菌的正反作用，知道真菌、病毒也是生物，但既不屬于動物也不屬于植

14、物。（重點需要學生利用已有知識（主要特征）進行思辨。主要內(nèi)容：四下面包發(fā)霉了、六下顯微鏡生命世界（三）（2）生命的共同特征具體內(nèi)容標準生物的生命周期通過栽培植物、飼養(yǎng)小動物了解動植物生長的大致過程（主要活動：三下年級種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶。工作量較大，要激發(fā)保護學生的興趣，感受生物生命過程的復(fù)雜多樣）生物的繁殖1知道繁殖是生命的共同特征（主要活動也是在三下年級的種養(yǎng)殖活動中，此外四下中新的生命單元中對動物卵的觀察以及動物繁殖方式的研究）2列舉動物不同的生殖方式3關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物科技（重點了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)，放在六年級微小的世界單元）生物的基本結(jié)構(gòu)和功能1能指認植物六大器官知道作用

15、（指導(dǎo)學生觀察完整的開花植物，活動主要是四下年級新的生命單元前幾課觀察油菜花、認識花、果實、種子等器官，另外還要其他種植活動，如種子發(fā)芽實驗等）2能指動物的器官知道作用3知道細胞是生命體的基本單位（六下利用顯微鏡對洋蔥表皮細胞的觀察以及觀察各種動植物細胞圖譜）生物的基本需求1認識維持生物生存的基本要素（主要活動是五上生物與環(huán)境單元，通過種子發(fā)芽實驗和制作生態(tài)瓶活動，實現(xiàn)對生物與環(huán)境的了解）2了解動物吃食物是消耗維持生命所需的能量（在各個養(yǎng)殖活動中進行觀察，此外在四下食物單元進行了解）3.了解綠色植物的光合作用（在各塊植物單元教學中實施，另外在六下微小的世界單元利用顯微鏡對植物葉的觀察活動中進行

16、）遺傳現(xiàn)象1知道生物的很多特性是遺傳的2了解遺傳和變異是生物的特征之一（在六上生物的多樣性單元中做重點研究，如相貌各異的我們一課）（3）生物與環(huán)境具體內(nèi)容標準生物與環(huán)境的適應(yīng)1能仔細觀察動植物的外形，使之與其生存的環(huán)境建立聯(lián)系2動植物對環(huán)境的適應(yīng)性，如植物的向光性、向水性、向地性，動物的冬眠、保護色、擬態(tài)等3知道動植物與環(huán)境的相互作用4懂得食物鏈的意義（重點在五上生物與環(huán)境和六上生物的多樣性兩單元開展研究，重視對所學知識的綜合運用）進化現(xiàn)象1能解釋適者生存、自然選擇的含義2能以某一種動物為例解釋生物進化的過程3關(guān)注恐龍滅絕、鳥類起源、人類進化等有趣的進化問題（4）健康生活具體內(nèi)容標準生理與健康

17、1了解營養(yǎng)的來源及其重要性2了解人體各臟器的功能（在四上我們的身體、四下食物單元做專題研究）生長發(fā)育了解人一生的的大致生長過程、生長發(fā)育的主要特點良好的生活習慣1了解影響健康的各種因素2認識良好生活習慣的重要性（六上環(huán)境和我們單元做重點了解）二、物質(zhì)世界1物質(zhì)世界內(nèi)容標準框圖及分析分析：從內(nèi)容框圖可以看出，生命世界主要涉及三個方面內(nèi)容：物體與物質(zhì)、運動與力、能量的表現(xiàn)形式。從教材編排看，整個小學階段的物質(zhì)科學內(nèi)容從簡單的材料的觀察到動態(tài)的力學知識再到物質(zhì)的變化，呈由近及遠、由淺入深、從靜態(tài)觀察到動態(tài)變化，從簡單到復(fù)雜的方式。其內(nèi)容分布于各冊，其中能量的表現(xiàn)形式內(nèi)容最多。2具體內(nèi)容標準解讀（重點

18、部分）（1）物體與物質(zhì)內(nèi)容具體內(nèi)容標準物體的特征1能用感官判斷物體特征，能加以描述，并能對物體進行簡單分類2會使用簡單儀器（尺、天平、溫度計）3知道熱脹冷縮現(xiàn)象材料的性質(zhì)和用途1能根據(jù)材料的特性給物體分類2認識材料的特性，如導(dǎo)電、溶解、沉浮、傳熱等物質(zhì)的變化1了解物質(zhì)的三態(tài)變化（形態(tài)變化）2了解物質(zhì)變化的兩大類（物理變化、化學變化）物質(zhì)的變化單元物質(zhì)的利用1樹立保護資源意識2了解物質(zhì)給人類和環(huán)境帶來的正面和負面的影響（能量單元和我們與環(huán)境單元）（2）運動與力內(nèi)容具體內(nèi)容標準位置與運動1能描述一個物體的位置，理解物體的位置需要另一個物體作為參考（參照物意識）2能記錄物體在直線運動過程不同時刻的位

19、置（如小車的運動）3知道描述物體運動需要位置、方向和快慢常見的力1知道推和拉都可以使物體的運動發(fā)生變化，力有大小、方向2知道常見的力（運動和力單元專題研究）簡單機械1探究怎樣使天平或杠桿保持平衡2知道利用簡單機械能提高工作效率，了解常見的簡單機械，如斜面、杠桿、滑輪、輪軸等（3）能量的表現(xiàn)形式內(nèi)容具體內(nèi)容標準聲音的產(chǎn)生與傳播1聲音由振動產(chǎn)生2聲音需通過物質(zhì)傳播3聲音有利弊熱現(xiàn)象1熱傳導(dǎo)2溫度是表示物體冷熱的，知道溫度單位，會使用溫度計3溫度總是由高溫傳向低溫物體，直至平衡，了解常見的傳熱和隔熱的方法。光的傳播1了解光的傳播形式、光的反射2光是有顏色的，了解日光色散現(xiàn)象簡單電路1知道常用電器工作

20、需要一個完整的回路，知道開關(guān)的作用，能接簡單電路2知道材料的導(dǎo)電性和絕緣性磁現(xiàn)象1探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極以及同極相斥異極相吸的規(guī)律2知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵大小的因素及其應(yīng)用能量的轉(zhuǎn)換1知道能量的不同表現(xiàn)形式，有電、光、熱、聲、磁等。2認識不同形式的能量科研相互轉(zhuǎn)化三、地球與宇宙1地球與宇宙內(nèi)容標準框圖及分析分析：從內(nèi)容框圖可以看出，地球與宇宙主要包括三個方面內(nèi)容：地球的概貌與地球的物質(zhì)、地球運動與所引起的變化、天空中的星體。從教材編排看，地球知識是主要的學習內(nèi)容。這部分知識在認識難度上是整個小學階段最大的。2具體內(nèi)容標準解讀（重點部分）（1）地球概貌與地球物質(zhì)內(nèi)容具體內(nèi)容標準地

21、球的概貌1地球的基本特征（形狀、大小、地表特征）2知道地球內(nèi)部的構(gòu)造（地殼、地幔、地核以及內(nèi)部有熾熱的巖漿）3了解地球儀、地圖的主要標識和功用的地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤1會對不同的巖石進行分類2知道主要的礦物3能設(shè)計土壤對植物影響的實驗（四下礦物和巖石單元、五上地球表面及其變化單元）地球的物質(zhì)之二：水1知道水的基本特性（溶解、與生物的密切生命的關(guān)系）2知道水污染的危害地球的物質(zhì)之三：空氣1知道空氣的基本特征及生命意義2了解人類活動對空氣的危害（2）地球運動所引起的變化內(nèi)容具體內(nèi)容標準變化之一：天氣變化1知道天氣的簡單測量（溫度、風向、風力、降水量、云量等），會使用簡單的測量儀器（溫度表、

22、風向儀、雨量器等）2探究風、雨、雪的成因3會看天氣預(yù)報變化之二：晝夜變化1知道地球自轉(zhuǎn)的周期2了解古人對晝夜形成的猜想及哥白尼的貢獻3探究地球自轉(zhuǎn)對動物行為的影響變化之三：地表變化1了解地表是不斷變化（自然的和人為的）2了解火山噴發(fā)和地震變化之四：四季變化1了解四季變化對動植物的影響2了解四季變化和地球公轉(zhuǎn)有關(guān)（3）天空中星體內(nèi)容具體內(nèi)容標準太陽和月球1知道太陽的基本特征以及太陽對地球的作用2認識太陽的運動與影子、溫度變化的關(guān)系3會利用太陽辨方向4認識了解月球太陽系、銀河系及宇宙1知道太陽系的組成及八大行星的排列順序2知道四季的代表星座（主要夏季）3知道太陽系、銀河系、宇宙三者的關(guān)系探索宇宙的

23、歷史1人類探索宇宙的歷史2知道探索宇宙的工具3了解探索宇宙付出的艱辛4關(guān)注我國空間技術(shù)的新發(fā)展 教材使用的幾點建議1教材是課程具體的體現(xiàn)?，F(xiàn)行教材為教科版教材，經(jīng)過一輪實驗后于2007年進行了重大修訂，力度、速度之快，前所未有。2教材不是唯一的課程實施載體?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹笔侵匾闹笇?dǎo)思想，但“用教材教”的前提是對教材全面的參透和理解，我的理解是“會教教材”，所以“用教材教”的基礎(chǔ)是“會教教材”。3活動性是科學教材的主要特點。我們的科學教材是由一系列典型的科學探究、認識活動組成的?；顒邮怯薪Y(jié)構(gòu)的。要求學生參與經(jīng)歷的是有結(jié)構(gòu)的一系列的活動過程一個由各種活動組成的認識活動過程。 4一定要賦

24、予科學活動豐富的科學內(nèi)涵和教學內(nèi)涵。并不是所有具有科學內(nèi)涵的活動都可以編寫到小學科學教材里，都可以運用到我們小學科學教學過程中去。也不是所有的具有教學內(nèi)涵的活動可以編寫到科學教材中間和運用到科學教學過程中去的。既具有科學內(nèi)涵，又具有教學內(nèi)涵的，也就是對孩子具有科學素養(yǎng)價值、意義的活動，才是我們科學課的活動。所以研究、把握和觀察我們科學教材活動的內(nèi)涵，我們科學課教學過程中間的一個個的活動的內(nèi)涵，是我們科學老師、科學教材編寫人員和科學教育研究工作人員需要關(guān)注的問題，也就是思考這個活動的編排意圖、實際效果等。5重視并理解教材的編排特點。（1）要重視前后知識的有機聯(lián)系。從教材編排來看，整個小學科學教材

25、很多內(nèi)容單元呈線性排列，前后關(guān)系密切，如生命科學的知識，三四年級主要是生命世界最基本的科學知識，學生通過學習了解植物、動物以及生命世界最基本的特征，五六年級則對生命世界進行概括和延伸，需要先前所學知識有力的支撐，所以，一定要做好前后聯(lián)系和銜接、復(fù)習工作。（2）要掌握修訂版教材單元課時的結(jié)構(gòu)特點，一般以總分總或分總結(jié)構(gòu)組成一單元，尤其是每一單元最后一課，是對單元知識的梳理和總結(jié),或者是對單元知識的綜合運用。（3）要重視對科學概念的整合。多用歸納的方法，對科學概念進行整合，把學生已有的零散的知識有機地整合在一起，形成相應(yīng)的概念?？茖W概念的形成要符合學生的特點，不拘泥于生物學上的專有名詞，特別是教材

26、沒有明顯標明的概念，可以讓學生用自己的語言進行解釋和陳述，力求做到短小、準確，不要一味地向?qū)W生灌輸標準的條理式科學概念，甚至要求死記硬背，最重要的是深入探究生物生命活動中一些有意義的問題。如研究食物鏈，不要去記住什么是食物鏈，什么是消費者，什么是生產(chǎn)者，而是要結(jié)合現(xiàn)實生活去深入了解食物鏈的結(jié)構(gòu)以及共性的特征。6要重視課外知識對已有科學知識的補充，幫助形成科學概念，要充分重視單元資料庫的價值。二、評價建議(一)充分明確評價的目的科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。這樣的評價不同于傳統(tǒng)的評價-單純由教師

27、對學生的學業(yè)成績進行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內(nèi)容、評價方法和評價時機等方面的一系列變化：1.評價主體的多元化學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法；學生家長、教育管理部門、科技管理部門以及社區(qū)有關(guān)組織和人士也將被邀請參與對科學課程的組織、實施、方法和效率等的評價；教師在教學評價中仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調(diào)控者。2.評價內(nèi)容的全面化評價要依據(jù)標準，要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與

28、習慣等方面的變化與進步。3.評價方法的多樣化單純的書面測驗和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行教學評價勢在必行。多樣化的評價方法可以參考本標準的建議，可以借鑒他人成功的經(jīng)驗，也可以由科學教師、學生和其他相關(guān)人員來發(fā)明、創(chuàng)新-凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。4.評價時機的全程化科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中。這就需要教師隨時關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。(二)準確把握評價的內(nèi)容科學課程評價所包含的內(nèi)容是根據(jù)標準的

29、總目標、分目標和具體內(nèi)容目標而確定的。這些內(nèi)容集中反映了一個學生經(jīng)過36年級的科學課程學習后其科學素養(yǎng)所應(yīng)達到的水平。1.科學探究方面應(yīng)重點評價學生動手動腦"做"科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。具體可以評價他們參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是；觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設(shè)計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。要注意鼓勵小學生進行科學探究活動，理解科學探究過程，獲得科學探究的樂趣，逐步提高他們的科學素養(yǎng)，而不要強調(diào)小學生科學探究的結(jié)

30、果或水平。2.情感態(tài)度與價值觀方面應(yīng)重點評價小學生科學學習的態(tài)度。具體可以評價他們的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；能否尊重事實尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究；能不能關(guān)心科學技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動，發(fā)展對自然和社會的關(guān)懷和責任感。3.科學知識方面應(yīng)重點評價小學生對生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。(三)靈活運用評價方法科學課程的評價以真實的日常教學為基礎(chǔ)，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況。可供采用的

31、評價方法主要有：教師觀察：科學教師應(yīng)注意觀察學生的科學學習表現(xiàn)，據(jù)此安排教學內(nèi)容，調(diào)整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導(dǎo)。長期、系統(tǒng)的觀察應(yīng)有記錄。與學生談話：科學教師、教育管理者和家長以平等的身份向?qū)W生詢問一些開放性的問題，了解學生對這些問題的看法或想法。杰出表現(xiàn)記錄：教師和學生對科學學習活動過程中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現(xiàn)、獨特見解、科學創(chuàng)意等）及時記錄在案，供終結(jié)性評價時參考。測驗與考試：測驗與考試在科學課程的評價中有兩種用法：一是在學習開始前對學生的已有知識經(jīng)驗進行摸底；二是在學習告一段落時對學生的學習結(jié)果進行總結(jié)。要改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意

32、新情景的運用，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重檢查學生分析、解決實際問題的能力。活動產(chǎn)品分析：學生科學學習活動的一切結(jié)果都可以用來評價。例如，科學課筆記、科學圖畫、科學詩文、科學概念圖、科學實驗報告、科學調(diào)查報告、手抄報等等，通過學生的自評和互評，逐步學會分析個人科學學習的特點，以利揚長避短。學生成長記錄袋：由教師或?qū)W生收集學生的學習結(jié)果，如科學觀察日記、科技小制作、科學報告等等，由此可以把握學生學習與發(fā)展的軌跡。評定量表：即教師根據(jù)學生某一活動的表現(xiàn)，直接對其結(jié)果作出評定。這種評定可以是描述性的，也可以是程度、等級或數(shù)值，分別稱為定性量表、程度量表、等級量表和等值量表。作

33、業(yè)法：即教師提供一項作業(yè)任務(wù)，從學生完成該作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力。作業(yè)法從形式上可分為短周期與長周期兩種。短周期作業(yè)：指教師提供某一作業(yè)任務(wù)，學生當堂完成。教師通過現(xiàn)場觀察其完成作業(yè)的速度、質(zhì)量與效果，評價其某些方面的水平與能力。例：教師向?qū)W生提供一句話，"堆肥是有機物腐敗的結(jié)果"，讓學生提出一個研究題目，設(shè)計一個模擬實驗方案，并對實驗結(jié)果提出猜想。長周期作業(yè)：指教師布置作業(yè)任務(wù)，學生從設(shè)計、實施到報告可以經(jīng)歷一段時間（從幾天到幾個月），其間教師參與全程指導(dǎo)，并根據(jù)學生對指導(dǎo)的依賴性和表現(xiàn)，對其有關(guān)方面作出評價。例：教師要求學生針對居住區(qū)周圍的環(huán)境提出一個課題進行研

34、究，并報告研究結(jié)果及其價值。評議法：涉及學生情感態(tài)度與價值觀等方面的指標，除上述方法外，還需采用評議法，即先由學生按指標要求自評，然后組成小組讓學生互評，最后教師可根據(jù)學生自評與互評的結(jié)論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評定。三、課程資源的開發(fā)與利用為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源?？茖W教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類；從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大資源。各級教育主管部門要充分調(diào)動教師、家長、學生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境

35、，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。(一)學校課程資源的利用與開發(fā)學校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實驗室，科學教室，圖書館、閱覽室及其配備資料，學校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技景點等等。學校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書），更新科學教育設(shè)備；2.充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；3.在校園內(nèi)設(shè)計并建立科技景點（如太陽鐘、風力發(fā)電機、科技雕塑等）；4.利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。(二

36、)家庭課程資源的利用與開發(fā)家庭里也存在著豐富的科學教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率；2.鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動；3.家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。(三)社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場、田園、科技實驗基地、高新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站等）、大專院校、科研院所等。社區(qū)課程資源利用

37、與開發(fā)的途徑和方式有：1.開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動；2.與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動場所，開展現(xiàn)場科技教學活動；3.聘請科技人員和專家擔任學校科技活動的指導(dǎo)教師，聘請家長中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；4.組建學生科技團體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實踐活動。 四、教材編寫建議本標準是編寫科學教材的依據(jù)。教材編寫者需充分領(lǐng)會和掌握標準的基本思想和各部分內(nèi)容，并整體反映在教材之中。教材編寫者也需發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，為滿足我國不同地域、不同經(jīng)濟發(fā)展水平地區(qū)學生的需要，編寫出具有不同風格和特色的科學教材。內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式是教材編寫過程中需重點考慮的問題，其中涉及

38、與教材編寫有關(guān)的理念和相關(guān)技術(shù)。對此，標準提出如下的原則和建議：(一)關(guān)于內(nèi)容的選擇標準已將教學內(nèi)容劃分為科學探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五大部分，并在內(nèi)容標準中規(guī)定了各部分的具體內(nèi)容標準。這些具體內(nèi)容標準說明了通過各部分內(nèi)容的學習，學生所應(yīng)達到的水平狀況，而不是教材的具體內(nèi)容。教材編寫者的任務(wù)是選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容去幫助學生努力達到這些水平。建議：1.選擇有利于學生親歷科學學習過程的內(nèi)容科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力?？茖W教材應(yīng)注意選擇那些能夠

39、引起他們對自然事物和現(xiàn)象動手探究的欲望，有利于發(fā)揮他們在學習中的主動性，適合于形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的學習過程并便于開展觀察、實驗、栽培、飼養(yǎng)等活動的有關(guān)內(nèi)容，以向?qū)W生提供親歷科學探究的機會。2.從小學生原有經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生便于體驗、能夠理解的內(nèi)容小學生的科學學習活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學素養(yǎng)的形成過程中才有意義。因此科學教材的內(nèi)容要注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。這些內(nèi)容還要能夠滿足他們的好奇心，考慮他們原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)和具有適合于他們心理、生理發(fā)展需要的

40、活動種類和活動方式，以利于他們更好地感受和體驗科學。3.選擇最必要的基礎(chǔ)科學知識、基本技能科學教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)和基本的原則進行精選。注重基本的科學事實和原理以及科學領(lǐng)域中對學生后繼學習和終身學習最有影響的概念和對他們形成科學地看問題和想問題的方法具有典型意義的活動，為他們長大成為有科學素養(yǎng)的合格公民打下堅實的基礎(chǔ)。4.選擇有利于培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是科學課程所要實現(xiàn)的主要目標之一，而情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)離不開具體生動的學習情境，也需要具有相應(yīng)的活動設(shè)計和要求，因此在選擇教學內(nèi)容時，要有意識地關(guān)注那些蘊含了情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)因素的教學內(nèi)容，并將之充實到教材

41、中去。5.選擇具有時代感和社會普遍關(guān)注的有關(guān)內(nèi)容科學教材要注意摒棄那些已經(jīng)陳舊和過時的教學內(nèi)容，吸收和反映科學技術(shù)發(fā)展中的新成果、新話題，社會生活中人們共同關(guān)注和亟待解決的問題，以使學生從科學課程的學習中增強社會責任感并真實地感受和體驗科學的本質(zhì)及科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。6.選擇具有綜合性、關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容綜合性和關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容能夠整合科學教育的多個目標，使學生的學習情境更貼近于真實的生活，對于小學生形成科學的自然觀，建立事物間的聯(lián)系，學會將所學到的知識運用于豐富多彩的現(xiàn)實生活具有重要的意義?？茖W教材要注意選擇那些有助于實現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習目標的內(nèi)容，全面提高學生的科學素養(yǎng)。(二)關(guān)于教材的組織標準只

42、給出了學生在科學探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五大部分的具體內(nèi)容標準，沒有規(guī)定所應(yīng)落實的年級，更不是教材內(nèi)容的排列順序。這些具體內(nèi)容標準是教材編寫的基本要素，可以由教材編寫者按照一定的構(gòu)想自由地加以組合和構(gòu)建。建議：1.體現(xiàn)小學生以探究為核心的科學學習過程提倡以探究為核心組織科學課程的教學，是此次科學課程改革的重要思想。教材內(nèi)容的組織，要從便于學生的探究性學習出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。要通過有計劃、有步驟地展現(xiàn)教學情境，引導(dǎo)學生帶著興趣和關(guān)注去觀察自然界的事物和現(xiàn)象，讓他們在開展實驗與調(diào)查、交流與分析和最終形成結(jié)論的過程中進行科學課程的學習。在必要的時段，也需要組織適

43、當?shù)膬?nèi)容，形成一個有序的結(jié)構(gòu)，讓學生親身經(jīng)歷完整的科學探究過程。2.符合小學生認識事物的特點和規(guī)律教材要以小學生先前的經(jīng)驗為起點，從他們熟悉的具體事物中展開學習內(nèi)容，并幫助他們逐步發(fā)展認識較為抽象的概念和理性規(guī)律的能力。教材內(nèi)容的組織，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、循序漸進的原則，與小學生的認知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，并充分促進他們在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。3.有機地整合科學課程的各項目標教材在進行教學內(nèi)容的組織時，要統(tǒng)盤考慮標準中所規(guī)定的科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識目標，將相關(guān)內(nèi)容以綜合主題的形式有機地加以整合，形成一個個教學單元，使學生在學習過程中各方面都能得到發(fā)展。4.

44、為小學生自由地展開學習過程提供適當?shù)臈l件教材要向?qū)W生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留有充分的余地。例如，要有機會讓他們選擇感興趣的探究問題，鼓勵他們從探究的過程中生發(fā)新的問題并發(fā)表自己的獨立見解。對于教材中的內(nèi)容也要允許師生選擇，并充分考慮學校教學的實際進程，在課時安排上留有余地。5.教材要具有科學而合理的邏輯結(jié)構(gòu)教材的邏輯結(jié)構(gòu)反映了教材編寫者的主要設(shè)計思想，與科學課程的教學活動密切相關(guān)，應(yīng)引起教材編寫者的足夠重視。目前世界各國科學教材的邏輯框架是多種多樣的，各有其特點，在編寫教材時可作為參考和借鑒。(1)以探究能力發(fā)展為主線的科學教材這類教材從內(nèi)容的選擇到組織都體現(xiàn)了以科學探究為中

45、心，以努力促進學生探究能力的發(fā)展為目的，強調(diào)探究活動的連續(xù)性。(2)以兒童生活經(jīng)驗發(fā)展為線索的科學教材這類教材從兒童的視野組織材料，按照他們生活經(jīng)驗圈的不斷擴大逐步展開教學內(nèi)容，逐漸增進兒童對科學的了解和認識。(3)按學生知識背景與認知發(fā)展為線索的科學教材這類教材是在生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙內(nèi)容中分別找出與學生知識背景和認知特點相對應(yīng)的學習材料，把這些材料按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序排列，最終形成一定的知識體系。(4)以提供學習素材為特征的科學教材這類教材把教學看成是教師的創(chuàng)造性勞動，只提供生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙內(nèi)容中具體的事實或相關(guān)內(nèi)容，在教學中由教師按照某種教學目的自行組

46、織。(5)以科學概念體系為線索的科學教材這類教材從某一科學領(lǐng)域的基本概念出發(fā)，按照邏輯體系推演出定理、原理、法則、規(guī)律等，作為組成教材內(nèi)容的主要線索。(6)以統(tǒng)一的概念與過程為線索的科學教材這類教材以若干基本的、科學的、統(tǒng)一的概念與過程為線索組織，如物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、守恒、結(jié)構(gòu)與功能、演化等，目的在于促進和加強科學概念和原理的學習，使學生逐步掌握理解自然界的強有力的思想武器。(7)以科學方法為線索的科學教材這類教材突出了掌握科學方法的重要性以及科學方法的多樣性。通常圍繞一些基本的科學研究方法組織材料，如觀察與實驗、比較、參照、歸納、推理、聯(lián)想、模型與模擬、感受規(guī)律、認識規(guī)律、計劃、分析、

47、探究等。(三)關(guān)于教材的呈現(xiàn)方式科學教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)當突出小學生的特點，要生動、活潑，富有啟發(fā)性和趣味性，對小學生具有吸引力。采取何種呈現(xiàn)方式可以由教材編寫者自由選擇，標準只作如下建議：1.需要從小學生觀察世界的角度、自主學習的角度和科學學習活動的方式來表述，而不是沿用成人的角度、教師為中心的角度和接受式學習的方式來表述。2.要用描述的方式闡述科學的概念和事實，避免出現(xiàn)抽象的定義。科學探究和情感態(tài)度與價值觀的教育要有機結(jié)合在活動之中，讓學生從參與、體驗和探究中去內(nèi)化，而不作為一種結(jié)論去記憶和背誦。3.一般不以結(jié)論加驗證的方式展開教學內(nèi)容，而要盡可能通過設(shè)計相應(yīng)的活動引導(dǎo)小學生通過探究自己得出結(jié)

48、論，給他們的自主學習留有充分的空間。4.充分考慮小學生學習方式多樣化的需要，內(nèi)容載體要富有兒童特點并且多樣化，如童話、詩歌、謎語等。體例要實現(xiàn)陳述、分析、提問的綜合運用，文字、插圖、實驗、練習的相互配合，并能夠引起學生的興趣和關(guān)注。五、教師隊伍建設(shè)建議(一)加強科學教師的職前與職后培訓由于科學課程承擔著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，因此提高科學教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，不能再讓上不了語文、數(shù)學課的教師教科學，必須逐步建設(shè)一支專職的小學科學教師隊伍。當前，首先要做的是在中等與高等師范教育中設(shè)置和科學教育有關(guān)的課程，以保證新任的小學科學教師有充分的科學知識基礎(chǔ)與

49、能力水平。對現(xiàn)任小學科學教師，要設(shè)立專門的上崗培訓計劃，按標準中規(guī)定的必須具備的科學素養(yǎng)設(shè)計培訓課程與教材，分期分批實施上崗培訓，建立相應(yīng)的資格考核制度，持合格證上崗。爭取經(jīng)過35年的努力，使小學科學教師的水平上一個臺階，能基本勝任科學教育的需要。(二)理解和支持科學教師的工作科學課程要求教師帶領(lǐng)學生開展各種活動，需要為學生準備大量的活動器材和實物材料，自制教具、學具；特別是現(xiàn)場考察、參觀訪問等活動，更要事先踏勘路線及場地；科學教師一般還要負責管理科學教室、科學實驗室及教學儀器，這需占用大量的時間和精力，建議以一定的課時數(shù)計入工作總量。要保證科學課教師有足夠的時間和良好的精神狀態(tài)做好教學和輔導(dǎo)

50、工作。各地教育行政部門及學校校長應(yīng)充分認識科學教師工作的重要性，不要把科學課當成副課，應(yīng)在排課、進修、工資待遇、職稱評定等方面與其他學科同等對待。二、評價建議(一)充分明確評價的目的科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。這樣的評價不同于傳統(tǒng)的評價-單純由教師對學生的學業(yè)成績進行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內(nèi)容、評價方法和評價時機等方面的一系列變化：1.評價主體的多元化學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法；學生家長、教育管理部門、科技管理部門以及社區(qū)有關(guān)組織

51、和人士也將被邀請參與對科學課程的組織、實施、方法和效率等的評價；教師在教學評價中仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調(diào)控者。2.評價內(nèi)容的全面化評價要依據(jù)標準，要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。3.評價方法的多樣化單純的書面測驗和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行教學評價勢在必行。多樣化的評價方法可以參考本標準的建議，可以借鑒他人成功的經(jīng)驗，也可以由科學教師、學生和其他相關(guān)人員來發(fā)

52、明、創(chuàng)新-凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。4.評價時機的全程化科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中。這就需要教師隨時關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。(二)準確把握評價的內(nèi)容科學課程評價所包含的內(nèi)容是根據(jù)標準的總目標、分目標和具體內(nèi)容目標而確定的。這些內(nèi)容集中反映了一個學生經(jīng)過36年級的科學課程學習后其科學素養(yǎng)所應(yīng)達到的水平。1.科學探究方面應(yīng)重點評價學生動手動腦"做"科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。具體可以評價他們參與科學學習

53、活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是；觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設(shè)計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。要注意鼓勵小學生進行科學探究活動，理解科學探究過程，獲得科學探究的樂趣，逐步提高他們的科學素養(yǎng)，而不要強調(diào)小學生科學探究的結(jié)果或水平。2.情感態(tài)度與價值觀方面應(yīng)重點評價小學生科學學習的態(tài)度。具體可以評價他們的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；能否尊重事實尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究；能不能關(guān)心科學技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動，發(fā)展對自然和社會的關(guān)懷和責任感。3.科學知識方面應(yīng)重點評價小