1、精品文檔1歡。迎下載有效提問讓師生在互動(dòng)中對話 淺談小班學(xué)習(xí)活動(dòng)中的提問設(shè)計(jì)在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師往往會(huì)因?yàn)橐痪涮釂栐O(shè)計(jì)是否恰當(dāng)而冥思苦想。 如何設(shè)計(jì)問題， 讓活動(dòng)中的師生對話更精彩， 是活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)？教 師提問的成功與否，直接影響幼兒對活動(dòng)的興趣， 尤其對于小班幼兒來說， 他們 的思維比較直觀， 更需要老師在提問設(shè)計(jì)中從細(xì)節(jié)入手， 關(guān)注提問的策略， 在師 幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。一、多方位提問，促進(jìn)幼兒積極思維小班幼兒年齡特征， 決定了小班學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材， 應(yīng)來源于孩子的生活中， 但卻要經(jīng)過教師加工、潤色后，才更適宜幼兒的思維和想象。因此在活動(dòng)中，教 師的提問設(shè)計(jì)應(yīng)具有 “開

2、放性、啟發(fā)性、趣味性、針對性 ”的特點(diǎn)，讓孩子積極回 應(yīng)，快樂對話。1、開放性提問，不但能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，更會(huì)激發(fā)幼兒對活動(dòng)的 興趣和聯(lián)想，使活動(dòng)充滿生機(jī)。 因此，在活動(dòng)中，老師要緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)， 為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)， 多設(shè)計(jì)一些開放性的提問。 在活動(dòng) 小兔找家 中， 我 設(shè)計(jì)了 “小兔長得什么樣？ ”是“不是所有的小兔眼睛都是紅的？ ”等問題，讓孩子 們充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 展開充分的想象， 鞏固了對孩子對兔子特征的認(rèn)識， 進(jìn)一步提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。2、在提問中，我們不但要讓幼兒了解是 “什么”，而且能發(fā)現(xiàn) “為什么 ”，適 當(dāng)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的提問， 促進(jìn)幼兒中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立

3、思考的能力。 在故事小老 鼠奇奇中，我就設(shè)計(jì)了一些具有啟發(fā)性的問題： “猜猜看這些禮物是誰送給小 老鼠奇奇的？ ”小“老鼠奇奇收到這些禮物會(huì)怎樣呢？ ”在這些提問的引導(dǎo)下，幼 兒的興趣得到激發(fā)，思維能力得到鍛煉，積極地發(fā)表自己不同的見解。3、提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、吸引力，使孩子感到在思索答案時(shí)有趣而 愉快，在愉快中接受知識。因此，教師要著眼于活動(dòng)的主題，巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提 問，以引起幼兒的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓幼兒在生疑、解疑的過 程中體味到思考與創(chuàng)造的歡樂。如在生活活動(dòng) 洗澡 中， 我就設(shè)計(jì)了這樣的提 問： “洗澡時(shí)， 擦肥皂時(shí)身上會(huì)出現(xiàn)什么 ”？“在洗澡時(shí)你喜歡泡泡多，還是喜

4、歡 泡泡少？ ”這些問題的提出，讓孩子產(chǎn)生極高的興趣，孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng) 驗(yàn)，爭先恐后地說出喜歡泡泡多少的理由， 在活動(dòng)中個(gè)性充分得到發(fā)展， 體驗(yàn)到 洗澡的快樂，從而成功地達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。4、在活動(dòng)中，教師針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的提問， 把活動(dòng)重點(diǎn)凸現(xiàn)出來， 將有助于幼兒對活動(dòng)的整體理解和掌握。 如在春娃娃來 做客活動(dòng)中，為了體現(xiàn)出春天的主要特征， 我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的提問： “春 天來了，春娃娃想去做客，他會(huì)到誰的家里去做客？ ”春“娃娃在做客時(shí)，對布谷 鳥、柳樹和桃花姐姐說了什么話？ ”“如果你是春娃娃，你還想到誰的家里去做 客？ ”這些問題的預(yù)設(shè)，凸現(xiàn)了整個(gè)

5、活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒在討論和思考中進(jìn) 一步了解春天的主要特征。二、多角度提問，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣 小班幼兒，他們一般只能會(huì)用簡單的詞句表達(dá)自己的感受，卻不能像大班 孩子那樣針對性很強(qiáng)的思考問題， 邏輯性很強(qiáng)地回答問題。 因此，在設(shè)計(jì)小班學(xué) 習(xí)活動(dòng)的提問時(shí)，教師的提問不但要有創(chuàng)意，具有開放性，還要以點(diǎn)狀提問，多角度設(shè)疑，才能讓他們從不同方向、不同角度、不同途徑來思考問題。1、為幼兒營造故事的情境氛圍，以活動(dòng)中角色的身份來提問，使孩子們一 下子就投入到故事的情境之中，展開想象。如在小豬變干凈了活動(dòng)中，我就 以小豬的口氣提問：“我是小豬，小動(dòng)物都不愿意和我做朋友，請你們幫幫我， 想個(gè)什么辦法讓小動(dòng)物

6、和我做朋友？ ”這樣，孩子們以角色的身份投入到故事的 情境和氛圍之中， 想象自己幫助小豬想辦精品文檔2歡。迎下載法， 獲得幫助別人的快樂， 從而了解到 使身體變干凈的多種好辦法。2、活動(dòng)中的插入提問，可以讓孩子們在理解的基礎(chǔ)上對故事有進(jìn)一步的理 解和想象。在小刺猬理發(fā)的活動(dòng)中，當(dāng)我講到 “理發(fā)師，剪剪剪，小刺猬變 成一個(gè)小男孩 ”的時(shí)候，這時(shí)，我就插問： “小刺猬怎么會(huì)變成小男孩，小男孩是 誰呢？ ”這時(shí)，孩子們邊聽故事便猜測， 而故事結(jié)尾處的 “為什么說小男孩是小刺 猬？ ”的提問就迎刃而解，孩子們從小刺猬的特征聯(lián)想到自己頭發(fā)的長短，在比 一比、摸一摸中大膽想象，理解了故事的內(nèi)涵。3、在活動(dòng)

7、中用換位思考的方式進(jìn)行提問， 可以讓孩子去體驗(yàn)角色的行為和 心理，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 說出較為合理的情節(jié)， 在滿足幼兒好模仿的心理的 基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子們的思維能力。如在門鈴響了的活動(dòng)中，當(dāng)每人只有一塊 甜餅的時(shí)候，門鈴又響了，沙沙要不要去開門呢？面對這一兩難的問題， 教師提 問：“如果你是沙沙，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？ ”引發(fā)孩子的積極討論，讓孩子 從事物的不同側(cè)面去了解， 開闊思路，形成多種答案， 并在一定程度上增添活動(dòng) 的情趣，激活孩子們的情感與思維。三、多有效追問，了解幼兒真實(shí)想法 在活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)教師提出的問題，孩子的回答往往是出人意料的。這會(huì) 使老師很尷尬，尤其是在公開活動(dòng)中，會(huì)臨

8、時(shí)亂了陣腳。碰到這樣的情況，我們 運(yùn)用的策略就是：積極有效的追問。1、在活動(dòng)中，教師不能憑自己的想象肯定或否定孩子的回答，而應(yīng)面對孩子 表述不清或不不明白其含義時(shí)多追問一句。在糖果雨中，當(dāng)我問到： ”你們 喜歡吃糖果嗎，為什么？ ”愷西站起來說： “昨天外婆帶我去超市的。 ”面對孩子 看似答非所問的回答，我追問了一句： “你們?nèi)コ懈墒裁戳耍?”買“糖果。 ”那“ 你買了什么糖果？ ”棒“棒糖！ ”通過我的追問，我慶幸自己沒有否定孩子，而是 讓孩子體驗(yàn)到了大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子表述不明確時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯枺?幫助幼兒梳理、歸納出自己要表達(dá)的想法，讓答案滿滿的浮出水面。2、在活動(dòng)中，小班幼兒

9、由于年齡特征，他們往往會(huì)偏離主題，這時(shí)老師便要 通過追問來引導(dǎo)幼兒重新進(jìn)入主題。在誰來了活動(dòng)中，我讓孩子猜測： “今 天小熊生日，會(huì)有哪些朋友來呢？ ”這時(shí)孩子們議論紛紛，舉手回答。面對孩子 此起彼伏的回答，如果我追問：“猜猜還會(huì)來誰？ ”，那么可能使話題越來越遠(yuǎn)， 偏離了活動(dòng)主題。于是，我進(jìn)一步追問：“看看故事中有誰來了？ ”這樣，既保護(hù) 了孩子的自尊，又引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題的目標(biāo)。3、在活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些話題引起幼兒的共鳴。這時(shí)老師可以在一定的 范圍內(nèi)，進(jìn)行有效的追問，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。在誰來了活動(dòng)中，當(dāng)我問 到： “你有朋友嗎？你的朋友是誰？ ”孩子們紛紛回答： “我的好朋友是某某，她

10、 和我一起在公園里玩，我和她事好朋友?！庇谑牵⒆觽兗娂娬劦阶约汉团笥言?一起的歡樂時(shí)光，于是我就追問：“你為什么和她是好朋友？ ”在這樣的追問下， 孩子們回憶與朋友一起的美好情景沒，進(jìn)一步體驗(yàn)有朋友的快樂。四、多嘗試實(shí)踐，促使師幼積極互動(dòng)在提問設(shè)計(jì)中，往往也會(huì)體驗(yàn)到失敗。在春娃娃來做客活動(dòng)中，我設(shè) 計(jì)：“如果你是春娃娃，你還想到誰的家里去做客？ ”的提問，本來我預(yù)想孩子肯 定會(huì)展開想象的翅膀，大膽進(jìn)行表達(dá)?？稍谑聦?shí)中，孩子們的思維非常局限，頻 繁地重復(fù)故事中的情節(jié)或復(fù)述個(gè)別幼兒的回答， 根本沒有想象可言。 仔細(xì)分析失 敗的原因，不是由于提問本身的問題，而是自己沒有把握好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，孩子

11、在這個(gè)階段對于春天方面的經(jīng)驗(yàn)積累不夠，教師過高的估計(jì)， 讓孩子無話可 說。對于小班學(xué)習(xí)活動(dòng)中的提問設(shè)計(jì)，在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)：1、在提問中不但要注意把握提問內(nèi)容的難易度， 還應(yīng)因人而異， 選擇幼 兒回答不同層次性問題， 讓他們在自己的臺階拾級而上， 跳一跳， 摘 得到，保證精品文檔3歡。迎下載幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會(huì)感到高不可攀。2、設(shè)計(jì)問題的時(shí)心中首先要想到幼兒， 估計(jì)他們會(huì)怎樣思考， 怎樣回答。 提問時(shí)教師應(yīng)充分考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)， 設(shè)計(jì)適宜的提問， 讓幼兒 體驗(yàn)成功的感覺。3、提問中要采取 “不以成敗論英雄 ”的方針，回答對了，當(dāng)然很好，即使 答錯(cuò)了，也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣，就從根本上改變提問中 “生從師問 ” 的被動(dòng)局面，幼兒回答問題才能始終活躍，沒有思想負(fù)擔(dān)。4、提問得設(shè)計(jì)要目的明確， 語言精煉嚴(yán)謹(jǐn)， 這樣讓幼兒更易于理解， 達(dá) 到